藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

李芃霏（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 450046）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究

李芃霏（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 450046）

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人是新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)的重要培養(yǎng)因素。專業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性取向要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重點(diǎn)要落在實(shí)踐教學(xué)上，即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是教學(xué)的核心點(diǎn)。完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的前提，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。本文以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，探索在職業(yè)化背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的原則和影響因素，為提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力搭建實(shí)踐平臺(tái)。

實(shí)踐教學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)

一、構(gòu)建以“創(chuàng)新型+實(shí)踐型”為根本的教學(xué)理論體系

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力成為國(guó)家和地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。而培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神能力的新型建設(shè)型人才更是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。為響應(yīng)國(guó)家政策，也為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力便成為現(xiàn)代教育理念的核心思想。

1.建立“逐層遞進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)框架體系

為建立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力，在符合社會(huì)結(jié)構(gòu)需求的情況下對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，在新的教學(xué)計(jì)劃中，逐漸增加創(chuàng)新實(shí)踐的教學(xué)課程，響應(yīng)國(guó)家政策，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

在構(gòu)建“逐層遞進(jìn)式”的教學(xué)體系中，結(jié)合理論教學(xué)，以學(xué)生在不同階段的能力與認(rèn)知為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。包括“三階段、三能力、四訓(xùn)練”三大部分內(nèi)容。“三階段”主要指的是在一年級(jí)初步階段完成基礎(chǔ)性知識(shí)積累；二年級(jí)課程之間以科學(xué)的方式完成創(chuàng)新思維激發(fā)階段；三、四年級(jí)逐漸轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，初步培養(yǎng)其大工程設(shè)計(jì)理念，完成創(chuàng)新思維拓展與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合階段?！叭芰Α敝傅氖桥囵B(yǎng)能力遞進(jìn)，包括創(chuàng)新思維能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力和工程項(xiàng)目實(shí)踐能力。在教學(xué)過(guò)程中，在不脫離創(chuàng)新理念的情況下增加實(shí)踐能力訓(xùn)練，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)大賽，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與基本職業(yè)技能的養(yǎng)成?！八挠?xùn)練”指的是學(xué)生在一年級(jí)完成基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練；；二年級(jí)完成設(shè)計(jì)專業(yè)方面軟件應(yīng)用訓(xùn)練；三年級(jí)進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練；四年級(jí)主要完成一些項(xiàng)目實(shí)踐的訓(xùn)練。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)著重訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，其中主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)中，加強(qiáng)訓(xùn)練其設(shè)計(jì)的有效性與實(shí)用性，使學(xué)生能快速而全面的掌握工程設(shè)計(jì)知識(shí)，全面提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力素質(zhì)，強(qiáng)化其專業(yè)知識(shí)與能力，結(jié)合實(shí)用理論知識(shí)與實(shí)際操作一體化。

2.建立以創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)為目的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，一支高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)是必不可少的，既要具有系統(tǒng)的理論知識(shí)修養(yǎng)，又具備豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

要建立起一支高素質(zhì)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，首先要打破固有的傳統(tǒng)觀念，建立以科學(xué)完善的現(xiàn)代職業(yè)教育觀念，堅(jiān)持以“實(shí)踐為主，教學(xué)為輔”的教育思想為核心。在進(jìn)行“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過(guò)程中，積極引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的一線專家進(jìn)校講課和指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生了解最新的行業(yè)知識(shí)和信息以及提高創(chuàng)新能力都有著重要的意義。

3.建立多元化實(shí)踐教學(xué)模式

（1）學(xué)校+企業(yè)。多元化的教學(xué)框架體系是實(shí)踐教學(xué)的外在保障，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施需要與相關(guān)企業(yè)相關(guān)聯(lián)。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，應(yīng)充分利用其專業(yè)特點(diǎn)，使其與相關(guān)企業(yè)有機(jī)結(jié)合，以擴(kuò)展學(xué)生的實(shí)訓(xùn)空間。打破固有的教育模式，做到將課堂搬進(jìn)企業(yè)，將項(xiàng)目搬進(jìn)課堂，使學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐同步進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)“學(xué)校+企業(yè)”的教學(xué)體系路線。

（2）教學(xué)+科研。教學(xué)的深度取決于授課教師的科研深度，而具有較高科研水平的教師，他們對(duì)教學(xué)的理解更為透徹，在課堂上也更容易使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。他們?cè)诳蒲蟹矫娴某晒粩噙\(yùn)用到課堂里去，這將會(huì)打破固有的教學(xué)限制，使教學(xué)內(nèi)容不再局限于書(shū)面，帶動(dòng)學(xué)生們進(jìn)行更深層次的研討，并且他們對(duì)學(xué)生的影響不不僅僅是知識(shí)方面，更多的是啟迪學(xué)生的思維方式，學(xué)習(xí)這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度與刻苦學(xué)習(xí)的精神。

（3）集中+分散。“集中”是指按照實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，既新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新理論等集中組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。對(duì)于尚未實(shí)際接觸過(guò)工程項(xiàng)目的學(xué)生來(lái)說(shuō)，定量的實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠彌補(bǔ)學(xué)生在分散實(shí)訓(xùn)中所面臨的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容能夠融會(huì)貫通?！胺稚ⅰ笔羌袑W(xué)習(xí)后最好的補(bǔ)充，是學(xué)生在校期間所接受的實(shí)踐鍛煉和充分表現(xiàn)自我能力的有力措施。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，由學(xué)生結(jié)合自身的就業(yè)方向與興趣愛(ài)好，獨(dú)立選擇實(shí)習(xí)單位。以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工作適應(yīng)能力為目標(biāo)，鍛煉其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)其工作責(zé)任感與社會(huì)實(shí)踐能力。

