廉潔與廉政關(guān)系視角下高校紀檢工作的實施路徑

慕博華

（泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 泰州 225300）

黨的十八大以來，黨風廉政建設(shè)和反腐敗斗爭已然成為黨的一項十分重要的工作，習近平總書記深刻指出：“黨風廉政建設(shè)和反腐敗斗爭形勢依然嚴峻復(fù)雜。”[1]近年來，從中央紀委、監(jiān)察部發(fā)布的案件情況看，目前，高校發(fā)生腐敗案件的態(tài)勢雖有所遏制，但仍有發(fā)生，呈現(xiàn)出涉案金額大、情節(jié)惡劣、復(fù)雜多樣的特點。高校的主要功能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)及文化傳承，其根本任務(wù)是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，高校腐敗案件的發(fā)生直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽。在這一背景下，高校紀檢監(jiān)察工作在廉政風險防控和反腐敗斗爭中的作用顯得尤為重要，不僅要按照常規(guī)的廉政建設(shè)風險防控機制開展工作，還要契合高校的特點進行針對性的廉潔文化建設(shè)，實現(xiàn)廉政風險預(yù)警防控機制建設(shè)和高校廉潔文化建設(shè)相統(tǒng)一，從根本上遏制腐敗在高校的滋生。

在高校的廉政建設(shè)和反腐敗工作中，按照分層推進、分類管理的方式方法，把握“人”、“事”、“制（度）”三個關(guān)鍵要素，形成內(nèi)外融合、縱橫交叉的高校紀檢監(jiān)察新格局，使高校紀檢監(jiān)察工作更能體現(xiàn)針對性、覆蓋性和預(yù)防性，形成高校廉政風險預(yù)警防控建設(shè)長效機制。通過緊盯關(guān)鍵要素，明確了高校紀檢監(jiān)察工作的方向，而在對“人”“事”“制（度）”的管控上，必然要求高校紀檢監(jiān)察工作具有分類分層的工作思路。因此，有必要梳理“廉潔”“廉政”等常用專業(yè)術(shù)語的內(nèi)涵，通過對內(nèi)涵的準確理解，提高我們把握問題本質(zhì)和關(guān)鍵的能力，為更好地開展紀檢工作提供創(chuàng)新舉措。

一、“廉潔”與“廉政”的內(nèi)涵及關(guān)系

“廉潔”與“廉政”是經(jīng)常出現(xiàn)的一對概念，但是，兩者的指向有所不同。根據(jù)《辭?！丰屃x：“廉潔：清廉；清白。王逸注：不受曰廉，不污曰潔?！逼湟馐侵競€體能自覺抵御外界誘惑，守正棄私，不貪不占，秉公行事。這一定義表明“廉潔”所體現(xiàn)的是個人道德品質(zhì)修養(yǎng)、思想境界和人格力量。與“廉潔”相對立的是“腐敗”，“腐敗”是指“利用公共部門，通過違反法律和其他形式的規(guī)定來追求私人的利益”[2]。從定義可見，“腐敗”與“廉潔”所提倡的價值取向迥然相異，針鋒相對。

“廉政”概念古亦有之，在古漢語中，“廉政”與“廉正”相通，其本源意義為清廉公正，在《晏子春秋》中，“景公問晏子曰：‘廉政而長久，其行何也？’晏子對曰：‘其行水也，美哉水乎清清！其濁無不汙（通“污”）涂，其清無不灑除，是以長久也。’”從對話中，晏子通過水的比喻，指出“廉政”清廉公正的政治意蘊，是一種行為表現(xiàn)。

從兩個概念的比較分析中我們可以看出，“廉潔”與“廉政”是有差異的。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，“廉潔”與“廉政”的指向不同。承上所述，“廉潔”具有內(nèi)在屬己性特征，是指一種美德，也是一種價值觀，是人類共同向往追求并繼承和發(fā)展的優(yōu)秀品格。“廉潔”本身不能被直觀表現(xiàn)，只能通過個體的行為活動得到體現(xiàn)，而個體行為活動的豐富性、多樣性決定了其對“廉潔”認知和評價的多元性，換言之，對“廉潔”的認知和評價受制于個體自身的道德認知狀況、理解程度和價值取向，不存在一個絕對的“廉潔”模板。而“廉政”一般特指與公共權(quán)力、行政管理有關(guān)的行為，“廉政”在具體的社會實踐中展開，對“廉政”的評判需要依據(jù)法律法規(guī)、規(guī)章制度、規(guī)范流程等客觀標準，以明文規(guī)定的形式進一步將“廉政”要求科學(xué)化、系統(tǒng)化和指標化，從而才能實現(xiàn)將權(quán)力關(guān)進籠子里的目標，而這些方式都是“廉政”最為直接和鮮明的表達及展示。

