質(zhì)量戰(zhàn)略：學(xué)術(shù)型高?？沙掷m(xù)發(fā)展的高效戰(zhàn)略抉擇

周向偉

(黑龍江大學(xué) 教育科學(xué)研究院，黑龍江 哈爾濱 150080)

質(zhì)量戰(zhàn)略：學(xué)術(shù)型高?？沙掷m(xù)發(fā)展的高效戰(zhàn)略抉擇

周向偉

(黑龍江大學(xué) 教育科學(xué)研究院，黑龍江 哈爾濱 150080)

隨著社會的不斷進(jìn)步，教育在不斷尋求改革發(fā)展?！半p一流”大學(xué)建設(shè)為學(xué)術(shù)型高校提供了發(fā)展的機(jī)遇，也使其面臨著更加激烈的競爭?！半p一流”大學(xué)建設(shè)不僅是高校對自身的超越，也是與其同類型大學(xué)之間的競爭。針對學(xué)術(shù)型大學(xué)激烈競爭的現(xiàn)狀，提出了可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇——質(zhì)量戰(zhàn)略。分析質(zhì)量戰(zhàn)略選擇之必要性，并探討質(zhì)量戰(zhàn)略的施行策略。

高校戰(zhàn)略；質(zhì)量戰(zhàn)略；可持續(xù)發(fā)展

改革開放伊始鄧小平就指出：“我們要實現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行?！秉h的十三大就提出：“百年大計，教育為本。”2015年，國務(wù)院頒布了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，再次闡明教育之重要，為教育發(fā)展指明了方向。教育走向世界，它需要學(xué)校高質(zhì)量的教學(xué)水平、足夠的創(chuàng)新能力、優(yōu)良的研學(xué)環(huán)境、卓越的學(xué)術(shù)成就。由此可見，“雙一流”大學(xué)建設(shè)，那些全日制、學(xué)術(shù)型的以培養(yǎng)教學(xué)和科研人才為主的，主要授予學(xué)術(shù)型學(xué)位的，有一套較為完整的科研人才培養(yǎng)體系和較為先進(jìn)的科研理念作支撐的高校首當(dāng)其沖，其他類型高校則當(dāng)持續(xù)跟進(jìn)?！半p一流”建設(shè)政策的出臺，使高校，特別是“學(xué)術(shù)型”高校的高效率、可持續(xù)發(fā)展問題引起了國家及社會各界的廣泛關(guān)注。

1 學(xué)校質(zhì)量管理與質(zhì)量戰(zhàn)略

質(zhì)量管理早在20世紀(jì)前就已經(jīng)被提及和應(yīng)用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，質(zhì)量管理經(jīng)歷了20世紀(jì)前的“技術(shù)操作者本人質(zhì)量控制”、20世紀(jì)初的“以統(tǒng)計理論為基礎(chǔ)的質(zhì)量控制”及20世紀(jì)中期以來的“全面質(zhì)量管理”三個階段。全面質(zhì)量管理是目前相對較為先進(jìn)的管理手段，被廣泛應(yīng)用于工業(yè)企業(yè)。世界范圍內(nèi)最早將全面質(zhì)量管理應(yīng)用于教育領(lǐng)域是在20世紀(jì)80年代[1]?！鞍宋濉逼陂g，國家也曾立項就高校如何有效應(yīng)用全面質(zhì)量管理進(jìn)行過研討。而后，部分高校參考全面質(zhì)量管理理念和ISO9001標(biāo)準(zhǔn)，成功建立了質(zhì)量管理體系。成效固然有，但在對其有效應(yīng)用及推廣之程度方面則仍有待于進(jìn)一步提升。全面質(zhì)量管理較傳統(tǒng)的質(zhì)量管理優(yōu)勢更為突出，它表現(xiàn)在管理以顧客為導(dǎo)向，重視信息的加工處理、戰(zhàn)略的制定，兼具參與度高、持續(xù)性、系統(tǒng)性等特性。

