語料庫輔助下的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

李亞林

(重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

語料庫輔助下的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

李亞林

(重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶 401331)

動(dòng)態(tài)開放的高職英語語料庫能夠?yàn)楦呗殞W(xué)生提供大量真實(shí)的語言材料和多元語境，有助于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主，以教師為輔”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。分析實(shí)施這一新型教學(xué)模式的必備條件、實(shí)施原則與技巧，期望促進(jìn)這一教學(xué)模式在高職院校的廣泛開展，以推動(dòng)高職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新。

語料庫；翻轉(zhuǎn)課堂；英語教學(xué)；高職院校

0 引言

純粹的知識(shí)傳授型的高職英語課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力大大減弱，從學(xué)生沉溺于手機(jī)可見端倪，但是，怎樣才能使學(xué)生的視線離開手機(jī)從而專注于課堂活動(dòng)呢？現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，教學(xué)活動(dòng)已不再是一味傳授知識(shí)和技能，而是一種師生、生生之間互動(dòng)，認(rèn)知和情感交融的全人教育(whole-Person Education)。[1]充分將數(shù)字化的資源服務(wù)于學(xué)生，最大化地利用課堂時(shí)間，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)是可以選擇的方法之一。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，反轉(zhuǎn)了知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化的過程，完成了課堂教學(xué)在時(shí)間維度和空間維度兩個(gè)層面的調(diào)整。[2]教師將教學(xué)視頻在學(xué)期開始授課前錄制完成，學(xué)生在每次上課前自行觀看授課視頻并做好觀看筆記。在課堂上，學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)和與同學(xué)的互助下完成知識(shí)的內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)步驟與順序，產(chǎn)生了不一樣的教學(xué)效果。對(duì)教師而言，有了更多的教學(xué)活動(dòng)參與者，再也不是孤掌難鳴；對(duì)學(xué)生而言，不用按照一個(gè)節(jié)奏來上課，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。更重要的是，學(xué)生有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方式和技巧。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)使課堂更具人性化，而且能使師生之間的關(guān)系更融洽。相對(duì)于中小學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂更適合在高校推廣，因?yàn)楦咝W(xué)生自主支配的時(shí)間較多，而且學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力也較強(qiáng)。但遺憾的是，高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式并沒有得到足夠多的重視，參與實(shí)踐的高職院校也比較少。大家顧慮較多的問題是高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力達(dá)不到應(yīng)有的高度，還有一個(gè)廣泛存在的問題是高職英語教學(xué)沒有高質(zhì)量的專屬語料庫作支撐。如果要成功實(shí)施高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教學(xué)管理者與英語教師必須了解實(shí)施這一模式的必備條件并掌握實(shí)施原則與技巧。

1 實(shí)現(xiàn)高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的必備條件

1.1 語料庫的成功建立與運(yùn)用

語料庫為高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的開展提供了資源支持。語料庫的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成。高職英語語料庫必須適合高職英語教師和學(xué)生使用，結(jié)合高職英語教學(xué)與高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的特點(diǎn)和需求。語料庫需要設(shè)計(jì)成多個(gè)板塊，如高職英語單詞庫、看電影學(xué)英語庫、聽音樂學(xué)英語庫、專門用途英語庫、AB級(jí)考試題庫、四六級(jí)題庫、趣味英語集錦庫、跨文化交際知識(shí)庫，等等。語料庫的語料選擇要兼顧以下四個(gè)特點(diǎn)：(1)時(shí)代性：以當(dāng)代英語為主，還原語言使用的真實(shí)樣貌和情境；(2)全面性：在兼顧類型、題材、國別、內(nèi)容等方面的同時(shí)，又注意正式語體和非正式語體的比例；(3)典型性：語言實(shí)用地道，考慮到跨文化交際的語言和文化內(nèi)涵；(4)恰當(dāng)性：思想內(nèi)容健康向上，語言得體，難度適中。[3]建設(shè)語料庫需要計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的技術(shù)支持以便高職英語教師和學(xué)生輕松查找和使用。

1.2 提高教師的多媒體應(yīng)用技術(shù)水平

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要高職英語教師制作大量的微課教學(xué)視頻供學(xué)生課前及課后學(xué)習(xí)使用，并且要求教師制作的課件或者微視頻要有吸引力，同時(shí)還要有針對(duì)性與啟發(fā)性。要制作學(xué)生喜愛的微課視頻，需要高職英語教師具備較高的多媒體應(yīng)用技術(shù)水平。這對(duì)高職英語教師來說是一大挑戰(zhàn)。學(xué)校必須定期邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師對(duì)英語教師進(jìn)行多媒體應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)，這一培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)長期進(jìn)行。教學(xué)管理部門還須利用寒暑假時(shí)間選派優(yōu)秀英語教師到其他高職院校進(jìn)行多媒體應(yīng)用技術(shù)的交流與培訓(xùn)，選派教師回校后須對(duì)其他所有英語教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與技術(shù)培訓(xùn)。

