作文講評(píng)應(yīng)落實(shí)好四個(gè)“點(diǎn)”

公艷霞

摘 要 作文評(píng)講課關(guān)聯(lián)著教師、作文、學(xué)生、作品、技巧等五個(gè)元素。作文評(píng)講必須落實(shí)好四個(gè)“點(diǎn)”，即弄清學(xué)生寫作中的困惑點(diǎn)，落實(shí)作文材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，提取語(yǔ)段中的學(xué)習(xí)點(diǎn)，鞏固訓(xùn)練中的重難點(diǎn)，打通堵點(diǎn)，以此提高學(xué)生寫作的境界和技巧。

關(guān)鍵詞 作文講評(píng);困惑點(diǎn);關(guān)鍵點(diǎn);重難點(diǎn)

作文講評(píng)課一直是很多語(yǔ)文老師比較頭疼的課，如何上好作文講評(píng)課需要每一個(gè)語(yǔ)文老師花大量時(shí)間，費(fèi)盡心思，下大功夫進(jìn)行深入研究，在反復(fù)的總結(jié)和反思中進(jìn)行提煉整合和概括歸納。

一節(jié)作文講評(píng)課，濃縮著教師對(duì)作文材料立意和角度的深度把控，凝聚著教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)作作品的細(xì)致批閱和嚴(yán)謹(jǐn)審視，代表著作文內(nèi)容和作文技巧的提升。因此，作文評(píng)講課關(guān)聯(lián)著教師、作文、學(xué)生、作品、創(chuàng)作等五個(gè)元素。為此，在實(shí)踐中，立足于這五個(gè)元素，最大程度上把五個(gè)元素充分聯(lián)系起來(lái)，加強(qiáng)融合貫通，力爭(zhēng)把實(shí)實(shí)在在的干貨帶給學(xué)生，讓學(xué)生受益匪淺。那么，如何上好作文講評(píng)課，本人認(rèn)為作文評(píng)講必須落實(shí)好四個(gè)“點(diǎn)”。

一、在充分的互動(dòng)交流中，弄清學(xué)生寫作中的困惑點(diǎn)

眾所周知，課堂教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心所在，而課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)又必須以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)。因此，只有真正掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，我們才能做到有的放矢，并以此制定出符合學(xué)生實(shí)際接受能力和需要的具有適合性和針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。因此作文評(píng)講課也必須基于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)。

在教學(xué)伊始，教師可以讓學(xué)生自由朗讀精心挑選好的與本次作文有關(guān)的經(jīng)典作文語(yǔ)段，同時(shí)可以設(shè)置一個(gè)核心問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和思考。比如“與所讀語(yǔ)段相比，你覺(jué)得你的作文有何不足？”這樣，學(xué)生在朗讀和比較中自然就會(huì)有鑒別和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生很快便會(huì)指出了自己作文中呈現(xiàn)出的一些不足，如審題時(shí)未搞清材料的核心旨意，對(duì)材料中有些關(guān)鍵詞觀念不清。表達(dá)時(shí)，自己的語(yǔ)言功力不到位，沒(méi)有清晰地表達(dá)自己的想法和意圖。分析時(shí)，又無(wú)法深入剖析自己的觀點(diǎn)，具體闡述自己的理由。事實(shí)上，在與學(xué)術(shù)充分的互動(dòng)交流中，我們抓住了學(xué)生這些寫作中的困惑點(diǎn)，正是一節(jié)作文評(píng)講課的教學(xué)起點(diǎn)。

但如果要在一節(jié)課內(nèi)解決學(xué)生寫作過(guò)程中的所有的困惑點(diǎn)，教師的教學(xué)必然會(huì)呈現(xiàn)東一榔頭西一棒槌，用力不到位的問(wèn)題。因此，為了提高課堂教學(xué)的聚焦度，教師可以明確將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：賞析優(yōu)秀語(yǔ)段，明確核心詞的內(nèi)涵;回顧核心詞概念寫作方法，提升核心詞的闡釋能力。這樣，在充分了解學(xué)生對(duì)本次作文的困惑點(diǎn)后，教師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就更加直觀明確，做到了有的放矢，確保了教學(xué)效果。