學(xué)校質(zhì)量戰(zhàn)略可謂是學(xué)校戰(zhàn)略體系的基礎(chǔ)。質(zhì)量猶如燈塔，它引導(dǎo)著學(xué)校的正確航向。所謂質(zhì)量戰(zhàn)略，是指學(xué)校向全社會和直接服務(wù)對象持續(xù)地提供合乎需要的教育服務(wù)來完成學(xué)校使命、贏得社會信任、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的系統(tǒng)行動。[2]45學(xué)校質(zhì)量管理通常由質(zhì)量方針、質(zhì)量目標(biāo)、質(zhì)量保障系統(tǒng)和質(zhì)量項目管理四個方面構(gòu)成。其中，質(zhì)量方針是學(xué)校的一種價值認(rèn)同以及行動索引；質(zhì)量目標(biāo)為學(xué)校指明了奮斗目標(biāo)；質(zhì)量保障系統(tǒng)規(guī)定了各層級人員職責(zé)，以保障任務(wù)執(zhí)行及戰(zhàn)略實效；質(zhì)量項目管理使工作模塊化，使戰(zhàn)略有目的、有分工、有順序、有效率地運(yùn)行。質(zhì)量戰(zhàn)略體現(xiàn)了高層管理者的遠(yuǎn)見卓識，是組織動態(tài)跟蹤、資源有效利用及提高員工參與度、調(diào)動員工積極性的基礎(chǔ)。

2 學(xué)術(shù)型高校質(zhì)量戰(zhàn)略選擇的必然性

質(zhì)量管理及其戰(zhàn)略選擇均是從工業(yè)企業(yè)中發(fā)展起來并被引入教育領(lǐng)域的。眾所周知，在工業(yè)企業(yè)中，“質(zhì)量戰(zhàn)略”已經(jīng)不容任何一家成功企業(yè)所忽視。企業(yè)均是在高質(zhì)量前提下追求低成本、高效益。而“質(zhì)量戰(zhàn)略”在教育領(lǐng)域，特別是高等學(xué)術(shù)型教育領(lǐng)域卻沒有被放到足夠突出的位置。一是，全面質(zhì)量管理在世界上被應(yīng)用于教育領(lǐng)域至今不到半個世紀(jì)。進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，西方許多國家方才開始研究教育發(fā)展戰(zhàn)略的新途徑。[3]我國高等教育起步相對較晚，對其研究尚顯不足。二是，基于我國實情，教育系統(tǒng)規(guī)模龐大，國家教育資源投入有限，以高投入提升教育質(zhì)量不現(xiàn)實。三是，“官本位”“層級管理”以及相關(guān)的“流動任職”人事制度等會造成領(lǐng)導(dǎo)者守成觀念根深蒂固，制度創(chuàng)新不積極。然而，質(zhì)量戰(zhàn)略對一個學(xué)校的發(fā)展是有百利而無一害的，它需要高校領(lǐng)導(dǎo)者敢于克服重重困難，以高遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光認(rèn)真對待。

一是，施行質(zhì)量戰(zhàn)略能夠提高公眾對學(xué)校的認(rèn)可度，使其在競爭中立于不敗之地。從20世紀(jì)90年代開始，國家致力于“985”和“211”工程的建設(shè)，重點發(fā)展了一百余所高等學(xué)校。這些學(xué)校無論是在社會認(rèn)可度，還是學(xué)校的師資實力上都較其他學(xué)校要強(qiáng)。十八屆三中全會中央在深化教育改革方面提出了要逐步取消學(xué)校級別，加之“雙一流”大學(xué)政策推行，無疑給“普通學(xué)術(shù)型”高校的發(fā)展帶來了機(jī)遇。因而，融入市場競爭的大學(xué)要提升自身實力，抓質(zhì)量是根本，戰(zhàn)略規(guī)劃則是前提，必須進(jìn)行周密的戰(zhàn)略部署，保障培養(yǎng)質(zhì)量，輸送優(yōu)質(zhì)人才。唯如此，學(xué)校方能得到學(xué)生、家長、教師乃至社會大眾的認(rèn)可，才能穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步擴(kuò)大競爭優(yōu)勢。

二是，施行質(zhì)量戰(zhàn)略能夠幫助學(xué)校獲取更加優(yōu)質(zhì)的生源以及社會資源。據(jù)調(diào)查顯示，從2001年到2016年我國畢業(yè)生數(shù)量連年增加。2016年畢業(yè)生數(shù)量較前一年增加了十余萬，達(dá)七百六十余萬人，這無疑進(jìn)一步增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。人才市場形成需方市場，雇主優(yōu)中選優(yōu)，表象上是對畢業(yè)生的能力考驗，實質(zhì)上是對學(xué)校培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗。采用質(zhì)量戰(zhàn)略，學(xué)校方能有優(yōu)質(zhì)人才的產(chǎn)出。只有畢業(yè)生廣受市場歡迎，才能吸引更多懷揣遠(yuǎn)大志向的優(yōu)秀生源。與此同時，學(xué)校影響力及實力的逐步增強(qiáng)自然會吸引社會企業(yè)及相關(guān)機(jī)構(gòu)組織的合作與投入。

