淺析關(guān)聯(lián)理論與對外漢語寫作教學(xué)

常丹菲

（長春理工大學(xué)南校區(qū)，吉林長春 130022）

伴隨著中國綜合國力和世界影響力的不斷提升，漢語言的學(xué)習(xí)受到了越來越多母語為非漢語人士的熱烈追捧，這使得出現(xiàn)已久的“漢語熱”火焰更加旺盛。

社會的進(jìn)步需求，對外漢語教學(xué)事業(yè)的迅猛發(fā)展，對如何促進(jìn)教學(xué)活動的優(yōu)化，提出了急切的需要。對對外漢語第二語言教學(xué)來說，漢語寫作是一門重要的語言技能訓(xùn)練課，是對學(xué)生漢語綜合運用能力考察的一個主要指標(biāo)。如何在有限的時間里快速提高學(xué)習(xí)者的寫作能力成為人們亟待研究的問題之一。本文將粗略介紹關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)內(nèi)容，并以此來指導(dǎo)對外漢語寫作教學(xué)實踐活動，從而為教學(xué)活動提出一些實用的、可操作的建議，來更好地促進(jìn)教學(xué)。

1 關(guān)聯(lián)理論闡釋

斯波伯和威爾遜提出了關(guān)聯(lián)理論“明示”和“推理”的交際觀，明示和推理是交際活動的兩個重要方面，明示是對說話人而言的，這一行為存在著信息和交際兩種意圖；推理是對聽話人而言的，根據(jù)聽到的言語進(jìn)行語言解碼并結(jié)合自身的認(rèn)知語境展開對話語相關(guān)的一系列語境假設(shè)推理，最終達(dá)到成功的交際。

關(guān)聯(lián)理論把交際過程中形成的各種假設(shè)稱為認(rèn)知語境假設(shè)，語言交際過程中,話語理解的關(guān)鍵在于聽話人在其過程中所形成的對認(rèn)知語境的一系列假設(shè),而不是具體的情景。話語理解的過程，也就是根據(jù)交際言語行為對相關(guān)假設(shè)語境不斷地做出選擇、調(diào)整和順應(yīng)的認(rèn)識心理過程，從而實現(xiàn)成功的交際。

關(guān)聯(lián)性指的是語境效果和所付出的推理努力之間的一種關(guān)系。決定關(guān)聯(lián)程度的因素有兩個：語境效果和處理話語時所付出的努力，關(guān)聯(lián)性與語境效果成正比，與處理努力成反比，斯波伯和威爾遜指出：“在同等條件下，關(guān)聯(lián)性越強，語境效果越大，處理努力越少。”反之亦然。由此可知，交際成功的關(guān)鍵在于是否能夠根據(jù)人的交際意圖推導(dǎo)出最佳關(guān)聯(lián)的交際內(nèi)容，產(chǎn)生語境效果，而不在于單純的只知道言語交際時的語言意義。

2 寫作實踐與認(rèn)知推理

寫作是一個人在理解說話者所發(fā)出的言語交際的交際意義之后，據(jù)此展開的與之相關(guān)的一系列推理的心理認(rèn)知活動過程，相對于對說話者的言語解碼來說，寫作的重點在于對話語展開的推理思維的構(gòu)建過程。對外漢語寫作中的交際雙方是教師和學(xué)生，寫作是學(xué)生以書面形式進(jìn)行交際的實踐活動，它涉及到交際雙方對話語的解讀以及學(xué)生以此展開的思維創(chuàng)作活動，是一個需要從語言表層信息推知信息產(chǎn)生者深層意圖，并以此展開關(guān)聯(lián)推理，建立最佳關(guān)聯(lián)的認(rèn)知過程。

在寫作的過程中，學(xué)生是信息接收者，需要接收所傳遞的信息，對信息進(jìn)行復(fù)現(xiàn)、重復(fù)和簡單的解碼從而獲取信息意圖，進(jìn)而對信息進(jìn)行分析、推理，理解并破譯信息發(fā)出者的真實意圖。文字信息的字面意圖是清楚的，而要理解傳遞該信息的意圖則需要讀者付出一定的努力，對其進(jìn)行認(rèn)知推理，再據(jù)此結(jié)合自身的認(rèn)知語境，選擇、調(diào)整與交際話題相關(guān)的語言知識，取得相互之間的最佳關(guān)聯(lián)點，以此為核心來組織建構(gòu)話語篇章，完成交際活動。因此，從關(guān)聯(lián)的角度看，寫作思維構(gòu)思的過程實際上就是學(xué)生盡可能尋找最佳關(guān)聯(lián)的邏輯推理過程，這突出了學(xué)生的認(rèn)知特征，在寫作過程中學(xué)生要付出一定的努力在新出現(xiàn)的信息和語境假設(shè)之間尋求最佳關(guān)聯(lián)，才能完成交際。

漢語寫作是一門重要的語言技能訓(xùn)練課，是對學(xué)生漢語綜合運用能力考察的一個主要指標(biāo)。由于文化背景、認(rèn)知環(huán)境等的差異，在寫作過程中學(xué)生可能會遇到認(rèn)知上的不同，但隨著人類的交際的頻繁密切，人類對世界的許多基本認(rèn)識越來越能達(dá)成共識，具有了許多趨同的百科信息和邏輯信息以及更加相似的認(rèn)知能力。人類對世界的共同認(rèn)識構(gòu)成了人類交際的認(rèn)知語境，這種認(rèn)識決定了人類的認(rèn)知能力和邏輯推理方式具有近似性，這也是人類的語言交際得以進(jìn)行并取得成功的基礎(chǔ)。

