地方本科高校繪畫專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型探索

夏 雨（安陽工學(xué)院 455000 ）

地方本科高校繪畫專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型探索

夏 雨（安陽工學(xué)院 455000 ）

地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是近年來高等教育的重要問題。地方高校繪畫專業(yè)作為基礎(chǔ)專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才有其自身的特點(diǎn)。從繪畫專業(yè)目前招生就業(yè)情況中存在的問題可以看出，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式是亟待解決的問題。在向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中首先教師的觀念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，只有教師的思路打開了，才能引導(dǎo)學(xué)生的多元發(fā)展，才能培養(yǎng)出適合時(shí)代發(fā)展所需的應(yīng)用型人才。

繪畫專業(yè)；應(yīng)用型轉(zhuǎn)型；多元化；創(chuàng)新

隨著高考的擴(kuò)招，高等教育已從原來的精英教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾教育。2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，“向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型”成為近年來高等教育探討的重點(diǎn)。地方高校繪畫專業(yè)相比設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用的針對性不強(qiáng)，但其潛在的應(yīng)用范圍卻很廣，尋找適合高校繪畫專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的途徑，發(fā)現(xiàn)其中的問題是本文探究的目的。

一、地方高校繪畫專業(yè)現(xiàn)狀

（一）從招生就業(yè)情況來看繪畫專業(yè)的現(xiàn)狀

首先從就業(yè)情況來看，由于擴(kuò)招使得美術(shù)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生供大于求，而繪畫專業(yè)對口專業(yè)更少，很多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)問題，就業(yè)問題直接影響到招生情況。地方高校美術(shù)專業(yè)生源較美術(shù)學(xué)院、重點(diǎn)大學(xué)相對較差，特別是擴(kuò)招以來有大部分學(xué)生是為了上大學(xué)而突擊學(xué)習(xí)的繪畫，缺乏對專業(yè)的熱情。而繪畫專業(yè)的情況更是不容樂觀，作為傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生報(bào)考人數(shù)逐年下降，招生質(zhì)量也從原來的最高分到現(xiàn)在的最低分，招生質(zhì)量的下降。這對繪畫專業(yè)的教學(xué)也帶來了不少問題如：在規(guī)定教學(xué)課時(shí)內(nèi)部分學(xué)生達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求、畢業(yè)創(chuàng)作中創(chuàng)作意識(shí)薄弱、基本功表現(xiàn)不到位等情況。

（二）現(xiàn)階段地方本科高校繪畫專業(yè)在課程設(shè)置方面的問題

地方高?，F(xiàn)階段繪畫專業(yè)課程設(shè)置大都與美術(shù)專業(yè)類學(xué)院課程相近開設(shè)素描、色彩、油畫等造型課程。但地方高校課程設(shè)置受綜合大學(xué)課程設(shè)置影響，課時(shí)相對較短、課程不夠靈活，等問題。生源質(zhì)量較低、課程設(shè)施沒有優(yōu)勢，這些問題都將會(huì)減弱地方高校畢業(yè)生的競爭力。

（三）地方本科高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展比較緩慢

向“應(yīng)用型本科”轉(zhuǎn)型這一決定提出以來，各地方高校在努力向轉(zhuǎn)型發(fā)展，如增加實(shí)驗(yàn)設(shè)備、增加實(shí)踐課程等，但這些措施對繪畫專業(yè)的應(yīng)用型發(fā)展沒有實(shí)質(zhì)性的改變，繪畫專業(yè)相較其他設(shè)計(jì)專業(yè)來說應(yīng)用的針對性不強(qiáng)，但其潛在的應(yīng)用范圍卻很廣，在這樣一個(gè)多媒體時(shí)代，繪畫的發(fā)展應(yīng)該更加多元，僅僅在硬件上增加難以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的發(fā)展，應(yīng)該尋找問題的根源，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。

