論微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

巴菲菲 煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院

論微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用

巴菲菲 煙臺(tái)汽車工程職業(yè)學(xué)院

信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，給社會(huì)各行各業(yè)都帶來(lái)了巨大的變革，教育行業(yè)也不例外。信息技術(shù)廣泛融入到高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。其中，高職會(huì)計(jì)教學(xué)的課堂中出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)模式——微課。本文主要圍繞當(dāng)下備受關(guān)注的微課在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行分析討論，希望可以對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到幫助。

討論 微課 高職會(huì)計(jì)教學(xué) 運(yùn)用

引言

隨著信息技術(shù)與教育技術(shù)的不斷融合，微課被越來(lái)越廣泛的運(yùn)用到高職會(huì)計(jì)教學(xué)之中。微課作為一種通俗易懂的微型的教學(xué)方式，利用視頻教學(xué)的模式將知識(shí)點(diǎn)濃縮并進(jìn)行講解。尤其對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)與疑點(diǎn)進(jìn)行拍攝錄制，然后將視頻分享到教學(xué)平臺(tái)上，供學(xué)生反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生對(duì)教學(xué)難點(diǎn)疑點(diǎn)的掌握程度。微課擁有知識(shí)點(diǎn)明確、濃縮精華、內(nèi)容簡(jiǎn)短、不受地域空間的限制等優(yōu)勢(shì)，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中深受學(xué)生及教師的喜愛。

一、在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中微課的運(yùn)用現(xiàn)狀

（一）知識(shí)缺乏針對(duì)性，在學(xué)習(xí)中缺乏思考。部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教師至重視個(gè)人的意愿，凸顯個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，并沒有針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)疑點(diǎn)進(jìn)行選材錄制，或者在選材方面只是依賴教材來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解錄制，而沒有多學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，錄制一些可以有效啟發(fā)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)功能的視頻資料。如果教師錄制的視頻資料內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的意愿不相符時(shí)，教師應(yīng)該變化思維方式，從更多的角度來(lái)考慮學(xué)生的需要，構(gòu)建師生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與學(xué)生共同交流、探討難題，幫助學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)。

（二）微課教學(xué)仍籠罩在傳統(tǒng)教學(xué)的陰影之下。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教育領(lǐng)域中沿用了百年之久，隨著時(shí)代的進(jìn)步，微課作為新型的教學(xué)模式運(yùn)用到高職會(huì)計(jì)教學(xué)之中，但目前還處于摸索階段，部分教師在面對(duì)這兩種教學(xué)模式的情況下，還是更傾向與傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，對(duì)微課的教學(xué)模式的重視程度上、掌握知識(shí)點(diǎn)的全面性上、理論與實(shí)踐的融合程度上、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)知識(shí)的選擇上都有待進(jìn)一步提高。同時(shí)，由于微課一般錄制時(shí)間是十分鐘左右，時(shí)間較短，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講述比較快，有些知識(shí)點(diǎn)只能是簡(jiǎn)單提一下，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生不利影響。教師在制作設(shè)計(jì)微課的過(guò)程中，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)原則，在探索中不斷改革創(chuàng)新，讓教學(xué)內(nèi)容更加吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，微課與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，兩者各有優(yōu)勢(shì)，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷融合，讓微課教學(xué)模式更加成熟與完善。

二、在高職會(huì)計(jì)學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）學(xué)習(xí)資源可以重復(fù)利用。高職院校的學(xué)生可能由于不同的原因而導(dǎo)致無(wú)法及時(shí)的到課堂中去學(xué)習(xí)，而高職會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)又具有環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，學(xué)生如果缺課，就會(huì)耽誤課程，導(dǎo)致后面的學(xué)習(xí)也無(wú)法正常進(jìn)行。微課的出現(xiàn)，可以幫助學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)到因缺課而錯(cuò)過(guò)的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是課堂教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)部分，教師都會(huì)在微課中進(jìn)行講解，這樣即節(jié)約了時(shí)間，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的重復(fù)利用。