三是，施行質(zhì)量戰(zhàn)略能夠增強(qiáng)組織的實力以及凝聚力，提高教職人員的組織認(rèn)同度。如上所述，質(zhì)量戰(zhàn)略帶動的是學(xué)校一個良性生態(tài)圈的發(fā)展，單是學(xué)校的社會影響力及資金實力的增強(qiáng)便足以吸引社會上有理想有抱負(fù)的師資及管理人員的加盟。它能優(yōu)化組織人員配備及結(jié)構(gòu)，容納需求各異的教職人員在組織中施展才華，并助其實現(xiàn)自己的價值。這足以使組織員工甩開平庸不作為的包袱，從而激發(fā)組織的創(chuàng)造力及活力，凝聚組織力量。

2.2 施行質(zhì)量戰(zhàn)略是學(xué)術(shù)型高校改革的不竭動力

經(jīng)濟(jì)在飛速發(fā)展，時代在不斷變遷。高校圖發(fā)展，自當(dāng)順應(yīng)時勢、力求革新。質(zhì)量戰(zhàn)略的施行正是學(xué)校堅定變革決心的催化劑。一方面，組織以戰(zhàn)略為導(dǎo)向，即便在通向目標(biāo)的途中受阻，逃避或者停滯不前定是不能為組織所接受的。唯有思變，突破障礙或者另辟蹊徑乃為正道。另一方面，質(zhì)量戰(zhàn)略指導(dǎo)下的質(zhì)量管理有著系統(tǒng)性、動態(tài)性。組織成員各司其職，又相互關(guān)聯(lián)，不容一方失誤。這便在組織內(nèi)部形成了一道無形的制衡網(wǎng)絡(luò)，互相監(jiān)督，使成員為了組織目標(biāo)而攜手共進(jìn)。最后，質(zhì)量戰(zhàn)略包括著戰(zhàn)略的制定、實施以及評估幾個方面。在制定戰(zhàn)略時，必然要明確組織目標(biāo)，進(jìn)行全面的市場研究，對學(xué)校優(yōu)劣勢進(jìn)行分析；戰(zhàn)略實施則需建立系統(tǒng)、科學(xué)的管理體系，保障資源調(diào)配。整個過程能讓全體教職員工時刻明確學(xué)校現(xiàn)狀以及差距所在，奠定變革基礎(chǔ)，改革不足，發(fā)揚(yáng)長處。

2.3 施行質(zhì)量戰(zhàn)略是學(xué)術(shù)型高校更好履行職能的最佳選擇

現(xiàn)代大學(xué)的基本職能是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會。[4]人才培養(yǎng)，要能夠培養(yǎng)合乎社會及市場需求的，知識扎實、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤勞肯干、不畏艱難、謙遜好學(xué)、敢于創(chuàng)新求變的優(yōu)秀人才；科學(xué)研究，要做到根基雄厚、科研態(tài)度端正、成果豐厚，能與教學(xué)相互促進(jìn)；服務(wù)社會，能以先進(jìn)的科學(xué)知識服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)、人們的生活，讓優(yōu)秀的人才進(jìn)入社會，發(fā)揮價值。要做到這些，固然教育至上十分主要，然而質(zhì)量為本實為根本。不論是人才的培養(yǎng)、科學(xué)研究力以及服務(wù)社會的能力都必然要求學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量、科研質(zhì)量，充分把工匠精神發(fā)揮到極致，細(xì)心，竭力，不誤絲毫。如此，質(zhì)量戰(zhàn)略當(dāng)為學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略的不二之選。

這個忙我愿意幫，幫劉鐵頭其實就是幫我自己。問題是怎么幫。我在心里合計，解救李金枝，先要過李老黑這一關(guān)。過了這一關(guān)，還要選個合適的時間，最好在晚上。晚上要找李老黑不在家的時間。李老黑不在家的時間？好，有了。

3 學(xué)術(shù)型高校質(zhì)量戰(zhàn)略的施行策略

學(xué)術(shù)型高校在當(dāng)前的政策環(huán)境下，存在機(jī)遇，亦面臨挑戰(zhàn)。走在前列的高校能否不斷突破，趕超世界一流大學(xué)，實現(xiàn)“雙一流”的愿望？發(fā)展稍緩的高校又能否做后起之秀，一鳴驚人？這一切發(fā)人深省?！半p一流”之所謂“一流”，無不在各方面追求卓越，質(zhì)量超群。由此可見，對于學(xué)術(shù)型高校，質(zhì)量戰(zhàn)略顯得尤為重要。構(gòu)建優(yōu)化質(zhì)量戰(zhàn)略管理方案，各學(xué)校切不可盲目模仿，要找到個性之所在，制定有特色的、實用的質(zhì)量戰(zhàn)略管理方案。