其次，“廉潔”與“廉政”的范疇不同。“廉潔”作為一種道德理想，屬于價值范疇，是個體的自我價值追求和自我價值實現(xiàn)，具有強烈的自我使命感和自覺自律性，特別是在社會歪風邪氣、不良影響的侵襲下，還能自覺保持操守，堅決抵制誘惑，體現(xiàn)出個體的文化修養(yǎng)和精神境界?！傲笔窃诠部臻g、公共生活以及涉及公共事務(wù)的具體活動中，在一系列嚴格的法則、規(guī)范、規(guī)矩的要求下，進行公務(wù)或行政活動，并可以通過行為的效果和成果進行評價、考核和獎勵，屬于事實范疇。

第三，“廉潔”與“廉政”的約束機制不同。“廉潔”作為一種道德品質(zhì)，主要依靠個體的自律自覺性進行自我約束，還可以采用道德的評價方式進行，比如人們可以通過“在情感、言論和行為上的傾向性態(tài)度”[3]進行評價，引起個人和社會的共鳴，這種評價方式從根本上看受制于社會個體及一定群體對“廉潔”標準的認識和看法，具有一定的主觀性?！傲敝饕ㄟ^規(guī)范、章程、制度等方式進行約束，比如通過建章立制、訂立規(guī)矩等方式，劃定紅線，設(shè)置界限，提出要求，使“廉政”措施更加具體。

第四，“廉潔”與“廉政”的表現(xiàn)方式不同?！傲疂崱敝饕憩F(xiàn)為一定人群共同的道德觀點和看法，并通過一定的載體，比如歷史人物、故事、建筑、文獻、詩歌等，進行形象化表述，并以群眾耳熟能詳?shù)姆绞讲拍艿玫絺鞑ズ蛡鞒?。這種表現(xiàn)方式具有超時空性，古今中外，都視“廉潔”為一種美德。“廉政”則必須依靠法規(guī)、制度、章程等正式性、規(guī)范性、公開性的文件進行表達，具有普遍性、貫通性、強制性的特征。“廉政”與國家性質(zhì)、民族傳統(tǒng)、政治制度、管理規(guī)范、社會風氣等有著密切關(guān)系，不同階級、不同地區(qū)、不同文化傳統(tǒng)以及不同歷史發(fā)展階段人們都對“廉政”有不同的理解。在我國，根據(jù)《辭?！废嚓P(guān)詞條，可以將“廉政”解釋為“中國共產(chǎn)黨和中國國家機關(guān)在廉潔執(zhí)政方面所進行的思想、政治和法制建設(shè)。要求各級干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部清正廉潔、勤政為民，嚴守法紀，艱苦樸素，不貪污受賄，不以權(quán)謀私，不鋪張浪費等”。由此可見，“廉政”是執(zhí)政黨在履職時，堅持一切從人民的立場出發(fā)，全心全意為人民服務(wù)，不以權(quán)謀私，厲行節(jié)約，這也呼應(yīng)了黨的十八大以來全面從嚴治黨的戰(zhàn)略決策和部署。

綜合分析“廉潔”與“廉政”的關(guān)系，可以發(fā)現(xiàn)：廉潔與廉政存在統(tǒng)一性的關(guān)系，廉潔為里，表現(xiàn)為個體的德性修養(yǎng)，而廉政表現(xiàn)為個體的行為規(guī)范。簡言之，即內(nèi)化于心，外化于行，表明在對“廉”的目標追求上，兩者缺一不可，僅有廉潔的初心而沒有廉政的實踐是一種虛假的廉政，只受廉政規(guī)范的約束卻沒有廉潔的涵養(yǎng)則存在極高的廉政風險。由此可見，黨的十八屆四中全會提出“形成不敢腐、不能腐、不想腐的有效機制”具有十分深刻的實踐指導(dǎo)意義。“不敢腐、不能腐”帶有明確的制度約束性，通過建章立制、訂立規(guī)矩，使黨員干部切身感受到從嚴治黨的威嚴，也對高校紀檢監(jiān)察工作提出新的更高要求，要求紀檢監(jiān)察部門必須執(zhí)紀嚴明，形成威懾；“不想腐”體現(xiàn)出個體在廉政建設(shè)中的自覺自律性，從被動遵循章程制度到主動適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出“廉潔”與“廉政”的互補互勵機制。