二、 地方本科高校繪畫專業(yè)如何進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型

（一）教師觀念的轉(zhuǎn)變

教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，繪畫專業(yè)進(jìn)行應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，首先教師的觀念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，地方高校大多數(shù)教師的觀念還是畫的好就是好學(xué)生，那么好的標(biāo)準(zhǔn)就造型扎實(shí)、基本功過硬。培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生努力的方向就是認(rèn)真畫畫，但是逐年降低的招生分?jǐn)?shù)和較低的就業(yè)率，已經(jīng)告訴我們需要轉(zhuǎn)變了，如何增強(qiáng)地方院校繪畫專業(yè)學(xué)生的競爭力是我們要思考的問題，因此教師觀念的轉(zhuǎn)變是繪畫專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的首要問題：首先，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到我們培養(yǎng)目標(biāo)的不是藝術(shù)家，而是培養(yǎng)具有一定繪畫能力，且具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型應(yīng)用人才，只有這一觀念的轉(zhuǎn)變，才能不把“畫的好”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其次，在當(dāng)下讀圖時(shí)代，各種多媒體信息沖擊著我們的視覺，對于學(xué)生繪畫創(chuàng)作的方式也將更加多元，引到學(xué)生利用各種媒介發(fā)揮自己的創(chuàng)作力，而不是僅僅關(guān)注于架上繪畫。最后，教師自身也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到綜合院校的優(yōu)勢，應(yīng)打破我是“畫畫兒”的這一身份的限定，跨越專業(yè)，甚至學(xué)科的界線，增強(qiáng)交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)發(fā)展，只有老師的思路打開了，才能引到學(xué)生更多元的發(fā)展。

（二）課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段地方高校繪畫專業(yè)的課程大多偏向于基礎(chǔ)造型課程，傳統(tǒng)的課程設(shè)置難以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，因此，調(diào)整課程設(shè)置，在教學(xué)環(huán)節(jié)各個(gè)方面進(jìn)行改革，是繪畫專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的重要內(nèi)容。首先，適當(dāng)增加拓展課程比例，現(xiàn)階段地方高校的課程大多與美術(shù)學(xué)院的課程設(shè)置相似，但是地方綜合院校繪畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)卻是不同的，地方院校繪畫專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有繪畫能力兼?zhèn)鋵?shí)踐創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，根據(jù)這一目標(biāo)，課程設(shè)置上應(yīng)適當(dāng)?shù)臏p少諸如素描、色彩等基礎(chǔ)造型課，而增加類似數(shù)字繪畫、插畫、攝影等與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。其次，由于綜合院校課時(shí)總數(shù)的限制，公共的教學(xué)課時(shí)難以滿足學(xué)生多元發(fā)展的需求，應(yīng)逐步建立工作室制，因材施教。學(xué)生可以在三年級(jí)下半學(xué)期進(jìn)入工作室，對于藝術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)生可以進(jìn)入繪畫專業(yè)工作室，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)深造讀研，或培養(yǎng)職業(yè)藝術(shù)家；對于想要從事應(yīng)用繪畫的學(xué)生，可以進(jìn)入綜合繪畫工作室，培養(yǎng)學(xué)生插畫、數(shù)字繪畫、裝飾畫等應(yīng)用綜合繪畫能力，為就業(yè)的發(fā)展打下基礎(chǔ)。最后，第二課堂作為人 才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是第一課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，能夠較好地 彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)中存在的側(cè)重理論知識(shí)傳授，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少 等方面的不足，具有第一課堂不可替代的作用?？梢酝ㄟ^第二課堂帶領(lǐng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、聽取學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座等活動(dòng)。

三、地方本科高校繪畫專業(yè)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型過程中存在的問題

地方高校繪畫專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型過程中還有很多困難。繪畫專業(yè)作為傳統(tǒng)學(xué)科，在針對學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上相比其他設(shè)計(jì)專業(yè)是有優(yōu)勢的，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展很重要的。部分急于轉(zhuǎn)型的高校沒有發(fā)現(xiàn)繪畫專業(yè)的潛在優(yōu)勢，對繪畫專業(yè)的發(fā)展不重視，甚至認(rèn)為繪畫專業(yè)是應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的“困難戶”，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的，同時(shí)，對于繪畫專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展也是不利的，地方應(yīng)用型本科高校轉(zhuǎn)型過程中應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)，分階段分層次轉(zhuǎn)型，不能一概而論。

地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型是時(shí)代發(fā)展的需要。地方本科高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展也不是一蹴而就，要尋找適合各個(gè)專業(yè)的轉(zhuǎn)型之路，繪畫專業(yè)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在轉(zhuǎn)型過程中還有很多值得探索的問題，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)不能急于求成，要將社會(huì)的需求與學(xué)生自身發(fā)展相結(jié)合考慮，培養(yǎng)適合時(shí)代發(fā)展所需求的創(chuàng)新型人才。