1.3 充分利用自主學(xué)習(xí)中心

高職學(xué)生只用手機(jī)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，況且還存在學(xué)生擔(dān)心的流量費(fèi)問題。自主學(xué)習(xí)中心是必不可少的課前及課后學(xué)習(xí)場所，可以幫助學(xué)生解決課余時(shí)間的有效分配問題。如果不具備較好的計(jì)算機(jī)設(shè)備與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，翻轉(zhuǎn)課堂無法實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)。自主學(xué)習(xí)中心給學(xué)生們提供了面對(duì)面交流和互幫互助的平臺(tái)，也創(chuàng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這是在寢室或者家里學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)的。高職院校的自主學(xué)習(xí)中心應(yīng)當(dāng)向?qū)W生全天免費(fèi)開放，語料庫應(yīng)當(dāng)被上傳到自主學(xué)習(xí)中心的平臺(tái)上，使其成為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，這也涉及到設(shè)備管理與經(jīng)費(fèi)投入問題，需要管理部門協(xié)同解決。

2 語料庫輔助下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施原則與技巧

2.1 圍繞一個(gè)中心——培養(yǎng)職場英語應(yīng)用能力

高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施是為了更好地貫徹教育部對(duì)職業(yè)院校學(xué)生英語語言能力的要求。高職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)高職學(xué)生的英語應(yīng)用能力，特別是職場交際技能。因而，高職英語教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式時(shí)必須摒棄傳統(tǒng)的英語語法翻譯教學(xué)法，創(chuàng)造生態(tài)和諧的英語交際環(huán)境讓每位學(xué)生參與其中，絕對(duì)不能讓學(xué)生僅僅成為看客或聽眾。

2.2 豐富語料庫，增強(qiáng)適切性

高職英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)的變化不斷更新語料庫資源。這項(xiàng)工作也可以邀請(qǐng)學(xué)生參與，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生們可以把他們在課前和課后經(jīng)常使用的語言學(xué)習(xí)資源傳給任課教師，再由任課教師研讀篩選后補(bǔ)充到語料庫中。另外，學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)過程中所做的PPT，有做得好的，教師在經(jīng)得他們的同意后，也可以把這些PPT添加到語料庫中。

2.3 促進(jìn)課堂教學(xué)組織方式的多樣化

高職課堂教學(xué)組織方式應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)以及英語學(xué)習(xí)水平進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，特別是英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，不要讓課堂僅僅成為成績較好的學(xué)生展示的舞臺(tái)。高職英語翻轉(zhuǎn)課堂切記教師講解過多而學(xué)生參與過少。如果沒有豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，他們就會(huì)覺得課堂無聊乏味。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可與英語游戲活動(dòng)結(jié)合起來進(jìn)行，讓學(xué)生樂學(xué)。教師在課堂中可以采用individual presentation，pair work，group work等形式，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和較多的機(jī)會(huì)參與課堂互動(dòng)活動(dòng)。為了激發(fā)與保持每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，課堂活動(dòng)內(nèi)容要有難易度區(qū)分。

2.4 改變教師與學(xué)生的角色

翻轉(zhuǎn)課堂不但對(duì)高職英語教師提出了較高的要求，也對(duì)學(xué)生提出了較高的要求。教師與學(xué)生的角色也要相應(yīng)地做出調(diào)整。教師是學(xué)習(xí)資源的提供者和設(shè)計(jì)者，需指導(dǎo)學(xué)生最有效地利用語料庫資源。[1]教師不僅是所有課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是課前及課后活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且?guī)椭鷮W(xué)生把認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)程中。教師也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新者、探索者、研究者。教師必須考慮到如果自律性差的學(xué)生不能完成課前及課后學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么辦，所以要求教師還要有預(yù)測能力。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與者。學(xué)生在課堂中的角色不再是教師行為的被動(dòng)觀察者，而是要學(xué)會(huì)充分利用教師的指導(dǎo)，合理利用語料庫資源提高自身的英語語言綜合能力。[1]學(xué)生除了擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)者這個(gè)角色外，也是探索者、質(zhì)疑者、信息共享者、主動(dòng)評(píng)價(jià)者、自我修正者。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力

