小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

夏衍山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

夏衍
山東省新泰市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的部分，它能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和綜合能力，寫(xiě)作也是反映學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)重要指標(biāo)，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還停留在對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)上，從小培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力可以為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，由于客觀原因和主觀因素導(dǎo)致語(yǔ)文寫(xiě)作教育存在著一些問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，以期語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)獲得更好的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練還在入門(mén)階段，一般來(lái)說(shuō)，三年級(jí)的學(xué)生才開(kāi)始真正接觸作文，作文是對(duì)生活中一些事物的有感而發(fā)，需要學(xué)生有足夠的字詞的積累和語(yǔ)句的表達(dá)能力，當(dāng)小學(xué)生到了三年級(jí)，教師就應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行寫(xiě)作輔導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)怎樣寫(xiě)作文，寫(xiě)作文的結(jié)構(gòu)是什么，小學(xué)生的寫(xiě)作能力的提升也是小學(xué)教學(xué)的根本目的，在我國(guó)現(xiàn)在的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力還是不夠強(qiáng)，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在環(huán)節(jié)上還存在著許多限制性的因素，不利于小學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，隨著社會(huì)的發(fā)展，語(yǔ)文寫(xiě)作被教育局和各大學(xué)校越來(lái)越關(guān)注，如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師在教學(xué)中怎樣提高教學(xué)效率，并且對(duì)提高寫(xiě)作教學(xué)水平提出相應(yīng)的措施，這就是當(dāng)下我們所要關(guān)注的問(wèn)題。

1.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 小學(xué)作文寫(xiě)作模式傳統(tǒng)化

新課改成立以來(lái)，雖然越來(lái)越多的教師開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，但是還有一部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)上依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小學(xué)生的作文教學(xué)中教師習(xí)慣采用死板的語(yǔ)句和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生死記硬背一些優(yōu)秀作文上的好句子和好詞語(yǔ)，小學(xué)生的思維尚在發(fā)展開(kāi)拓階段，教師對(duì)學(xué)生未講授句子和詞語(yǔ)的意思，這樣學(xué)生對(duì)句子等在不明白的情況下進(jìn)行死記硬背，也就不知道如何進(jìn)行靈活運(yùn)用，而且教師對(duì)作文的教學(xué)方法很死板，不注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

1.2 寫(xiě)作和生活缺乏聯(lián)系

眾所周知，寫(xiě)作是對(duì)生活的反應(yīng)，寫(xiě)作來(lái)自于生活，是對(duì)生活的所感所悟，當(dāng)然，寫(xiě)作來(lái)自于生活，更高于生活，是對(duì)生活的不滿和向往，所以小學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，首先要將寫(xiě)作和生活聯(lián)系起來(lái)，可是我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師缺乏對(duì)寫(xiě)作的正確認(rèn)識(shí)，將寫(xiě)作與生活割裂開(kāi)來(lái)，反而讓學(xué)生在作文書(shū)等中參考答案，小學(xué)生閱讀優(yōu)秀作文是一個(gè)提高自我寫(xiě)作能力的有效途徑，但是別人的東西只能作為參考，如果自身缺乏對(duì)生活的感知和認(rèn)識(shí)，那么再優(yōu)美的語(yǔ)句也遮蓋不住主題的空洞，很多小學(xué)生對(duì)生活的了解不夠深入，這當(dāng)然由小學(xué)生自身的年齡小造成的，是客觀原因，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而對(duì)寫(xiě)作生搬硬套，沒(méi)有真情實(shí)感，讀起來(lái)枯燥無(wú)味，這就是對(duì)生活缺乏感知，教師應(yīng)該讓學(xué)生把寫(xiě)作和生活結(jié)合起來(lái)，在寫(xiě)作中留心觀察生活中的事物，做到真情實(shí)感的流露。

1.3 不重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累

寫(xiě)作是要在小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一定的積累之后才能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，小學(xué)生只有對(duì)字詞等有個(gè)足夠的掌握，不然在寫(xiě)作中會(huì)出現(xiàn)怯場(chǎng)的現(xiàn)象，寫(xiě)作涵蓋了語(yǔ)文中的很多能力，包括修辭手法的應(yīng)用、字詞的正確使用和適用范圍、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確應(yīng)用和分段等等，沒(méi)有一定的綜合能力是難以寫(xiě)出好文章的。在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)量的掌握嚴(yán)重缺乏，沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，在寫(xiě)作中出現(xiàn)很多不會(huì)寫(xiě)的字和錯(cuò)別字，遇到困難的阻力較大，不利于提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性和信心。

2.如何改變小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題的相關(guān)措施

2.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式

教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在新媒體技術(shù)發(fā)展的今天，可以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在新媒體技術(shù)特別發(fā)達(dá)的今天，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，可以向?qū)W生展示視頻和音樂(lè)等，在播放視頻和PPT中讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，教師可以在PPT上展示寫(xiě)作的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并且通過(guò)展示其他學(xué)生的優(yōu)秀作文，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和學(xué)習(xí)。教師還要讓學(xué)生在戶(hù)外去觀察各種事物，比如各種花草的生長(zhǎng)、夕陽(yáng)西下的美景、落英繽紛的秋天等等，讓學(xué)生首先有所觀察，才能有所感想，有所感才能有所感發(fā)，學(xué)生在寫(xiě)作中才能有感而發(fā)。

2.2 加強(qiáng)小學(xué)生基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)

小學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)是一個(gè)日積月累、潛移默化的過(guò)程，不能夠一蹴而就，也不能追求快，欲速則不達(dá)，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)能力和發(fā)展階段進(jìn)行針對(duì)性的教育，遵循一切從實(shí)際出發(fā)的教育理念，讓學(xué)生在現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)能力中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)和支持學(xué)生多閱讀書(shū)籍，并且在平時(shí)積累文學(xué)常識(shí)，可以在班上進(jìn)行語(yǔ)文競(jìng)賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生可以通過(guò)查字典、閱讀課外書(shū)和世界名著等增加自己的文學(xué)素養(yǎng)。

2.3 擴(kuò)大學(xué)生寫(xiě)作思路，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力

寫(xiě)作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是小學(xué)生較難掌握的一個(gè)知識(shí)板塊，教師要提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性和興趣，可以通過(guò)做各種游戲來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如成語(yǔ)接龍、講故事比賽等等，這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面增加了他們的知識(shí)，并且寫(xiě)作是想象力的發(fā)揮，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以讓學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)，講述自己親生經(jīng)歷的一些事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.小結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的效率決定了學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，在教學(xué)中注重提高自己的教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用新媒體教學(xué)，將寫(xiě)作和生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

[1]韓紅苗.寫(xiě)作天地別有洞天——開(kāi)辟學(xué)生寫(xiě)作新思路[J].閱讀與鑒賞（下旬），2011年04期

[2]劉和兵.以“大語(yǔ)文觀”引領(lǐng)寫(xiě)作教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（江蘇教師），2014年16期

[3]龔惠萍.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題與解決措施[J].內(nèi)蒙古教育，2014年16期

[4]呂麗娟.淺析小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在在的問(wèn)題與解決方法[J].科學(xué)中國(guó)人，2015年12期