3.1 培育學(xué)校的戰(zhàn)略文化及成員的戰(zhàn)略意識

培育“本土化”的戰(zhàn)略文化，學(xué)校要從兩個方面著手。一方面，要讓“戰(zhàn)略”成為組織文化的一部分，成為組織成員的一種習(xí)慣、一種文化認(rèn)同。這需要通過戰(zhàn)略實踐不斷累積，且有意識地將“戰(zhàn)略”文化融入到每天的教學(xué)等相關(guān)活動中，落實到?jīng)Q策標(biāo)準(zhǔn)中，讓其不至于僅僅是一句口號。另一方面，如若文化與戰(zhàn)略不統(tǒng)一，輕則影響戰(zhàn)略成效，重則阻礙學(xué)校發(fā)展，因而學(xué)校要有意識地將文化與戰(zhàn)略關(guān)聯(lián)起來。如此，豐富學(xué)校組織文化的同時，能增強(qiáng)學(xué)校教職員工之間的凝聚力、執(zhí)行力，員工也能自覺追求質(zhì)量，追求卓越。

戰(zhàn)略意識的培養(yǎng)需要對教師及學(xué)校各層管理者定期以“戰(zhàn)略”內(nèi)容為主題開展培訓(xùn)。讓學(xué)校的教職人員能從理論上認(rèn)識“戰(zhàn)略”，并能自覺習(xí)慣于將戰(zhàn)略思維運(yùn)用于教學(xué)及管理實踐。不僅是對學(xué)校的高層領(lǐng)導(dǎo)者，對基層教職員工亦要加強(qiáng)全局意識以及合作意識的培養(yǎng)。其中，全局意識是一種獨特的戰(zhàn)略眼光，最應(yīng)為高層領(lǐng)導(dǎo)者所具有。學(xué)校戰(zhàn)略的實現(xiàn)需要每個成員以及各個部門長時間的通力配合，如果缺乏合作，必將一事無成。

3.2 明確學(xué)校的質(zhì)量方針及目標(biāo)

質(zhì)量方針對于學(xué)校而言，是一面文化旗幟，是解決問題的出發(fā)點，是制定和評價學(xué)校質(zhì)量目標(biāo)的依據(jù)，也是質(zhì)量管理運(yùn)行的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)優(yōu)秀的理論科研人才，壯大學(xué)校的科研及綜合實力，要做到明確學(xué)校的質(zhì)量方針。質(zhì)量方針的決策，首先，應(yīng)該明確“質(zhì)量”關(guān)乎學(xué)生的發(fā)展，是對學(xué)生綜合能力特別是理論素養(yǎng)、科研、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其次，要建立在以高層領(lǐng)導(dǎo)為核心、教職員工廣泛參與的基礎(chǔ)上。再次，要綜合分析學(xué)校的質(zhì)量發(fā)展的歷史及現(xiàn)狀、學(xué)校資源，特別是要切合國家教育的相關(guān)政策，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》。如此，才能讓學(xué)校的質(zhì)量方針既符合學(xué)校特色的發(fā)展，也充分符合國家的規(guī)劃布局。最后，質(zhì)量方針需要被高層領(lǐng)導(dǎo)者通過通俗易懂的“非正式”形式表達(dá)出來。如高洪源所言：“我們必須對素質(zhì)教育和升學(xué)教育兩手抓，兩手都要硬！不抓素質(zhì)教育對不起國家，也對不起學(xué)生的未來；不抓升學(xué)考試，對不起家長，也對不起學(xué)生的現(xiàn)在，學(xué)校生存馬上會出現(xiàn)危機(jī)?！边@一貌似“庸俗”的想法雖不登大雅之堂，但卻是大家可以接受和落實的。[2]47這種方式既不違方針本意，也易于被教職員工所接受，它同樣可以被用于學(xué)術(shù)型高校。

在質(zhì)量方針的指導(dǎo)下，評估學(xué)校的發(fā)展趨勢，考察學(xué)校的價值需求，分析學(xué)生、家長及社會的需要以制定長遠(yuǎn)的質(zhì)量目標(biāo)。學(xué)術(shù)型高校質(zhì)量目標(biāo)的制定要明確各戰(zhàn)略階段所要達(dá)到的具體指標(biāo)。質(zhì)量目標(biāo)中應(yīng)該重點體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)、德育、教師及其管理的質(zhì)量要求、師生比例、學(xué)生及家長滿意度、就業(yè)反饋合格率以及與同等高校的競爭等項目指標(biāo)。上述指標(biāo)均以教師和學(xué)生為主體，最終又通過學(xué)生的發(fā)展而集中體現(xiàn)出來，是學(xué)術(shù)型高校提高其科研、教學(xué)水平以及培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.3 建立合理的保障系統(tǒng)保障戰(zhàn)略執(zhí)行