在對外漢語寫作教學(xué)中，我們應(yīng)盡可能利用學(xué)習(xí)者的積極因素，改變他們的認(rèn)知環(huán)境，引導(dǎo)他們建立認(rèn)知環(huán)境同漢語的最佳關(guān)聯(lián)，以便較快、較省力地獲得語境效果，發(fā)揮其邏輯推理能力較強的優(yōu)勢。

3 關(guān)聯(lián)理論與對外漢語寫作教學(xué)

對外漢語寫作課的目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、寫作技巧以及通過培養(yǎng)寫作能力來全面提高學(xué)生的漢語言水平。學(xué)生通過寫作實踐，學(xué)習(xí)分析處理的方法，掌握寫作構(gòu)思的技能技巧，逐步積累漢語寫作經(jīng)驗，將學(xué)到的語言知識最終轉(zhuǎn)化成言語表達(dá)能力。根據(jù)寫作的認(rèn)知特征，結(jié)合寫作實踐分析問題所在，從而為對外漢語寫作教學(xué)提出相關(guān)的建議。

3.1 重視不同文體知識的講解學(xué)習(xí)

解碼是寫作構(gòu)思活動開展的前提，這要求學(xué)生首先對寫作的要求能做到準(zhǔn)確的解讀。因為錯誤地解讀，會將思維引向錯誤的方向，從而導(dǎo)致交際的失敗，因此正確的解碼至關(guān)重要。只有準(zhǔn)確理解了寫作要求的信息意圖,才能更加有效地利用信息做出合乎要求的推理回答。例如：

作文要求：根據(jù)自己讀過的書或文章，寫一篇讀后感。

學(xué)生的題目：讀后感、書名、或者不知道如何寫作文題目。

從學(xué)生們對作文要求解讀的反應(yīng)來看，顯然他們不明白讀后感的意思，也不明白書或文章與讀后感之間的聯(lián)系，因此造成解碼無力，一頭茫然。因而在對外漢語的教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生不同文體知識的講解，幫助他們正確地解碼。

3.2 針對不同級別的學(xué)生，輸入相應(yīng)的作文類別語塊，加強訓(xùn)練

不同級別的學(xué)生具有不同的文化知識語言交際水平，需要分類別區(qū)別對待。作文可以分為不同的類別，不同的類別又具有明顯的不同于其他類別作文的構(gòu)思內(nèi)容和邏輯思維，能形成不同的語塊類別。如此語塊的類別型學(xué)習(xí)，可以起到強化學(xué)生形成語境假設(shè)推理的過程，建立新舊信息之間的最佳關(guān)聯(lián)關(guān)系，縮短思維心理過程，從而加快學(xué)習(xí)掌握的進(jìn)度。例如：

作文要求：題目：我喜歡的一種食品。

學(xué)生的作文：通篇詳細(xì)講解食品的做法、講和家人吃的經(jīng)歷很開心等。

從作文題目可知，這是一個記敘文的寫作，記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。題目的要求，需要學(xué)生寫出喜歡的一種具體食品，喜歡的原因，并根據(jù)原因組織內(nèi)容，而不是單純的寫食品的做法，顯然沒有達(dá)到新信息與舊信息之間的最佳關(guān)聯(lián)，從而使交際無效甚至于完全失敗。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生利用已知語料，強化關(guān)聯(lián)的推理和預(yù)測能力

“冰凍三尺非一日之寒”！語言積累是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，語言積累有助于提高學(xué)生的綜合修養(yǎng)。已知的范文語料，可以為寫作提供一個很好的范本。寫作前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對作文要求展開積極能動的關(guān)聯(lián)聯(lián)想，并做出推理預(yù)測，尋找彼此間的最佳關(guān)聯(lián)，形成可能的語境假設(shè)。在寫作的過程中，學(xué)生就可以自覺主動地檢驗選擇可能正確的語境假設(shè)，找到關(guān)聯(lián)點，從而達(dá)到最佳語境效果。例如：

作文要求：題目：電視的好處和害處。

教師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與他們聯(lián)系最密切的手機來說，用他們熟悉的事物建立最大關(guān)聯(lián)。也可借鑒類似的文章的寫法內(nèi)容。題目要求寫出好與壞兩個方面對此明確，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性建立推理預(yù)測，從而展開構(gòu)思。

學(xué)生：幾乎都可以準(zhǔn)確寫出作文，偶爾存在一些顧此失彼的偏頗之處，比較看中好或壞的某一方面。

由于寫作前，教師的積極引導(dǎo)，使得作文的寫作取得了良好的效果。通過推理和預(yù)測,某些語境假設(shè)形成了,激發(fā)了聽話人的相關(guān)百科知識,從而只需要在聽的過程中修正他們的預(yù)測和假設(shè)。在這樣的方式下,對學(xué)生來說尋找最佳關(guān)聯(lián)就不是難事了。

4 結(jié)語

本文粗略敘述了關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)內(nèi)容：明示推理的交際觀、語境的使用，最佳關(guān)聯(lián)的建立。把關(guān)聯(lián)理論與對外漢語寫作教學(xué)實踐相結(jié)合，對具體實例做出了分析，并以此提出了三點可操作性建議：文體知識講解、作文類別語塊訓(xùn)練、強化關(guān)聯(lián)的推理和預(yù)測能力。但仍存在很多不足之處，希望以后的研究能將更多的語言事實和關(guān)聯(lián)理論相結(jié)合，充分發(fā)揮關(guān)聯(lián)理論解釋語言事實的作用，并能將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實踐之中。

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