平等為漁，和諧為魚
——聰明孩子的道歉

顏崑，李嚴(yán)妮山東省濰坊市奎文區(qū)幸福街小學(xué)

平等為漁，和諧為魚
——聰明孩子的道歉

顏崑，李嚴(yán)妮
山東省濰坊市奎文區(qū)幸福街小學(xué)

班主任工作并不只是口頭上的說(shuō)教，并不只是知識(shí)上的傳授，它更是人格魅力的影響和傳遞。只有腳踏實(shí)地的前行，以愛(ài)為本，以生為本，以身作則，以無(wú)聲勝有聲的言傳身教才能達(dá)到和諧、幸福、理想的效果！

和諧；平等；以生為本；以愛(ài)為本；以身作則

畢業(yè)20年了，我從對(duì)教育的懵懵懂懂，摸索前行，到現(xiàn)在對(duì)于班級(jí)管理輕車熟路，信手拈來(lái)，已經(jīng)是第15個(gè)年頭了。

作為小學(xué)的班主任工作，實(shí)在是雜亂繁多，無(wú)休無(wú)止。要想做的輕松做的有條不紊，那一定得有自己獨(dú)特的管理竅門才行。

在磕磕絆絆，跌跌撞撞中摸索前行了多年，我終于尋得了做好班主任的真諦：那就是首先要充滿愛(ài)心。只有心中充滿了愛(ài)，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接近你，真心地愿意聽(tīng)從你的教導(dǎo)。班主任的愛(ài)應(yīng)該是廣闊的：像母親，像姐妹，像兄弟，更像朋友；既有友愛(ài)，又有仁愛(ài)，更有嚴(yán)父般的關(guān)愛(ài)；對(duì)任何一種類型的學(xué)生，都不要吝嗇你的愛(ài)，始終要堅(jiān)信：一分耕耘，一分收獲。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

我在班級(jí)管理之中，首要的就是讓學(xué)生意識(shí)到人人平等的原則，讓優(yōu)等生、待優(yōu)生的感覺(jué)是均等的，盡可能的營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，只有班級(jí)氛圍平等融洽了，每個(gè)人才能為班級(jí)奉獻(xiàn)出自己最優(yōu)秀的一面。而作為班主任，才有可能進(jìn)行“愛(ài)的教育”——“嚴(yán)必愛(ài)，愛(ài)必嚴(yán)，愛(ài)必清”。

班主任管理班級(jí)，最重要的是要營(yíng)造和諧、平等的班級(jí)氛圍。只有師生之間相互平等，情感融洽，交流流暢，才會(huì)帶出一個(gè)朝氣蓬勃、團(tuán)結(jié)向上的班集體。所以，一個(gè)合格的班主任就應(yīng)該盡可能多的時(shí)間與同學(xué)們打成一片，盡情的說(shuō)，盡情的笑，拉近和學(xué)生之間的距離，在談笑中自然而然的走人學(xué)生的內(nèi)心世界，更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。隨時(shí)授之以漁。

在前行中收獲，在收獲中前行。慢慢的，滿滿的全是自信。

冬日暖陽(yáng)下，整理完了學(xué)生們的作業(yè)，我準(zhǔn)時(shí)來(lái)到到教室門口接孩子。發(fā)現(xiàn)有個(gè)男同學(xué)站在那里和任課老師說(shuō)著什么，因?yàn)榻淌覂?nèi)安靜，雖然我站在教室門外，卻依然能聽(tīng)得出他們不是在“說(shuō)”，而是在“辯論”。

放學(xué)鈴響了，“爭(zhēng)論”依然沒(méi)結(jié)束。我走進(jìn)教室探尋他們究竟在辯論什么，正想要問(wèn)緣由，但小梁同學(xué)卻目中無(wú)我的扭著脖子青筋暴起臉紅脖子粗滿臉淚痕的大喊著：“是她先找的事，為什么要批評(píng)我？！”我制止著，孩子卻不停的重復(fù)著那句話。我了解這個(gè)孩子平時(shí)是個(gè)講理的性情，如果不是受了委屈，不可能出現(xiàn)目前這種狀態(tài)的。恰逢放學(xué)時(shí)間，我和任課老師說(shuō)：“某老師，不好意思了，孩子不懂事讓你生氣了。問(wèn)題我來(lái)處理吧，你先回去休息一下”……