（二）幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)模型。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，同時(shí)對(duì)可能遇到的問(wèn)題一并進(jìn)行分析與講解。學(xué)生通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)教師的思路對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、研究、學(xué)習(xí)，而不只是單純的機(jī)械的學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺構(gòu)建知識(shí)模型，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納。所以說(shuō)，微課的開展幫助學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的自主性。

（三）有利于高效率電算化教學(xué)的開展與應(yīng)用。高職會(huì)計(jì)學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)，一是強(qiáng)保密性，二是操作隱蔽性。在開展電算化教學(xué)的過(guò)程中，至學(xué)習(xí)理論知識(shí)是不行的，還要借助媒體教學(xué)，微課也屬于媒體教學(xué)手段之一。學(xué)生運(yùn)用微課開展學(xué)習(xí)，即掌握了高職會(huì)計(jì)知識(shí)，又強(qiáng)化了實(shí)踐能力。

（四）課題的選擇更加多樣化。教師是微課的研究主體，但其目的是為了解決在教學(xué)過(guò)程中教師所遇到的、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。因此，教師可以利用多種形式來(lái)錄制微課，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還要不斷學(xué)習(xí)、改革、創(chuàng)新微課，鼓勵(lì)師生共同研究教學(xué)中遇到的問(wèn)題，共同尋找有效地解決方法。教師在微課錄制的方式更加多樣化，更有針對(duì)性，學(xué)習(xí)效果將更上一層樓。

三、在高職會(huì)計(jì)教學(xué)微課運(yùn)用的策略分析

（一）微課程的制定要具有科學(xué)性。微課程是課堂教學(xué)的有效外延與補(bǔ)充，對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是如此。教師在微課程的制定上要注意以下幾點(diǎn)：一是教師對(duì)于微課與高職會(huì)計(jì)的職責(zé)要有一個(gè)明確的掌握，有些知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜、難度比較高，是需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行詳細(xì)講解的，不適合進(jìn)行微課教學(xué)的；而有些知識(shí)點(diǎn)是可以利用微課來(lái)展開教學(xué)的。除此之外，還有一些高職會(huì)計(jì)知識(shí)是帶有實(shí)踐性的，教師借助微課教學(xué)來(lái)增加課程的趣味性，提高其感染力與吸引力，有利于高職會(huì)計(jì)成績(jī)的明顯提高。微課作為新型的授課方式，不受時(shí)間、空間的制約，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自由自在地學(xué)習(xí)的愿望。高職會(huì)計(jì)課程是集理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的一門課程，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中引入微課教學(xué)的方式，有利于高職會(huì)計(jì)課程的教學(xué)更加高效，并且創(chuàng)建了一個(gè)實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)有效教學(xué)的平臺(tái)。其中會(huì)計(jì)認(rèn)知實(shí)習(xí)部分的內(nèi)容非常適合用微課教學(xué)的方式來(lái)展現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率明顯提升。

（二）開展多元化的微課程教學(xué)。前面已經(jīng)提到，高職會(huì)計(jì)課程是集理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的一門課程，同時(shí)高職會(huì)計(jì)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)又具有環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，知識(shí)之間聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的延伸性與理論性，所以，教學(xué)中涉及到的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都不能忽視，教師在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的分析，在多樣化的教學(xué)方式中，綜合選擇最佳的教學(xué)方式來(lái)實(shí)施教學(xué)。當(dāng)然，并非高職會(huì)計(jì)學(xué)的所有知識(shí)都能運(yùn)用到微課之中的，有的知識(shí)還是需要通過(guò)課堂教學(xué)的方式來(lái)傳授。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，微課作為一種通俗易懂的微型的教學(xué)方式，隨著時(shí)間的發(fā)展，必將日趨完善與成熟。微課運(yùn)用到高職會(huì)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域之中也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

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