不忘鄉(xiāng)音
——淺談中職學(xué)前教育海島語言文化的傳承

吳丹丹溫州市洞頭職教中心

不忘鄉(xiāng)音
——淺談中職學(xué)前教育海島語言文化的傳承

吳丹丹
溫州市洞頭職教中心

隨著國家社會、經(jīng)濟、文化、變革的深入和人們對學(xué)前教育專業(yè)的重視，學(xué)前教育的思想和觀念也在發(fā)生著深刻的變化。為了進一步豐富孩子們的文化生活，了解自己的家鄉(xiāng)，更好地傳承海島民間民俗文化，當?shù)赜變簣@還應(yīng)具備有本土化的視野和對海島人文民俗有一定研究的學(xué)前教育專業(yè)人才。本文闡述了海島語言的藝術(shù)特性,深入探討開發(fā)學(xué)前教育專業(yè)選修課程的必要性和緊迫性。筆者將我校針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習海島語言的途徑與方法也進行了簡單的闡述。

中職學(xué)前教育；海島語言；閩南方言

隨著現(xiàn)代教育的快速發(fā)展，地域文化的影響力不斷減少，“百花齊放、百家爭鳴”的語言文化并沒有引起多方關(guān)注。在我們身邊的閩南文化也將遭遇傳承的問題。做為今后要從事幼兒教育的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們有責任和義務(wù)讓本土閩南文化傳承下去，讓孩子們了解本土文化和民族風情，讓我們傳統(tǒng)文化發(fā)揚廣大。

如今，在我們海島中職學(xué)前教育專業(yè)的選修課中，將海島語言文化融入其中，目的是為了將來學(xué)生走上崗位后，能夠把本土特色的語言教學(xué)融入到專業(yè)教育之中，讓海島文化可以源遠流長。

一、閩南語遭遇的困境

回顧四周，在二胎政策放開初期，我們身邊還是以獨生子女為多。雖然說生于斯長于斯，但是很少家庭會用家鄉(xiāng)話來教育孩子。就連我們小時候耳熟能詳?shù)拈}南童謠也早已銷聲匿跡了，通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)在洞頭海島當?shù)啬軌騻鞒鐾暾拈}南歌謠的人非常少，閩南語遭遇了前所未有的發(fā)展困境。久而久之人們也喪失了閩南話的學(xué)習和傳承。因此，在人為因素的影響下，我們閩南語自然不能很好的傳承發(fā)展下去。

二、學(xué)校教育老師責無旁貸

俗話說，教育要從娃娃抓起。我們幼教老師應(yīng)承擔起傳承的責任，因為她們和孩子相處的時間最長。我們首先要做得就是對學(xué)前教育的學(xué)生，進行練習和培訓(xùn)，給她們營造這樣的語言環(huán)境，豐富她們的海島文化知識。

如今，我們海島中職學(xué)前教育的專業(yè)選修課的設(shè)置就是基于此來考慮的。我們不能讓海島文化喪失在我們手中，此刻我們就應(yīng)該拯救和彌補，讓閩南歌謠傳唱下去，讓海洋故事演繹下去，相信在文化的感染下，更能激發(fā)大家熱愛家鄉(xiāng)的熱情。

三、如何傳承海島語言文化

1、通過童謠傳誦，走近海島語言

海島閩南童謠利用的就是閩南語，無論是韻語，還是平仄都充分展現(xiàn)了閩南語的精髓。童謠蘊含了豐富的知識，透漏出閩南人的生活氣息，所以說這也是我們傳承海島文化的重要載體。例如在傳誦《天黑黑》這首童謠時，我們可以模仿童謠中的人物，讓大家報名，利用鋤頭、胡須等道具活靈活現(xiàn)的再現(xiàn)當時的情景，進而豐富起大家的語言知識。這樣不僅僅能夠提高學(xué)習興趣，也能帶來很多笑聲，學(xué)習和娛樂兩不誤。

