高校思想政治理論課育人功能的發(fā)展

郭美嬌，弓勇山西師范大學(xué)

高校思想政治理論課育人功能的發(fā)展

郭美嬌，弓勇
山西師范大學(xué)

高校是發(fā)揮育人功能的主陣地，堅持全員育人、全程育人、全方位育人，通過思想政治理論課這個主渠道為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。高校學(xué)生在不同階段、不同環(huán)境和師資隊伍之下，為實現(xiàn)我國的育人功能發(fā)揮著不可替代的影響力，為最終實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)著自己的力量。

思想政治理論課；育人功能；高校學(xué)生

一、高校思想政治理論課發(fā)展的不同階段

改革開放以來，高校的思想政治理論課，無論是在理論建設(shè)還是在實踐研究等各個領(lǐng)域，都取得了顯著的成效。具體從三個方面來闡述，即恢復(fù)與重建、改革與探索和繁榮與共生，共同呈現(xiàn)出了思想政治理論課循序漸進(jìn)的發(fā)展進(jìn)程。

國家教育部通過思想政治教育來提高群眾的思想素質(zhì)，注重他們道德和行為規(guī)范的發(fā)展。在1978年，教育部提出要在高校開設(shè)馬列主義的理論課程，“開設(shè)辯證唯物主義和歷史唯物主義，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，中共黨史和國際共產(chǎn)主義運(yùn)動史”①。這一課程的開設(shè)標(biāo)志著思想政治理論課得到全面的恢復(fù)。我們運(yùn)用馬克思主義的理論來指導(dǎo)實踐，尤其是馬克思主義哲學(xué)的傳播，使得高校學(xué)生首先受到洗禮，并且進(jìn)行思想傳播，達(dá)到開拓群眾的眼界和思維的目的，進(jìn)而提高整個國民的認(rèn)識水平。因此，這一時期的理論教育在課程體系發(fā)展方面取得了顯著的成效，為高校思想政治理論課的恢復(fù)和重建發(fā)揮著重要的作用；1985年—2003年，我國高校的思想政治教育處于改革與探索時期，研究內(nèi)容進(jìn)行了很大的拓展和重構(gòu)，高校不僅在本科招生比重上擴(kuò)大，更是在這一時期試辦第一批研究生院，頒布相關(guān)法律，這些一同成為研究生教育制度變遷史上的大事件，這一事件更能突顯出我國思想政治理論課范圍得到拓展，展現(xiàn)出我國更加注重人才的培養(yǎng)和能力的提高；2004年至今，我國的學(xué)科體系得到了更加完整的確立，高校教育處于繁榮和共生階段?！皬?qiáng)調(diào)人才是重要的資源，是國家的希望，是民族的未來”②，更加注重高校的整體素質(zhì)以及教育水準(zhǔn)和教育拓展的作用，有利于高校人才的培養(yǎng)。在2005年之后高校將“98”方案中的“7+ 1”課程，精簡為“4+1+1”課程及“05”方案，形成配套教材，進(jìn)而形成一套完整的教學(xué)體系。馬克思主義時代特點(diǎn)和與時俱進(jìn)理論品質(zhì)與高校思想教育課程相結(jié)合，突出了以馬克思主義中國化理論成果為中心內(nèi)容的教育主題，為高校思想政治理論課的建設(shè)發(fā)揮了重要的作用。因此，這一階段高校實現(xiàn)了政治訴求、學(xué)科建設(shè)的繁榮和共生這一主題。

改革開放以來，從高校思想政治理論課發(fā)展的這三個階段來看，思想政治理論課為育人功能提供了寬闊的平臺，為社會主義建設(shè)提供了力量的支撐，為祖國的夢想編織了牢固的搖籃。

二、不同環(huán)境對高校思想政治理論課發(fā)展的影響

馬克思認(rèn)為：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”。③馬克思主義理論在中國的發(fā)展從不同層面強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對人的重要性。物質(zhì)世界是客觀存在的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，人類需要充分發(fā)揮主觀能動性去認(rèn)識世界，進(jìn)而改造世界。我們生存在同一個空間，受到環(huán)境的影響，也影響著環(huán)境。高校學(xué)生是教育發(fā)展的先導(dǎo)力量，教學(xué)環(huán)境對其有著重要的影響，直接關(guān)系到國家的發(fā)展，民族的振興。

