新課改背景下小學數(shù)學有效教學策略的研究

李剛強　王海利

摘 要：近些年，隨著新課程改革的不斷推進，各地區(qū)、各學校以及各學段都在加緊布置、落實和推進新課程改革，小學數(shù)學作為小學基礎教育最重要的學科之一，自然也在緊鑼密鼓地推進。在推進小學數(shù)學課程改革過程中，如何構建高效課堂，成了廣大小學數(shù)學教師和相關學者關注的重點問題，也是評價和衡量新課程改革成效的關鍵要素。為此，本文以小學數(shù)學作為分析對象，結合作者教學經(jīng)驗，深入探討小學數(shù)學有效教學的具體策略，以期進一步提升小學數(shù)學教學效率。

關鍵詞：新課程改革；有效教學；小學數(shù)學；教學效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）01B-0090-02

在新課標的指導下，小學數(shù)學課程教學對有效教學關注度提升到了一個新的高度。如何推進小學數(shù)學新課程改革，進一步落實新課標的要求，并在小學數(shù)學教學中實現(xiàn)有效教學目標等成為當前廣大小學數(shù)學教師和相關專家、學者關注和研究的重點內容。與此同時，在小學數(shù)學教學實踐中，也有不少教師對此展開實踐探索。

一、 新課程改革背景下小學數(shù)學有效教學的主要內容

在打造小學數(shù)學有效教學之前，首先得明晰小學數(shù)學有效教學的具體內容。一般而言，新課程背景下的小學數(shù)學有效教學主要內容包括以下三點：一是小學數(shù)學教學要關注和培養(yǎng)學生的學習方式，并在教學過程中不斷發(fā)展學生心智；二是小學數(shù)學有效教學要注重關注學生個體的成長與發(fā)展，尤其是注重發(fā)展學生的自主性和主動性；三是小學數(shù)學有效教學要注重提升教師的教學效率，要求教師不斷加強自我學習和鍛煉，及時更新教育教學理念，將有效教學納入小學數(shù)學教學策略和手段。因此，小學數(shù)學有效教學要求注重學生數(shù)學知識學習和數(shù)學基本素養(yǎng)形成。

二、 小學數(shù)學教學存在的問題及其成因分析

課堂教學效率低下、質量不高一直都是困擾廣大小學數(shù)學教師的一大問題。這一問題在新課程改革實施之后，雖然得到一定程度的改善，小學數(shù)學教學總體趨勢向好，但距離小學數(shù)學高效課堂目標仍然有不小的距離，教學有效性仍然不足。為此，作者大量查閱相關資料，同時結合教學實際，從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀入手分析，總結出當前小學數(shù)學教學主要存在以下兩個方面的問題。

（一）學生處于被動學習地位，學習主動性不高

眾所周知，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂上，教師是課堂教學的主體。但隨著新課程改革的實施，學生成為主體，要尊重并發(fā)揮學生的主體性作用。相比而言，新課程改革提倡的“以生為本”無疑更具科學性、合理性。然而，部分教師由于思維僵化，在實踐操作中，仍然無法擺脫教師“主宰”課堂的思想，教學中仍然以自己教學為主，將學生放在被動學習的地位。這使得學生在課堂學習中，猶如一只“提線木偶”，教師拉一下，學生學一下。整個過程未能體現(xiàn)學生自主意識，沒有學生主動探索和求知。而缺乏自主性和主動性的課堂學習本身就是一種無效的學習，更不用說實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學目標了。除此之外，還存在少部分教師，對新課程改革理念和有效教學觀念未能深入其心，對改革相關理論的學習和實踐淺嘗輒止，導致對學生的指導變得毫無根據(jù)和目的，且脫離學生實際。

（二）小學數(shù)學教學課堂重形式而輕實效

所謂有效教學，是指教師通過采取一系列行之有效的教學模式、策略、形式、方式、方法、手段等提高小學數(shù)學教學效率。小學數(shù)學教學當重實效而非形式。然而，部分教師未能深入學習和研究有效教學概念和相關要求，在教學實踐中本末倒置、舍本逐末，教學重形式而輕實效，這就導致小學數(shù)學課堂看上去形式多樣、內容豐富，但本質上華而不實、收效甚微。課堂教學流于形式，忽視了學生的主觀能動性和學習能力，教學失去意義，既無法有效調動學生學習的積極性和主動性，又對小學數(shù)學教學效果提升毫無助益。