二、在仔細(xì)研讀材料中，落實(shí)作文材料中的關(guān)鍵點(diǎn)

關(guān)鍵詞是表示作文材料的核心含義的重要概念，更是作文材料的主旨所在。抓住了材料中的關(guān)鍵詞就抓住了作文的核心主旨和核心精神。

因此，在作文審題時(shí)，教會(huì)學(xué)生抓住材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，文章自然就會(huì)切合題意，就不會(huì)出現(xiàn)跑題的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生弄清楚題意，選擇好角度，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住材料中的重要關(guān)鍵信息，在關(guān)鍵點(diǎn)上多發(fā)力。作文所給的材料無(wú)法有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和格式，但是我們可以通過(guò)提煉關(guān)鍵詞的方法，從每一句入手，加強(qiáng)句意的概括和歸納，在此基礎(chǔ)上我們就可以提煉出材料的核心主旨和核心精神。教師在教會(huì)學(xué)生審題的時(shí)候一定要加強(qiáng)引導(dǎo)與點(diǎn)撥，扣住每一句和材料整體的核心詞和關(guān)鍵詞，抓住了這些關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際上也就抓住了材料的內(nèi)涵，弄清楚了材料核心詞、關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，學(xué)生就抓住了本次作文的核心精神，弄清了本次作文寫作的基本方向。這樣，在作文講評(píng)中，學(xué)生就可以提升自己的閱讀材料的深度解讀能力，有利于學(xué)生更好挖掘材料的深層次含義，提升作文的厚度和深度。

三、在廣泛的討論分析中，提取經(jīng)典語(yǔ)段中的學(xué)習(xí)點(diǎn)

明確了學(xué)生寫作過(guò)程中的困惑點(diǎn)，落實(shí)了審題立意過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)后，教學(xué)的關(guān)鍵便是幫助學(xué)生選用合理的方法闡釋材料中提煉出的核心詞、關(guān)鍵詞的具體內(nèi)涵，力求做到化大為小、化抽象為具體。對(duì)此，教師可以采用小組合作討論的方式進(jìn)行，讓學(xué)生從精選的經(jīng)典語(yǔ)段中概括具體可行的方法。在討論過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多角度進(jìn)行想象和創(chuàng)造。比如，以“起點(diǎn)”為關(guān)鍵詞的作文中，學(xué)生自然就可以歸納總結(jié)到可以從自然現(xiàn)象中進(jìn)行闡釋“起點(diǎn)”的具體內(nèi)涵，如“第一縷刺破陰暗蒼穹的晨曦是每一天的起點(diǎn);第一抹探出地坪的嫩綠是秋日碩果滿園的起點(diǎn)?！币部梢詮淖饔煤鸵饬x角度闡釋“起點(diǎn)”的具體內(nèi)涵，如“起點(diǎn)，它是一件事的開(kāi)始，既然一切剛剛開(kāi)始，便會(huì)讓人對(duì)未來(lái)抱以無(wú)窮的遐想與展望……”;還可以借助具體的事例進(jìn)行闡釋，如“左拉寫下《我控訴》，申訴專權(quán)下小人物的苦難，這大概是他走向人權(quán)保護(hù)的起點(diǎn);柴靜拍下《穹頂之下》，直擊霧霾背后盤根錯(cuò)節(jié)的成因與積弊，這是她呼吁保護(hù)環(huán)境的起點(diǎn)?！薄瓕W(xué)生在教師所給的精彩語(yǔ)段的啟發(fā)下，在教師的引導(dǎo)下很快就會(huì)歸納出五種闡釋“起點(diǎn)”這一核心概念的具體方法。學(xué)生掌握這五種方法，實(shí)際上也就提高了闡釋核心詞的能力，這于學(xué)生今后的寫作也是大有裨益的。所以，教師在批改作文的時(shí)候一定要精選經(jīng)典語(yǔ)段，讓學(xué)生廣泛深入的討論和分心，從而在學(xué)習(xí)點(diǎn)上打通學(xué)生認(rèn)識(shí)上的局限。