隨著改革開放的深入發(fā)展，思想政治理論課在高校課程的地位不斷提高。但是，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動了文化的廣泛傳播，促使思想領(lǐng)域的多元化趨向顯著，從而給高校學(xué)生的價值觀帶來巨大的沖擊，改變著高校學(xué)生的思想觀念。再加上當(dāng)今就業(yè)局勢嚴(yán)峻，高校學(xué)生功利化的傾向極為明顯，忽視了思想政治理論課的作用，使得高校這個發(fā)揮育人功能的主陣地產(chǎn)生動搖。所以面對眼前的狀況，我們必須采取有效的措施將其扭轉(zhuǎn)。習(xí)近平說：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代感和吸引力”。④因此，部分高校當(dāng)前引入了＜Virtual Reality＞，即虛擬現(xiàn)實技術(shù)。它加強(qiáng)和改進(jìn)了思想政治教育課的教學(xué)環(huán)境，使高校學(xué)生可以學(xué)習(xí)到書本以外的知識，讓整個教學(xué)模式變被動為主動，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這種方式有利于思想政治理論課教學(xué)效率的提升，有助于良好教學(xué)環(huán)境的營造，為思想政治理論課的傳播和發(fā)展起著重要的作用。凡事都具有兩面性，雖然新時代的教學(xué)方式和教學(xué)文化更具有時代感和吸引力，但是技術(shù)的革新需要付出相對應(yīng)的代價，即理念的轉(zhuǎn)變、財力的支撐、課程的植入等相關(guān)與先進(jìn)技術(shù)匹配的模式，這樣才有利于建設(shè)當(dāng)今時代所需要的教學(xué)環(huán)境。隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，其所覆蓋的范圍也達(dá)到了前所未有的新高度，這對思想政治教育的發(fā)展來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時代的影響下，首先，我們要建立一套有針對性的教學(xué)方案，使思想政治理論課與大數(shù)據(jù)找準(zhǔn)契合點(diǎn)，這樣利于推進(jìn)高效率的教學(xué)模式；其次，“幕課”的出現(xiàn)也豐富了思想政治教育新方式，所謂“幕課”就是新型的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線教育，通過在線課程，為思想政治理論課的覆蓋面和影響力提供豐厚的土壤。吸收“幕課”的教學(xué)方式，開拓教師隊伍的教學(xué)思維，傳播新穎的教學(xué)理念，為新時代高校學(xué)生的發(fā)展注入能量，實現(xiàn)更完備的育人模式；最后，開展思想政治教育理論課程的學(xué)術(shù)研討，英國大文豪蕭伯納說過，“你我是朋友，各拿一個蘋果交換；倘若你有一種思想，我也有一種思想，把各自的思想相互交流，那么每個人就有兩種思想了”，現(xiàn)在通過“幕課”，實現(xiàn)千千萬萬人共同探討，交流思想，促使學(xué)術(shù)研究更有深度，從而開拓高校學(xué)生的思維，豐富高校學(xué)生的知識。當(dāng)然，“幕課”也有其不可避免的弊端，即意識形態(tài)安全和個人信息安全問題。在意識形態(tài)安全方面的問題主要集中在對高校學(xué)生價值觀的影響。美國國務(wù)卿奧爾布賴特就曾說過“要利用互聯(lián)網(wǎng)把美國的價值觀送到中國去”。面對當(dāng)前意識形態(tài)的嚴(yán)峻形勢，尤其是高校學(xué)生更應(yīng)該辯證的看待大數(shù)據(jù)之下的“幕課”，加強(qiáng)意識形態(tài)認(rèn)知，同時注重信息和自身隱私的保護(hù)。在接受新技術(shù)時，學(xué)生更要站在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，不可做唯數(shù)據(jù)主義，要充分發(fā)揮意識的主觀能動性，在接受大數(shù)據(jù)的前提下加入自己的思考，用大數(shù)據(jù)來輔助教學(xué)目標(biāo)的完善，建立健全合理的教學(xué)環(huán)境。

意識形態(tài)的問題是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定水平的必然趨勢。面對當(dāng)今復(fù)雜的教育環(huán)境，在國家出臺相關(guān)政策的同時，高校這個主陣地應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自己的職能，引導(dǎo)高校學(xué)生樹立正確的價值觀。在堅持弘揚(yáng)和發(fā)展社會主義傳統(tǒng)文化為前提下，辯證的認(rèn)識國內(nèi)外現(xiàn)狀。在馬克思主義理論的引導(dǎo)下，培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人，為共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想和社會主義的共同理想貢獻(xiàn)自己的力量。

三、關(guān)于高校思想政治理論課的師資隊伍建設(shè)

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣的使命，傳道者首先自己要明道、信道”⑤。一方面，高校教師是思想政治教育理論課的直接傳播者，是學(xué)生素質(zhì)提高的決定所在。教師政治素養(yǎng)的提高有助于馬克思主義科學(xué)理論在中國的傳播，有助于幫助高校學(xué)生樹立正確的價值觀；另一方面，思想政治理論課的教師對學(xué)生價值觀的形成起著至關(guān)重要的作用，是國家育人計劃的推動力量。因此，高校教師深刻學(xué)習(xí)習(xí)近平的重要講話并在高校開展講座及其相關(guān)活動，大力宣傳思想政治理論課，具有重要的作用，使高校思想政治理論課與高校教生同步發(fā)展。

