小學(xué)語文如何突出“以人為本”的教育理念

崔征唐山市曹妃甸臨港商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

小學(xué)語文如何突出“以人為本”的教育理念

崔征
唐山市曹妃甸臨港商務(wù)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

要突出“以人為本”的教育理念，就要全面解讀“以人為本”的教育理念，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

語文教學(xué)；以人為本；教學(xué)理念；學(xué)習(xí)方式

新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“以人為本”的教育理念。那么在語文教學(xué)中如何突出“以人為本”的教育理念呢？

首先，教師要全面理解“以人為本”的教育理念，才能將其正確落實(shí)在課堂教學(xué)中。

教師要舍得放手，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。教師要徹底摒棄傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)《學(xué)弈》、《倆小兒辯日》這倆則文言文時，可以利用學(xué)生喜歡講故事、聽故事的習(xí)慣，讓學(xué)生結(jié)合課下注釋來理解文章內(nèi)容，然后根據(jù)文章內(nèi)容在小組內(nèi)講故事。教師充當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，舍得給學(xué)生機(jī)會，最大限度地給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間。

教師要充分的信任學(xué)生。課改后，學(xué)習(xí)難度降低了，給學(xué)生留下更多活動的時間和空間，要求學(xué)生必須主動地去學(xué)習(xí)和探究。教師要徹底摒棄學(xué)生會不會學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)能力弱、只有在教室的引導(dǎo)下才能思維等觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。比如，在學(xué)習(xí)“口語交際”---科技發(fā)展：利大還是弊大。教師要充分放手，讓學(xué)生深入家庭、社會，并反復(fù)查閱資料、網(wǎng)絡(luò)，并進(jìn)行充分的合作、探究，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來得出自己的結(jié)論。教師要注重結(jié)論的開放性，不要規(guī)定思考、探究的方向，給學(xué)生思考的自由，允許結(jié)論的差異存在。再次，教師要關(guān)注班級內(nèi)的“弱勢群體”。不論學(xué)生在學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r如何，將來他們都要走進(jìn)社會，都要面對生活、獨(dú)立生存，而學(xué)校確實(shí)是學(xué)生思維方式、能力發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，我們的教育要有過去的精英教育轉(zhuǎn)向面對全體學(xué)生。教師尤其是要關(guān)注那些弱勢群體---學(xué)習(xí)能力差、性格懦弱、缺乏自信的學(xué)生，讓他們通過語文學(xué)習(xí)以及相關(guān)內(nèi)容的影響，逐步形成及安全的人格和樂觀、自信的精神風(fēng)貌。

尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果存在差異，是“以人為本”教育理念的基本體現(xiàn)，教師要以次為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的改變。

要營造和諧的課堂氛圍，為師生平等對話、交流提供相應(yīng)的氛圍。教師要善于營造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生性格活潑、急于表現(xiàn)自我，在一定程度上會導(dǎo)致課堂表現(xiàn)出一定程度的混亂，但這正是學(xué)生積極性的表現(xiàn)。教師要以一顆平常心來對待，不要因追求課堂秩序的井然而對學(xué)生訓(xùn)斥，打擊學(xué)生的積極性和表演欲。教師要善于因勢利導(dǎo)，利用那種積極地情緒和活躍的氣氛來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，切實(shí)做好學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，徹底改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于、敢于探究，敢于發(fā)表自己的真知灼見，尊重學(xué)生的奇思妙想甚至異想天開，充分發(fā)揮每個學(xué)生的學(xué)習(xí)個性。

其次，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)，改變學(xué)習(xí)方式。學(xué)生個性不同，生長環(huán)境各異，他們學(xué)習(xí)方式也千差萬別，對知識的接收方式和領(lǐng)悟程度也各不同。比如，大部分學(xué)生喜歡先背誦課文，然后慢慢理解消化；部分學(xué)生喜歡一邊閱讀一遍理解、探究；還有學(xué)生喜歡先理解在背誦。教師要樹立“以人為本”的理念，尊重學(xué)生每個學(xué)生的個性特點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生之間的差異存在，采用針對性的教學(xué)方法，做到因材施教，努力優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知習(xí)慣。

新課標(biāo)指出，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。教師要給學(xué)生留下選擇自己喜歡學(xué)習(xí)方式的空間，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，可以借助工具書理解，也可以向家長求助、與家長探討，也可以在課堂上與教師進(jìn)行和互動，允許學(xué)生提出超出課標(biāo)深度的問題，允許學(xué)生的跨越式學(xué)習(xí)。

教師還要針對學(xué)生的個性特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)學(xué)生只有善于發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)問才能不斷深入探究。教師要針對學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，比如，當(dāng)教師向?qū)W生將《愚公移山》這個寓言故事后，學(xué)生有人提出：“愚公”姓“愚”嗎？他的名字是什么意思？他為什么不搬家，而去移山呢？這個故事不會有結(jié)局，山不可能被以那么笨的方式移走.....學(xué)生的個性觀點(diǎn)需要得到肯定，需要得到鼓勵。

允許學(xué)生的差異存在，允許學(xué)生存在差距。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、興趣各不相同，部分男生不擅長語文中的記憶，在生字和背誦方面存在一定的欠缺，還有的學(xué)生不擅長書面表達(dá)，作文水平比較低等。這都是正常現(xiàn)象，教師要允許這種差異的存在，對差生進(jìn)行賞識激勵，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和熱情。

總之，在語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，“以人為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動地改變學(xué)習(xí)方式，做學(xué)習(xí)的主人。