高職學(xué)生生源比較復(fù)雜，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，有些學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式有些無所適從。因此，需要在大一第一學(xué)期的第一個(gè)月進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。高職英語教師要指導(dǎo)學(xué)生充分開展個(gè)性化的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的需求在課前充分利用教師上傳的教學(xué)視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，找出問題，然后可以先與小組成員共同探討，如果討論之后還是不能找出問題的答案，就需要在課堂上由教師引領(lǐng)與全班同學(xué)共同討論解決。高職學(xué)生要學(xué)會(huì)反思及總結(jié)并且要把反思與總結(jié)的內(nèi)容記錄下來，與此同時(shí)，學(xué)生之間互相監(jiān)督、互相指導(dǎo)、相互評(píng)價(jià)、相互鼓勵(lì)，這樣才能共同進(jìn)步。

2.6 開展小班制教學(xué)

實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)必須要有人數(shù)控制。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，建議把班級(jí)人數(shù)控制在35人以內(nèi)。人數(shù)過多，教學(xué)活動(dòng)覆蓋的面就比較小，學(xué)生參與課堂討論與其他活動(dòng)的機(jī)會(huì)就太少。這里需要提出的是，實(shí)施小班教學(xué)不是實(shí)施分層教學(xué)。分層教學(xué)不太適合高職英語翻轉(zhuǎn)課堂，第一，教學(xué)行政部門管理的難度較大；第二，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生自卑的情緒；第三，不利于開展幫學(xué)互助活動(dòng)。當(dāng)然，小班教學(xué)的開展需要教學(xué)管理部門加大投入，引進(jìn)更多的優(yōu)秀英語教師，也需要優(yōu)化管理機(jī)制，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供更好的保障。

2.7 開展教師間的合作教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂必備條件里提到微課視頻制作，這項(xiàng)工作如果有教學(xué)團(tuán)隊(duì)支持會(huì)做得更好。不管是微課素材的收集，還是微課技術(shù)方面的處理，教師間的合作能使微課制作的效果更好。有的高職院校建立了高職實(shí)用英語共享資源課，共享資源課需要制作大量的微課視頻，這些視頻也可以用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的資源。在這一平臺(tái)上同一門課程的教師可以分模塊分主題進(jìn)行合作，提高工作效率從而減輕教師的工作量。

2.8 實(shí)施科學(xué)多元的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高職院校廣泛采用了形成性教學(xué)評(píng)價(jià)體系，但是在操作過程中遇到了一些困難。例如，學(xué)生之間的評(píng)價(jià)以及小組測評(píng)不夠真實(shí)具體，隨意性成分較大。比較好的做法是制作個(gè)人自測表、同伴互評(píng)表、小組互測表、教師評(píng)學(xué)表，但是一定要力求公平客觀。另外，每個(gè)班級(jí)都需要建立互動(dòng)交流微信群，每個(gè)學(xué)習(xí)小組需要把課前及課后學(xué)習(xí)交流的記錄及時(shí)傳遞到群里，便于教師掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)并給出客觀的評(píng)價(jià)，也有利于小組互評(píng)的開展。

3 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)模式在世界各地學(xué)校廣受歡迎。經(jīng)過最初的實(shí)踐，證明在中國高職院校的英語教學(xué)中采用這種模式也是可行的，對(duì)教師對(duì)學(xué)生都大有裨益。但是，這種模式需要高職院校的英語教師靈活使用，否則只會(huì)事倍功半。一種教學(xué)模式的有效實(shí)施是由多元因素共同決定的。高職院校各自的學(xué)情、教情、管理模式不同，因此，實(shí)施效果也許有極大的不同。高職院校之間也要加強(qiáng)交流與溝通，這樣才能取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

[1]韋漢，張平，鐘慧連.基于機(jī)讀語料庫的商務(wù)英語翻譯教學(xué)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4):103-104.

[2]李貴垓.大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式研究[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(2)：220.

[3]張振虹，何美，韓智.大學(xué)公共英語多模態(tài)預(yù)料庫的構(gòu)建與應(yīng)用[J].山東外語教學(xué)，2014(3)：50-55.

責(zé)任編輯：富春凱

Study on the Mode of Flipped Classroom Based on Corpus in Higher Vocational College English Teaching

LI Ya-lin

(Chongqing City Management College, Chongqing 401331,China)

The dynamic and open English corpus can provide a large number of authentic language materials and multiple contexts for the students in higher vocational colleges, which is helpful for the realization of the flipped classroom in which the principle of students as main position and teachers as secondary position was adhered to. Analyze the necessary conditions for the implementation of this new teaching model, Multidimensional discuss the principles and techniques of implementation,in order to make teaching mode carried out widely in higher vocational colleges and vigorously promotes the reform of Higher Vocational English teaching and innovation.

Corpus; Flipped classroom, English teaching, Higher vocational college

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.04.044

2017-04-25

李亞林(1975—)，女，重慶人，碩士，副教授，研究方向: 應(yīng)用語言學(xué)、高等職業(yè)教育教學(xué)研究。

G642.41

A

1674-6341(2017)04-0126-03