三、新課程背景下小學數(shù)學有效教學的具體策略探究

當前小學數(shù)學有效教學形勢嚴峻，教學效率整體不高，嚴重阻礙著小學數(shù)學新課程改革的推進。為此，如何有效地解決小學數(shù)學教學存在的問題，進一步提升小學數(shù)學課堂教學效率，成為小學數(shù)學實現(xiàn)有效教學目標路上必須肅清的一大障礙。以下，作者從教學實踐經(jīng)驗出發(fā)，針對小學數(shù)學教學存在的問題，提出具體策略，并輔之以教學實際案例進行說明。

（一） 實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學需以教材為依托

新課程改革背景下，小學數(shù)學教材是小學數(shù)學領域眾多專家、學者通過仔細研究新課程改革相關理論和要求取得的成果。因此，在一定程度上，現(xiàn)行的小學數(shù)學教材正是對新課程改革理念的具體反映，是課改內容的主要載體。教師要想實踐新課程改革的相關理念和要求，則必須認真研究、仔細研讀新教材，以教材文本為基本依托，深入學習和領悟教材中的基本精神。在熟讀、精讀、通讀、徹讀數(shù)學教材之后，教師再結合教學實際和學生實際，有選擇、有針對性地選取和設定小學數(shù)學教學重點、難點內容，安排合理、詳略得當，充分利用好教材，為實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學奠定基礎。比如，作者在教小學數(shù)學《圓》這一課時，在開展正式教學之前，對這一章節(jié)的內容合理的劃分，并標明重點和難點。到了正式上課之時，則先通過任意設定一點，讓學生對著這點使用圓規(guī)作圓。在教師的引導下，學生很快便理解了“任意一點可以作圓”的概念。接著，繼續(xù)深入，帶領學生學習圓心、圓內、圓外等概念，讓學生對“圓”的概念有更加全面的認識。當學生認識并了解“圓”的有關概念之后，該課的教學便顯得尤為簡單。

（二） 實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學需選擇恰當?shù)慕虒W方法

構建小學數(shù)學有效教學課堂，選擇行之有效且富有創(chuàng)新性的教學方法無疑是重要的保障之一。實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學的方法有很多，較為常見的有生活化教學法、情景化教學法、多媒體教學法……。例如，在教學《方位》這一章節(jié)內容時，考慮到學生對“方位”概念較為模糊，于是作者就通過生活化教學法，將學生帶到操場上，同時確定一個點為中心，再圍繞這個中心結合操場上不同方位固有的事物進行講解。學生一下子便學會和理解了“方位”的概念，并在此基礎上，很好地針對作者布置的學習任務進行練習。

（三）實現(xiàn)小學數(shù)學有效教學需注重學習方式的培養(yǎng)

此外，教師在構建小學數(shù)學有效教學課堂過程中，還需注重對學生學習方式的培養(yǎng)，尤其是要摒棄傳統(tǒng)以知識灌輸為主的教學形式，轉而注重對學生學習方式的傳授與培養(yǎng)，即所謂的“授人以魚，不如授之以漁”的道理。教師在指導學生日常學習時，要制定明確的目的和計劃，同時結合學生個體差異，采取不同的指導方式，促使其最大限度參與到數(shù)學學習中來，成為學習的主人。

四、總結

總而言之，打造小學數(shù)學高效教學課堂，實現(xiàn)小學數(shù)學的有效教學，不僅能激發(fā)小學生對數(shù)學的興趣愛好，還可以幫助小學生實現(xiàn)思維的解放，提升其發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題等能力。為此，教師要致力于落實小學數(shù)學有效教學理念，根據(jù)教學實際和學生實際，以教材為依托，注重學習方法的選擇，并積極引導學生轉變學習方式，促進小學數(shù)學有效教學目的得以實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]張薇薇.論新課程背景下小學數(shù)學有效教學的策略[J].當代教育論壇，2012，（5）.endprint