二、高校存在的廉政風險點

高校作為人才培養(yǎng)的主要場所，肩負著“立德樹人”的根本任務(wù)和歷史使命，其中，“樹人”是目標，“立德”是根本。但是，從近年來發(fā)生在高校的腐敗案件來看，高校反腐敗形勢也很嚴峻，一方面，高校的特殊性決定了腐敗行為更為隱蔽而不易察覺。高校作為培養(yǎng)社會各個領(lǐng)域高級專門人才的場所，與其它人力資源培訓(xùn)機構(gòu)顯著區(qū)別即在于高度專業(yè)性，這種高度專業(yè)性體現(xiàn)在教師知識水準、專業(yè)理論、試驗設(shè)備、實驗儀器、人才培養(yǎng)方案、研究成果及發(fā)明專利等方面，由這種專業(yè)性決定了廉政風險預(yù)警防控的復(fù)雜性和艱巨性。在缺少專業(yè)研判的情況下，必然造成廉政預(yù)警管控存在漏洞。另一方面，相較政府機關(guān)而言，高校自身的封閉式獨立運行管理體系造成廉政風險管控監(jiān)督能力薄弱。高校的運行管理一般自成體系，較少受到外界關(guān)注和監(jiān)督，即使存在校內(nèi)監(jiān)督管控，無論是監(jiān)督者還是被監(jiān)督者，由于共屬學(xué)校部門，存在兩者利益相一致的可能，這也使內(nèi)部監(jiān)管管控的能力弱化。因此，為深入推進高校的廉政建設(shè)和反腐敗工作，教育部先后出臺了《中共教育部黨組關(guān)于深入推進高等學(xué)校懲治和預(yù)防腐敗體系建設(shè)的意見》（教黨﹝2014﹞38號），《中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)〈高等學(xué)校所屬企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人員廉潔從業(yè)若干規(guī)定〉的通知》（教黨﹝2015﹞20號）等綱領(lǐng)性文件，這些文件的出臺表明黨和政府高度重視高校的廉政建設(shè)和反腐敗斗爭，對高校各級領(lǐng)導(dǎo)干部和全體師生員工都提出了廉政建設(shè)的教育要求，積極推動高校建立廉政建設(shè)風險預(yù)警防控機制，全面預(yù)防和抵御高校腐敗行為的發(fā)生，對營造風清氣正的和諧校園文化具有鮮明的現(xiàn)實意義。

從已經(jīng)發(fā)生的高校腐敗案件看，高校腐敗高發(fā)點主要集中在基建維修、物資采購與招投標、“三公”經(jīng)費、科研經(jīng)費、人才招聘（招工）、自主招生及教育收費等方面。其中，高校因基建問題發(fā)生的腐敗案件比例最高。由于近年來高等教育規(guī)模持續(xù)擴大，為滿足校園容納能力，以及在一些不正確的“校績觀”的指導(dǎo)下，高校盲目進行校區(qū)、樓宇、園區(qū)等擴建、重建和新建。這些大規(guī)模建設(shè)由于所需資金量大、參與人多、涉及面廣、易于隱蔽等因素，導(dǎo)致一些干部、職工利用手中職權(quán)暗箱操作偷梁換柱，通過在招投標中圍標串標、變更項目等方式手段，達到侵占錢款，獲得大量好處的目的。據(jù)歷年來全國教育系統(tǒng)職務(wù)犯罪情況統(tǒng)計看，校園基建始終是職務(wù)犯罪總數(shù)最高的一項，這也為高校廉政建設(shè)風險預(yù)警防控指明方向。