在政治方面，高校教師首先要具有高度的馬克思主義信仰，其次要具有為社會主義事業(yè)服務(wù)的責(zé)任感和使命感，還應(yīng)要具有正確的價值判斷和價值立場。高校教師需要幫助高校學(xué)生樹立道路自信，理論自信，制度自信，文化自信的理念，在引導(dǎo)高校學(xué)生學(xué)習(xí)馬列主義，毛澤東思想，鄧小平理論，三個代表重要思想，科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平系列講話等理論的同時，將社會主義的責(zé)任感和使命感提到新的高度，為早日實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化奮力拼搏。

教師的教學(xué)方法直接影響著學(xué)生對課程的認(rèn)知程度。因此，高校教師在傳授知識的過程當(dāng)中，必須與當(dāng)今時代的發(fā)展軌跡相吻合，開展學(xué)生所樂于接受的教學(xué)方式，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。教師在傳授知識的過程當(dāng)中可以采用幽默詼諧的語言來吸引學(xué)生的注意力，這樣有助于學(xué)生對知識的理解與學(xué)習(xí)。同時，利用互聯(lián)網(wǎng)的形式幫助高校學(xué)生開闊眼界、拓寬思維，使教師的授課更加生動。在教學(xué)理論得到創(chuàng)新的同時必須將其付諸于實踐，通過實踐與認(rèn)識的辯證關(guān)系，幫助高校教師深刻的理解相關(guān)理論。因此，高校教師必須充分發(fā)揮其教學(xué)方法和教學(xué)模式的吸引力，這樣才可以有效地完成使命，不辜負(fù)黨和國家的期望，從而建立知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)極高的師資隊伍。

綜上所述，高校是思想政治理論課的主陣地，肩負(fù)著培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。在充分發(fā)揮思想政治理論課的育人功能時，要以高校為范圍，教師為中心培育一批合格的社會主義建設(shè)者。這一體系貫穿思想政治理論課發(fā)展的各個階段。同時，結(jié)合現(xiàn)在先進(jìn)技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，提高高校教師教學(xué)質(zhì)量和高校學(xué)生的整體素質(zhì)。這有助于深化當(dāng)下的研究趨勢和研究走向，有助于為實現(xiàn)第二個百年奮斗目標(biāo)培育主力軍，有助于為中華民族偉大復(fù)興的中國夢奠定堅實的根基，有助于為拓寬中國特色社會主義教育發(fā)展開創(chuàng)道路。這將成為思想政治理論課育人功能的最高境界。

注釋：

①《關(guān)于加強(qiáng)高等馬克思列寧主義理論教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）.

②《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，新華社，2004年10月14日.

③《馬克思恩格斯選集》，第一卷[M]北京：人民出版社，1995年出版，第220頁.

④《習(xí)近平在全國高校思想政治會議上講話》新華社，2016.12.08.

⑤《習(xí)近平在全國高校思想政治會議上講話》新華社，2016.12.08.

[1]《馬克思恩格斯文集》第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[2]張雷聲.馬克思主義理論與思想政治教育教學(xué)和研究創(chuàng)新[J].高校理論戰(zhàn)線,2002,（12）.

[3]徐文良.思想政治教育學(xué)科建設(shè)歷程的回顧與思考[J].思想教育研究,2005,（9）.

[4]顧海良.改革開放以來高校思想政治理論課程建設(shè)論略[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2008,（9）.

[5]陳占安.關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的思考[J].思想理論教育，2008，（17）.

[6]努力建設(shè)一支“讓黨放心，讓學(xué)生滿意”的高素質(zhì)教師隊伍教育部部長袁貴仁在高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)工作會議上的講話[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010,（12）.

[7]葉華松.提高思想政治理論課教學(xué)實效性的理論思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（5）.

[8]騰珺，朱曉玲.大數(shù)據(jù)在美國基礎(chǔ)教育中的運(yùn)用[J].人民教育，2014，（1）.

[9]吳晶胡浩施雨岑努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[N]，中國青年報，2016.

[10]尋找通往未來的鑰匙[N].人民日報，2013-02-01（23）.

[11]《全程育人全方位育人開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面——習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話引起熱烈反響》[R].央視網(wǎng),2016.

[12]王煥涼.構(gòu)建高效思想政治育人體系[N].光明日報，2017-1-19.

郭美嬌（1990-），女，山西省忻州市岢嵐縣人，山西師范大學(xué)，2016級在讀碩士研究生，馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)；

弓勇（1991-），男，山西省忻州市寧武縣人，山西師范大學(xué)，2016級在讀碩士研究生，馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)。