四、在反復(fù)的升格練習(xí)中，鞏固作文訓(xùn)練中的重難點(diǎn)

教師在教學(xué)實(shí)際中，可以針對(duì)學(xué)生對(duì)于材料作文中核心詞的闡釋上暴露出的問(wèn)題，把一節(jié)作文講評(píng)課的重難點(diǎn)設(shè)置成提升學(xué)生對(duì)于材料作文中核心詞的闡釋能力。這樣教師就可以通過(guò)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正意義上明白闡釋核心詞的方法。但的學(xué)生到底掌握得怎么樣？能不能學(xué)以致用？這還得打一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。為此，這時(shí)候升格訓(xùn)練就顯得非常必要了。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)或者兩個(gè)語(yǔ)段讓學(xué)生進(jìn)行升格訓(xùn)練。教師帶著學(xué)生朗讀語(yǔ)段，讓學(xué)生在聽(tīng)讀中將表述不太好的地方標(biāo)出來(lái)，并用所學(xué)的方法進(jìn)行升格練習(xí)。而后，教師再對(duì)學(xué)生升格后的語(yǔ)段進(jìn)行評(píng)講修改。實(shí)際上，這一升格、評(píng)講過(guò)程恰恰是檢驗(yàn)、鞏固學(xué)生這節(jié)課的重難點(diǎn)的過(guò)程。

同時(shí)升格訓(xùn)練也是對(duì)學(xué)生作文表達(dá)能力的提升。學(xué)生在反復(fù)品讀語(yǔ)句和對(duì)語(yǔ)言的咀嚼中，慢慢品味出語(yǔ)言的不足和魅力。語(yǔ)言表達(dá)能力的提升更大程度上是對(duì)語(yǔ)言的感知能力的培養(yǎng)。學(xué)生在比較和修改中，通過(guò)反復(fù)的推敲和打磨，自然而然就對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生了較多的積累和濃厚的興致，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的敏感度，又鍛煉了學(xué)生的心境，在感性和理性的交織中，學(xué)生的作文表達(dá)技巧和表達(dá)的思想境界也在無(wú)形中得到了提高。因此，在作文講評(píng)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要設(shè)計(jì)升格環(huán)節(jié)，確保學(xué)生作文訓(xùn)練得到實(shí)實(shí)在在的收獲。

作文講評(píng)課，是教師展現(xiàn)自身扎實(shí)功底的最好顯現(xiàn)。因此，上好作文講評(píng)課，落實(shí)好四個(gè)點(diǎn)，教師需要耗費(fèi)大量的心血，這個(gè)過(guò)程對(duì)教師自身思想境界和寫作水平也是一次提升。為此，作文講評(píng)課前，我們提倡教師也可以進(jìn)行下水作文，這樣師生之間的作文互動(dòng)、交流和評(píng)講就更增添了深度。

[作者通聯(lián)：山東平邑文化路初級(jí)中學(xué)]

歷史映照現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而遠(yuǎn)觀未來(lái)。習(xí)近平總書(shū)記高瞻遠(yuǎn)矚地指出，“新的征程上，我們必須緊緊依靠人民創(chuàng)造歷史，堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，站穩(wěn)人民立場(chǎng)，貫徹黨的群眾路線，尊重人民首創(chuàng)精神，踐行以人民為中心的發(fā)展思想，發(fā)展全過(guò)程人民民主，維護(hù)社會(huì)公平正義，著力解決發(fā)展不平衡不充分問(wèn)題和人民群眾急難愁盼問(wèn)題，推動(dòng)人的全面發(fā)展、全體人民共同富裕取得更為明顯的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展！”這一莊嚴(yán)宣示，源于一切為了人民、一切依靠人民，立黨為公、執(zhí)政為民的初衷，重申了為最廣大人民謀利益是檢驗(yàn)黨的一切工作的最高標(biāo)準(zhǔn)，為新時(shí)代新形勢(shì)下加快教育現(xiàn)代化、努力辦好人民滿意的教育、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)指明了前進(jìn)方向。

（張力，《中國(guó)教育報(bào)》2021年07月08日07版）