送走了某老師，我安排學(xué)生站隊(duì)放學(xué)，一路上，我和小梁同學(xué)手拉手走著，我輕拍著他的肩膀。小梁依然有些激動(dòng)，留著淚，我說(shuō)：“你有任何委屈都先放一邊，目前你需要做的就是我如實(shí)說(shuō)一說(shuō)事情的過(guò)程就可以了”。小梁啜泣著說(shuō)了：原來(lái)是他對(duì)桌在老師講課的過(guò)程中推桌子玩，作為組長(zhǎng)的小梁就把桌子推回原位了。而此刻正好被任課老師看到，就批評(píng)了小梁同學(xué)上課不專心聽(tīng)講。原來(lái)是小梁同學(xué)受委屈了。

我安慰了他，也批評(píng)了他：“尊敬師長(zhǎng)，這是一個(gè)合格的學(xué)生應(yīng)該做到的根本。而你卻對(duì)老師大喊大叫。無(wú)論什么理由，這一點(diǎn)你做錯(cuò)了。你覺(jué)得呢？”一番安撫，一番有理有據(jù)的說(shuō)道理擺事實(shí)。小梁同學(xué)默默的低下了頭。他說(shuō)：“李老師，我知道在這一點(diǎn)上我做錯(cuò)了，下午我就找某老師去誠(chéng)懇的道歉”我摸著他的頭，笑了。

弄清楚了事情的真相，我來(lái)到了教室。看著喬同學(xué)走過(guò)來(lái)，我笑著問(wèn)她：“對(duì)于上午的事情，有沒(méi)有想對(duì)我說(shuō)的話？”她低頭說(shuō)有。我平靜的看著她，你說(shuō)吧，我聽(tīng)著。她流淚了，她說(shuō)：“中午我把上午發(fā)生的事情跟媽媽說(shuō)了，媽媽把我狠狠的批評(píng)了一頓。事情的起因是我。”我問(wèn)她：“你為什么流淚？感覺(jué)委屈？”她說(shuō)不是委屈，是愧疚。

事情解決起來(lái)真是輕松而順利，我心里快樂(lè)極了。

我對(duì)喬同學(xué)說(shuō)：“那你想不想對(duì)梁同學(xué)說(shuō)點(diǎn)什么呢？”她抬起淚眼，勇敢的說(shuō)“我想對(duì)他道個(gè)歉。”我說(shuō)好啊，“梁同學(xué)，過(guò)來(lái)一下，喬同學(xué)有話對(duì)你說(shuō)”。

我給予了這兩個(gè)孩子單獨(dú)的空間。具體怎么道歉的，我不得為知，我也不想問(wèn)，只是當(dāng)他們進(jìn)來(lái)教室的時(shí)候，兩個(gè)人都是滿臉輕松，眼神里流露出平靜的快活。

我覺(jué)得還有必要再說(shuō)點(diǎn)什么，好讓事情解決的更加完美。我當(dāng)著全班同學(xué)的面對(duì)他倆說(shuō)，這事結(jié)束了，但是我們是不是應(yīng)該去對(duì)某老師道個(gè)歉呢？他是我們的師長(zhǎng)。梁同學(xué)欣然的說(shuō)，是的老師，我想去就我說(shuō)話的態(tài)度和語(yǔ)氣對(duì)某老師道歉。我說(shuō)好啊，不過(guò)喬同學(xué)，你是不是應(yīng)該去對(duì)某老師解釋一下當(dāng)時(shí)事情的真實(shí)情況呢？喬同學(xué)也欣然應(yīng)諾。

再回來(lái)，這倆孩子一臉釋然。輕松，陽(yáng)光，快樂(lè)……

多年的實(shí)踐、求索、總結(jié)、發(fā)現(xiàn)，我漸漸明了，班主任工作并不只是口頭上的說(shuō)教，并不只是知識(shí)上的傳授，它更是人格魅力的影響和傳遞。只有腳踏實(shí)地的前行，以愛(ài)為本，以生為本，以身作則，以無(wú)聲勝有聲的言傳身教才能達(dá)到和諧、幸福、理想的效果！

[1]靳生財(cái)注重德育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展