設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索

魏紅云，張新亞，趙焓宇，趙一菲

（1.通化市衛(wèi)生學(xué)校，吉林 通化 134000；2.通化市中心醫(yī)院，吉林 通化 134000；3.四平市中心醫(yī)院，吉林 四平 136000）

對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)屬于非常重要的基礎(chǔ)課程，可以幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)醫(yī)學(xué)科有一個(gè)全面的了解，明確專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，主要采用驗(yàn)證性的試驗(yàn)方式，很多教師主要子先進(jìn)行試驗(yàn)的演示，然后利用課堂教學(xué)明確試驗(yàn)的目標(biāo)、原理以及步驟，從而得出相應(yīng)的試驗(yàn)結(jié)果。雖然在一定程度上鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，但是很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，本文主要針對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)現(xiàn)在微生物試驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際情況，提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，在實(shí)際試驗(yàn)過程中，不斷圖探索，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力和問題分析能力。

1 確定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展方案

在進(jìn)行設(shè)計(jì)性試驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要明確試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，控制好試驗(yàn)時(shí)間，選擇科學(xué)合理的試驗(yàn)方式，從而提升試驗(yàn)的效果。

1.1 確定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)題目

為了保證設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的目的，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要明確實(shí)驗(yàn)的目的，結(jié)合周圍實(shí)驗(yàn)條件和環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力，明確設(shè)計(jì)性試驗(yàn)?zāi)康?，從而保證實(shí)驗(yàn)的可行性和新穎性，滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的要求，提升設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的針對(duì)性和有效性[2]。因此，教師要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，選擇最佳的實(shí)驗(yàn)題目，可以選擇病原菌的分離鑒定作為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目，提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

1.2 明確設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施時(shí)間

在進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)施時(shí)間對(duì)于實(shí)驗(yàn)是否成功具有重要的意義。我們選擇在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的第20學(xué)時(shí)至第28學(xué)時(shí)開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在這種條件下，通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的微生物理論基礎(chǔ)，又在課堂上教師對(duì)試驗(yàn)的步驟和注意事項(xiàng)進(jìn)行了明確，為做好設(shè)計(jì)性試驗(yàn)打下良好的基礎(chǔ)。

1.3 規(guī)定設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展對(duì)象和形式

在進(jìn)行本次設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，主要針對(duì)40位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，為了發(fā)揮集體的作用，教師可以采用小組實(shí)驗(yàn)的方式，每個(gè)小組有6～7人。根據(jù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的要求，在進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生采用的完全自主的方式，讓學(xué)生利用課下時(shí)間，完成所有實(shí)驗(yàn)的操作。但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，教師要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

2 實(shí)施設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的過程

在進(jìn)行微生物設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)過程中，教師要做好實(shí)驗(yàn)介紹，明確實(shí)際試驗(yàn)的任務(wù)，設(shè)計(jì)出完整的方案，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)節(jié)能和知識(shí)特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需要，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。

2.1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的介紹及任務(wù)下達(dá)

在進(jìn)行設(shè)計(jì)性試驗(yàn)介紹過程中，教師要明確設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵和方法，下達(dá)不同階段實(shí)驗(yàn)程序的任務(wù)，結(jié)合實(shí)際情況，提升實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性和有效性。為發(fā)揮設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的重要作用，在進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，需要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，結(jié)合教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定完善的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，要求學(xué)生嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作。因此，教師要做好基本的準(zhǔn)備工作，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專門的講座，明確“臨床標(biāo)本中病原性細(xì)菌的分離鑒定”的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生根據(jù)所選臨床標(biāo)本設(shè)計(jì)微生物學(xué)檢驗(yàn)程序，完成病原性細(xì)菌的分離與鑒定，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告[3]。擬定、討論設(shè)計(jì)方案學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，通過多渠道、多方位查閱資料和文獻(xiàn)，對(duì)于文獻(xiàn)涉及到的多種實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合分析和篩選，提出自己的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、所用的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)。