物資采購方面，諸如教學(xué)實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備、圖書資料、辦公用品等，也存在廉政風險點。由于這些工作具有一定的專業(yè)性、技術(shù)性、隱蔽性，易形成預(yù)警監(jiān)控的盲區(qū)，使得相關(guān)人員有機可趁，通過分散采購、拆整為零、私下協(xié)議等方式規(guī)避招投標的程序要求，令物資采購的監(jiān)管失去有效抓手；科研經(jīng)費使用方面，存在虛假發(fā)票報銷、利用學(xué)生勞務(wù)套現(xiàn)、計劃外使用資金等現(xiàn)象；招生以及學(xué)生評獎評先、獎助學(xué)金工作中，通過回扣、獎勵的形式變相賄賂生源學(xué)校，或在獎助學(xué)金評定、評獎評先等工作中通過索取利益、財物而對學(xué)生做出不切實際的評價和許諾，違背客觀事實進行獎助學(xué)金的內(nèi)定安排，這都造成廉政風險；干部人事工作方面，干部任用，師資招聘，職稱評審中存在任人唯親、程序不合規(guī)范等廉政風險；教風學(xué)風方面，有師德失范的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為教師社會主義核心價值觀淡漠，宣揚與主流意識形態(tài)相悖的言論觀點，理想信念弱化以及學(xué)術(shù)不端等；校園治理方面，隨著二級管理重心下移，二級學(xué)院的自主權(quán)不斷擴大，在此過程中，需要重點防范二級學(xué)院黨政共同負責制失衡，“三重一大”制度落實不規(guī)范甚至不執(zhí)行等紀律問題；財務(wù)管理方面，重點防范私設(shè)“小金庫”、虛假報銷列支以及“四風”、“三公”開支等有違紀律的行為和現(xiàn)象，全面落實并堅決執(zhí)行中央八項規(guī)定的要求。

三、高校開展紀檢工作的路徑

高校紀委在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下開展高校紀檢工作，協(xié)助學(xué)校黨委研究部署反腐倡廉工作，抓好任務(wù)落實，強化督促協(xié)調(diào)，嚴格按照黨章黨紀規(guī)定履行職責，發(fā)揮監(jiān)督執(zhí)紀問責的職能作用，保障學(xué)校各項工作的順利開展。

近年來，隨著高等教育事業(yè)快速發(fā)展，教育經(jīng)費投入不斷增加，基建項目越來越多，招生模式不斷擴大，校際、校企合作日益緊密，高校紀檢監(jiān)察工作面臨前所未有的挑戰(zhàn)。時任中紀委書記王岐山同志在紀檢監(jiān)察機關(guān)“轉(zhuǎn)職能，轉(zhuǎn)方式，轉(zhuǎn)作風”專題研討班上強調(diào)：“紀檢監(jiān)察機關(guān)要深入貫徹黨的十八屆二中、三中全會精神，落實中央紀委二次、三次全會部署，明確職責定位，聚焦黨風廉政建設(shè)和反腐敗斗爭，緊緊圍繞監(jiān)督執(zhí)紀問責，深化轉(zhuǎn)職能、轉(zhuǎn)方式、轉(zhuǎn)作風，全面提高履職能力。”因此，開展高校紀檢工作，應(yīng)聚焦黨風廉政建設(shè)，抓住“關(guān)鍵少數(shù)”，通過風險預(yù)防，將貪腐遏制在萌芽狀態(tài)，高校的“廉政風險主要存在于權(quán)力運行和資源配置之中，并且以職務(wù)活動為核心”。[4]隨著高校綜合改革的推進，具有中國特色的社會主義現(xiàn)代大學(xué)治理模式逐漸形成，高校紀檢工作也必須在“轉(zhuǎn)職能、轉(zhuǎn)方式、轉(zhuǎn)作風”中有所作為。

理清“廉潔”和“廉政”的關(guān)系，有助于把握廉政風險防控關(guān)鍵點和突破點，從而形成有針對性、層次性、立體化的高校紀檢工作新思路、新舉措，確保高校紀檢預(yù)警防控工作發(fā)揮成效。

首先，立足根本，以文化人。在廉政建設(shè)中，根本是“人”，工作的出發(fā)點和落腳點都應(yīng)基于“人”。因此，從“人”的角度出發(fā)，通過文化教育的方式，使廣大黨員干部和教職員工增強自身道德修養(yǎng)，提升思想境界，將“廉潔”內(nèi)化于心，從根本上筑牢思想防線。

在對“人”的教育上，通過發(fā)揮廉潔教育的引導(dǎo)功能，使人對“廉潔”的價值觀念真信真懂，使之轉(zhuǎn)化為個人的自覺習慣。在具體的做法上，一是通過挖掘傳統(tǒng)文化中的“廉潔”元素，以通俗、有趣、可視、可聽的直觀形式進行宣傳教育，讓“廉潔”文化入眼入腦入心；二是發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)作用，以價值觀統(tǒng)一人的思想意識，凝聚共識，形成強大的思想合力來引領(lǐng)人們前進。當下，社會主義核心價值觀是中華民族先進文化的高度凝練，在核心價值觀的塑造下，個人對照要求，自覺反思，并在實踐中檢驗踐行社會主義核心價值觀的效果；三是利用高校自身校園文化資源，發(fā)掘“廉潔”人物，用身邊的榜樣楷模教育人，形成見賢思齊的良好校園廉潔文化氛圍。