2、利用校園平臺，了解海島語言

海島閩南方言是祖祖輩輩傳遞下來的，帶有濃厚的群眾基礎(chǔ)，不僅僅通俗易懂而且廣為流傳。閩南語是海島文化的精髓，也被稱為“中原古樂”的南音。作家王蒙曾經(jīng)講過：“語言不是一種工具，更是一種文化”，因此，語言從形成到發(fā)展不僅僅具有交際功能，還有文化屬性，每一個方言都是當?shù)貧v史文化的載體。

如今，在我們海島中職學(xué)校的播音室，開設(shè)海島語言類的欄目，將海島文化融入其中，深受學(xué)生們的喜歡，這種方言類的節(jié)目安排非常專業(yè)化，可以為我們學(xué)習地方語言提供條件。同時，大家通過這個欄目的學(xué)習來感受我們海島的特有文化。我相信，在這親切、熟悉的氛圍中，加上主持人的引導(dǎo)，我們肯定能夠加深對語言的理解和運用。把海島語言放到廣播欄目中去，讓校園氣氛活躍起來，更好地讓學(xué)生感受海島文化。

那么，利用學(xué)校這個廣播平臺，來進一步了解我們的海島語言，是一種良好的學(xué)習方式。所以，我們應(yīng)該試著去接觸，利用多種方式方法來學(xué)習，并把內(nèi)容進行分門別類，給我們很強的指導(dǎo)性。

3、利用傳統(tǒng)節(jié)日，營造語言氛圍

對于傳統(tǒng)節(jié)日而言，海島地區(qū)有自己的特定文化，我們可以利用節(jié)日創(chuàng)造的氛圍，加大學(xué)習力度。可以通過品嘗現(xiàn)場的食物來感知文化的魅力，也可以通過實踐活動去深入生活，尋找海島文化的蹤跡。通過在班級中營造語言環(huán)境，大家用閩南語來交流，組成興趣小組來傳誦閩南童謠和講述特定的海洋故事，感受海島風情。

4、運用課堂教學(xué)，深化語言學(xué)習

海島中職學(xué)前教育的專業(yè)選修課把海島語言文化加入課堂。在教學(xué)中，利用多媒體來教學(xué)，看視頻、講故事、聽發(fā)音等方式非常喜聞樂見。讓學(xué)生更好地了解到海島兒童語言的精髓。

為了讓課程變得更加豐富多彩，我們可以嘗試運用情景教學(xué)法來開展教學(xué)活動。在學(xué)習的過程中，老師可以創(chuàng)造更加豐富生動的場景，引發(fā)來體驗和感知，從而在濃厚的語言環(huán)境中，讓大家真正走近海島文化，感受本土文化。海洋故事表演活動能夠誘使大家主動參與進來，自主學(xué)習，發(fā)揮想象力，既能在現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容，也可以對所學(xué)的內(nèi)容進行完善、創(chuàng)造，激發(fā)大家學(xué)習的熱情，從而可以興趣盎然的開始學(xué)習。

閩南語是中國古漢語的縮影，也是閩南地方的方言，擁有了很濃厚的文化傳承。雖然說普通話推廣力度越來越大，但是，我們也不能忽視到“忘記鄉(xiāng)音”，我們有責任來進行保護。如今，本土幼兒園和小學(xué)已經(jīng)開始將閩南童謠滲入課堂教學(xué)。我們希望我們學(xué)前教育的海島兒童語言教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)應(yīng)有的效果，讓大家都能感受到語言的魅力，在新一輪課程改革中,不斷挖掘本土文化資源,讓學(xué)生從認識海島文化藝術(shù),感受鄉(xiāng)土情懷,陶冶愛家鄉(xiāng)、愛祖國的美好情操。我們也都應(yīng)該盡自己所能為海島文化奉獻自己的力量。

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[4]關(guān)晶.新背景下中職教育怎么辦——基于浙江中職課改的思考.職教海報，2015，第1期