2.2 完善設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的方案

由于學(xué)生個(gè)人的知識(shí)面及所閱覽的文獻(xiàn)不同，其提交的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)方案表現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，其中有很多很有創(chuàng)意。我們給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流，增強(qiáng)他們對(duì)題目的理解，開闊視野，進(jìn)一步完善自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。為了保證設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的最終的效果，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，需要結(jié)合實(shí)際情況，進(jìn)行試驗(yàn)可行性的論證，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后讓老師進(jìn)行審閱和反復(fù)討論，然后通過進(jìn)行文獻(xiàn)的搜集和整理，確立理論方面的指導(dǎo)，從而得出正確的結(jié)論，豐富學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)?。在制定出完善的?shí)驗(yàn)方案以后，教師要分析實(shí)驗(yàn)過程中的注意實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)介紹細(xì)菌感染的檢查方法，明確實(shí)驗(yàn)的基本程序。另外，教師要把設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告發(fā)給學(xué)生，明確設(shè)計(jì)的原則，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行科學(xué)合理的修改，從而滿足當(dāng)前現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

3 實(shí)施設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

在進(jìn)行設(shè)計(jì)性試驗(yàn)具體實(shí)施過程中，各個(gè)小組成員需要做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，根據(jù)既定的試驗(yàn)方案，嚴(yán)格步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。作為教師要進(jìn)行全面的指導(dǎo)和幫助，針對(duì)學(xué)生存在的問題提出相應(yīng)的意見和建議，保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌麑?shí)施。為了保證實(shí)驗(yàn)的效果，需要做好信息標(biāo)本采集和細(xì)菌分離培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)工作，鑒定出形態(tài)染色和生化反應(yīng)的特性，小組成員要做好實(shí)驗(yàn)記錄，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上調(diào)整下一步的實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)的過程中及時(shí)解答學(xué)生遇到的困難和疑問[4]。在各小組完成實(shí)驗(yàn)以后，成員需啊喲提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理、所用的實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)步驟以及最后實(shí)驗(yàn)體會(huì)等，作為教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際實(shí)驗(yàn)的情況，進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，做好總結(jié)，為以后學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開展的總結(jié)

在進(jìn)行設(shè)計(jì)性試驗(yàn)開展過程中，教師幫助學(xué)生做好最后的總結(jié)，分析實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題，做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)。

4.1 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開展的效果

通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有效提升了教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手嗯呢管理，掌握基本的實(shí)驗(yàn)原理。同時(shí)在進(jìn)行設(shè)計(jì)性試驗(yàn)過程中，學(xué)生為了保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋哔|(zhì)量的進(jìn)行，就會(huì)通過資料查詢和分析，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度。

4.2 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的考核

在設(shè)計(jì)性試驗(yàn)結(jié)束以后，教師要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)不同階段的試驗(yàn)結(jié)果，采用不同的考核方式，重點(diǎn)做好學(xué)生實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的檢查，從而發(fā)揮設(shè)計(jì)性試驗(yàn)的重要作用。但是也存在不少的問題，比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺乏邏輯性和條理性，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容討論不充分，總結(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)際操作不規(guī)范，影響了實(shí)際是實(shí)驗(yàn)效果。

通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，可以優(yōu)化整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，有效提升學(xué)生分析問題解決問題的能力，也便于學(xué)生操作，獲得了學(xué)生的好評(píng)[5]。同時(shí)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行自主的探索與實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的快速發(fā)展。因此，在醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)過程中，教師要不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際情況，分析潛在的影響因素，采用設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，從而提升學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探索精神。

[1] 王 飛,沈 利.病原生物學(xué)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2015,32(2):186.

[2] 李星云,鐘民濤,劉 欣,等.醫(yī)學(xué)微生物學(xué)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索中國(guó)微生態(tài)學(xué)雜志,2013,25(7):382.

[3] 孫 莉,王 君,嵇志紅.檢驗(yàn)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練對(duì)科研能力培養(yǎng)的作用[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2003,11(4):307-309.

[4] 葉蔚云,方少瑛,王秀霞,等.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高教學(xué)效果[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2004,12(1):61-62.

[5] 李小明,陳麗達(dá).改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].醫(yī)學(xué)理論與實(shí)踐,2004,17(9):1109.