同時，注重分層分類教育?！傲疂崱弊鳛橐环N道德修養(yǎng)，與個人自身的素質(zhì)、性格、認知結(jié)構(gòu)以及所處地位等都有關(guān)聯(lián)，既沒有絕對的“廉潔”模板可供所有人復(fù)制，也不是無原則、無底線、無內(nèi)容的“廉潔”理論教育，而是需要根據(jù)受教者特點、職務(wù)進行有目的、有內(nèi)容的廉潔教育。對絕大多數(shù)教師而言，按照習近平同志多次強調(diào)“堅持底線思維，切實做好工作”（2013年6月28日習近平在全國組織工作會議上的講話、2013年7月25日習近平在黨外人士座談會上的講話）的要求，通過開展宣傳教育，使之不致墮落到為師從教的廉潔底線以下；對黨員教師而言，則需要充分利用黨組織活動，比如黨日活動、三會一課等多種學(xué)習途徑和形式，通過交流思想心得，開展批評與自我批評等方式，提高自身的廉潔意識和修養(yǎng)；對黨員領(lǐng)導(dǎo)干部而言，為盯住“關(guān)鍵少數(shù)”，除與黨員教師共同參加組織生活外，還可以通過培訓(xùn)班專題培訓(xùn)學(xué)習，以正反兩方面的示例進行有針對性的教育，使“廉潔”在“關(guān)鍵少數(shù)”的意識中生根成長。

文化育人具有從根本上塑造人的作用，從而起到源頭治理的功效。但是，文化育人的成效并非一朝一夕就能看到效果，只有通過長期的宣傳教育，并以潛移默化潤物無聲的方式，將“廉潔”品質(zhì)注入黨員干部的靈魂之中。在這過程中，高校紀檢監(jiān)察部門可以通過輿論影響、氛圍營造等方式來推動進程。

其次，建章立制，有規(guī)可循。無論“人”或“事”，都應(yīng)在一定的制度框架和規(guī)范體系中運行，從而避免人的情感因素對履職用權(quán)的干擾和影響，達到提高工作效率、增強廉潔廉政意識的目的。因此，在制度規(guī)范的設(shè)計上，一是需要做好頂層設(shè)計，實現(xiàn)從基礎(chǔ)規(guī)范到應(yīng)用規(guī)程的體系化。對全校工作具有綱領(lǐng)性、基礎(chǔ)性、原則性、根本性統(tǒng)籌的制度規(guī)范，屬于基礎(chǔ)性規(guī)范，這類規(guī)范與學(xué)校的發(fā)展、治理、運行有著密切關(guān)聯(lián)，需要進行研究、設(shè)計、論證，然后完成創(chuàng)制；針對具體的“人”、“事”工作，不放松對“微權(quán)”、“小利”的管控，對“人”、“事”等工作中的廉政風險點進行評估分析，在此基礎(chǔ)上制訂有針對性的行為規(guī)范、操作規(guī)程、工作流程等形式多樣的應(yīng)用性規(guī)范，從而形成基礎(chǔ)性規(guī)章制度與應(yīng)用性規(guī)范規(guī)程的縱橫網(wǎng)絡(luò)框架，使紀檢監(jiān)察視線范圍內(nèi)的各項工作都“有章可循，有據(jù)可依”；二是加強高校制度體系的審核和修訂，確保全校制度體系的邏輯性和科學(xué)性。在高校管理中，不僅有基礎(chǔ)性規(guī)范和應(yīng)用性規(guī)范，各個二級學(xué)院（系）、各個部門通常也會制訂一些本部門的“規(guī)矩”，這就需要規(guī)避制度與規(guī)矩之間的重復(fù)性甚至矛盾性，避免因制度成本過高造成對學(xué)校治理運行的負面影響。因此，要對各個部門、單位的規(guī)章制度進行審查，保證學(xué)校規(guī)章制度的整體性和邏輯一致性，避免管理沖突。