（4）課內(nèi)+課外?！罢n內(nèi)+課外”是指課內(nèi)通過(guò)授課老師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)必修課程，擴(kuò)展知識(shí)層次，加強(qiáng)對(duì)基本理論知識(shí)的理解。課外積極主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)大賽及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，為其搭建課外實(shí)訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)研究的興趣，提倡和鼓勵(lì)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性，鞏固和升華學(xué)生的理論知識(shí)，突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)。

二、使用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要源自于對(duì)觀察能力、思維能力、實(shí)踐能力與信息獲取能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)已成為一些高校較為普遍的教育體系，但某些問(wèn)題也因此暴露了出來(lái)，過(guò)于注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的基本方法，把實(shí)踐項(xiàng)目要求、步驟定的過(guò)于死板，這不僅限制了學(xué)生的思維模式，還使得這與教學(xué)的初衷不相符合。

1.采用針對(duì)性教學(xué)構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念

學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的關(guān)鍵在于其創(chuàng)新設(shè)意識(shí)的培養(yǎng)，具有針對(duì)性的教學(xué)方案則是學(xué)生通向成功的重要途徑之一。在大學(xué)初級(jí)階段，學(xué)生們專業(yè)知識(shí)不足，對(duì)工作內(nèi)容認(rèn)識(shí)淺薄，對(duì)未來(lái)的目標(biāo)規(guī)劃不清，應(yīng)針對(duì)學(xué)生自身問(wèn)題構(gòu)建教學(xué)體系。一年級(jí)階段，學(xué)生處于觀念構(gòu)造的階段，灌輸最新行業(yè)知識(shí)內(nèi)容及設(shè)計(jì)理念，開(kāi)闊學(xué)生的視野，明確職業(yè)目標(biāo)及未來(lái)發(fā)展方向，實(shí)踐學(xué)習(xí)周期為1—2周。二年級(jí)的學(xué)生具有一定的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，為強(qiáng)化其實(shí)踐與觀察能力，結(jié)合校內(nèi)“雙師型”教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，組織學(xué)生參加各類實(shí)踐見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目。課下教師具有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生參加一些設(shè)計(jì)公司的活動(dòng)，以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)及課下學(xué)習(xí)的能力。三年級(jí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)相對(duì)完善，具有一定項(xiàng)目創(chuàng)新能力，在教學(xué)中穿插考察見(jiàn)習(xí)課程，引進(jìn)新型設(shè)計(jì)理念，開(kāi)闊學(xué)生思維，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新并引導(dǎo)其參加各類項(xiàng)目創(chuàng)新模擬訓(xùn)練，提高其實(shí)踐創(chuàng)新能力。加強(qiáng)與市場(chǎng)聯(lián)系，了解最新市場(chǎng)行情，由學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)自主選擇相關(guān)設(shè)計(jì)公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，在強(qiáng)化自身能力的同時(shí)，了解就業(yè)市場(chǎng)，激發(fā)起創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。四年級(jí)具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。進(jìn)入相關(guān)行業(yè)應(yīng)聘，以實(shí)際工作完善自身不足，積累基礎(chǔ)的工作經(jīng)驗(yàn)。

2.以項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用性，使其與市場(chǎng)企業(yè)的聯(lián)系十分密切，針對(duì)這一特點(diǎn)，充分利用其發(fā)展校企合作關(guān)系，拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，把項(xiàng)目搬進(jìn)學(xué)院、搬進(jìn)課堂，使學(xué)生更近、更容易的接觸到社會(huì)市場(chǎng)，了解社會(huì)市場(chǎng)行情，加深強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)理解與社會(huì)實(shí)踐能力。充分利用校企合作關(guān)系，從相關(guān)企業(yè)接取項(xiàng)目，使學(xué)生能直接在實(shí)踐中吸取所需知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)制度打破了傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠有更多的機(jī)會(huì)直接參與教學(xué)、參與討論、參與實(shí)際設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，全面提高學(xué)生們的實(shí)踐能力，學(xué)生甚至可以直接面對(duì)市場(chǎng)，了解社會(huì)需求，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，掌握其全面科學(xué)的工作理念與設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生在實(shí)踐中找到自身問(wèn)題，并逐步完善自身。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方法，使學(xué)生能在更自由的空間里學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了其實(shí)踐應(yīng)用能力與解決問(wèn)題的能力，并逐漸熟悉適應(yīng)實(shí)踐的各個(gè)程序環(huán)節(jié)，使學(xué)生達(dá)到了從理論到實(shí)踐的過(guò)程，全面提高了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才方面注重務(wù)實(shí)的訓(xùn)練，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系才能使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正的貼近市場(chǎng)，走近社會(huì)，逐步建立起進(jìn)步的、科學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系。

[1]范麗娟.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].教育前沿，2007（02）：31-32.

[2]喻淑蘭.深化高校實(shí)踐教學(xué)改革的思考[J].江蘇高教，2003（04）：87-89.

[3]王璐，夏光宇.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在綜合類院校的特色與優(yōu)勢(shì)發(fā)展研究[J].無(wú)線互聯(lián)科技，2013（02）.

李芃霏（1990.3- ），女，漢族，河南鄭州人，碩士，助教，研究方向：美術(shù)學(xué)。