建章立制的目的與廉政建設(shè)的目標要求具有高度一致性，通過建章立制，預(yù)防廉政風險發(fā)生，使涉及“人”、“財”、“物”、“事”等內(nèi)容的工作得到規(guī)范和約束。一方面，有助于提高工作效率，避免推諉、扯皮或拖沓現(xiàn)象的發(fā)生，使所有人能在其位、守其職、擔其責、盡其能、獲其益，通過制度的預(yù)防預(yù)警機制，實現(xiàn)學(xué)校生產(chǎn)力的可持續(xù)發(fā)展。習近平總書記說過：“預(yù)防職務(wù)犯罪出生產(chǎn)力，我很以為然。”①檢察日報，2013年3月10日版，習近平參加十二屆全國人大一次會議江蘇代表團審議后的講話。這也充分證明了制度章程對提高管理效率具有深遠意義；另一方面，客觀上明晰了高校工作的具體要求，促進了工作的規(guī)范化運行，在制度規(guī)范的約束和管控下，建立以“事”為中心的資源配置格局，避免“因人設(shè)事”的廉政風險點，從而將資源集聚在學(xué)校發(fā)展的核心事業(yè)上。

第三，把握關(guān)鍵，依法治理。在廉政風險防范中，制度是基礎(chǔ)，關(guān)鍵在落實。為了實現(xiàn)廉政風險預(yù)警防控機制的有效運行，一是要從高校全局視野出發(fā)，全面掌握高校運行管理規(guī)律，明確部門事權(quán)，對可能存在的交叉職能予以及時清理，建立部門責任清單，確保行政管理工作有章可循；二是嚴格執(zhí)紀，重視制度、規(guī)范的執(zhí)行效能，通過專項督促、檢查的手段，讓紀律規(guī)范的執(zhí)行落到實處，積極應(yīng)用現(xiàn)代科技手段進行監(jiān)督，確保權(quán)力運行過程的可查可控；三是加大問責力度，建立健全問責制度，根據(jù)“權(quán)力清單、責任清單”，明確問責對象、內(nèi)容、方式，對出現(xiàn)的失責、失察、失誤等責任問題，嚴肅追責，確保紀律的權(quán)威性。

通過廉潔教育和廉政建設(shè)兩方面的協(xié)同開展，為高校紀檢監(jiān)察工作筑牢“廉潔為師，廉政從教”提供了有力抓手，夯實高校廉政建設(shè)基礎(chǔ)，弘揚廉潔為本的中華民族傳統(tǒng)美德，實現(xiàn)高校廉政風險預(yù)警防控的壓倒性態(tài)勢。同時，在開展廉潔教育的活動過程中，以傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)形式為載體，比如書法、繪畫、篆刻等，將廉潔教育與傳統(tǒng)文化表現(xiàn)手法結(jié)合，不僅能增強受教者的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，還能豐富和提升高校校園文化品位，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和接班人營造崇尚廉潔的校園文化氛圍。

高校擁有豐富的人才資源。一方面，需要發(fā)揮教師在人才培養(yǎng)、服務(wù)社會、提振社會文化及傳承經(jīng)典文化中的作用，另一方面，也需要塑造他們“敬畏紀律、懂規(guī)知矩、自覺守紀”的價值觀，這就要求高校紀檢監(jiān)察工作必須“堅持教育預(yù)防為主、懲治為輔的價值取向”。[5]因此，通過分層分類的方式，綜合運用“廉潔教育”和“廉政建設(shè)”兩種方法，全面落實黨委主體責任和紀委監(jiān)督責任，從人民滿意、師生滿意的立場出發(fā)，將高校紀檢工作做細做實，最終在高校中實現(xiàn)不敢腐、不能腐、不想腐的目標。

[1]習近平.在中共十八屆三中全會第一次全體會議上的講話[EB/OL].（2013-11-09）[2017-10-20].http：//www.chinanews.com/gn/2015/12-31/7696418.shtml.

[2]胡鞍鋼.中國：挑戰(zhàn)腐敗[M].杭州：浙江人民出版社，2001：53.

[3]鄒順康.論道德評價中的幾個基本理論問題[J].倫理學(xué)研究，2006（6）：47-51.

[4]斯陽.廉政風險防控與現(xiàn)代大學(xué)治理[J].華東師范大學(xué)學(xué)報：教育科學(xué)版，2016（4）：79-84.

[5]齊衛(wèi)平.反腐倡廉道路的中國特色問題思考[J].華東師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2015（5）：101-106，222.