質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)、質(zhì)量管理團(tuán)隊、完善的制度以及激勵政策是質(zhì)量戰(zhàn)略保障系統(tǒng)的核心組成部分。

我國當(dāng)前的學(xué)術(shù)型高校以公辦院校為主。公辦高校的人事變動相對較為頻繁，特別是學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)者。質(zhì)量戰(zhàn)略的實施需要長時間地持續(xù)工作，非一任或者兩任領(lǐng)導(dǎo)人所能短期實現(xiàn)的，這期間還可能受領(lǐng)導(dǎo)人變更引起的戰(zhàn)略思維、改革觀點的變化等不確定因素影響。因而，學(xué)術(shù)型高校的最高質(zhì)量領(lǐng)導(dǎo)者不應(yīng)該是學(xué)校的校長或者某一位高層領(lǐng)導(dǎo)，而應(yīng)該成立質(zhì)量戰(zhàn)略執(zhí)行委員會直接領(lǐng)導(dǎo)質(zhì)量戰(zhàn)略的執(zhí)行。高層領(lǐng)導(dǎo)者必須服從該委員會做出的質(zhì)量戰(zhàn)略決策，并為質(zhì)量戰(zhàn)略決策的執(zhí)行創(chuàng)造條件。

在質(zhì)量戰(zhàn)略執(zhí)行委員會的領(lǐng)導(dǎo)之下，成立由各部門、各層級的管理者組成的直接質(zhì)量管理團(tuán)隊。要充分分析學(xué)校的發(fā)展規(guī)律及人員特色，建立適用的評價制度以及激勵制度。并在戰(zhàn)略執(zhí)行過程中，將任務(wù)細(xì)分為一個個具體的分項目。如可以將引進(jìn)高層次人才優(yōu)化教師內(nèi)部結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提升教職隊伍的科研能力及專業(yè)素養(yǎng)作為兩個階段的兩個分項目。不同階段通過不同項目的完成來推動學(xué)校實力的提升及戰(zhàn)略的實現(xiàn)。

3.4 全面客觀地進(jìn)行戰(zhàn)略評價

學(xué)術(shù)型高校的科研水平可以通過學(xué)術(shù)成果來衡量，但是高校教育質(zhì)量的提升卻難以簡單通過一個或兩個變量來評估。

信息化背景下，學(xué)術(shù)型高校要充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)、科學(xué)的管理分析方法開展符合教育發(fā)展規(guī)律的評價活動，做到客觀評價。學(xué)?？梢酝ㄟ^增加評價頻率、多團(tuán)隊綜合考察、減少態(tài)度意向類評價、增加信息化數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析等方式來保障戰(zhàn)略評價的客觀性。將質(zhì)量戰(zhàn)略執(zhí)行的預(yù)期結(jié)果與實際結(jié)果進(jìn)行對比分析，并及時做出反應(yīng)。尤其要在戰(zhàn)略執(zhí)行前期密切跟蹤，評價其動態(tài)，根據(jù)評價結(jié)果做出戰(zhàn)略微調(diào)或者戰(zhàn)略計劃終止、重置的行動，避免造成因戰(zhàn)略不合理引起的學(xué)校更大的人、財、物的損耗。在學(xué)校的戰(zhàn)略執(zhí)行委員會及其下屬的質(zhì)量管理團(tuán)隊中均要設(shè)置快速的應(yīng)對機(jī)制，始終在評價做出后根據(jù)結(jié)果快速準(zhǔn)確地做出響應(yīng)，力求能充分發(fā)揮學(xué)校的組織優(yōu)勢，確保戰(zhàn)略執(zhí)行與目標(biāo)的一致。

隨著內(nèi)外部環(huán)境的不斷變化，戰(zhàn)略評價標(biāo)準(zhǔn)也需要不斷進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。此外，還要確保戰(zhàn)略執(zhí)行合乎社會法治以及倫理道德，保障健康、可持續(xù)的發(fā)展。

3.5 鼓勵創(chuàng)新實踐

創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的不竭動力。任何領(lǐng)域，如果不思革新，注定要在固步自封的道路上慘遭淘汰。學(xué)校應(yīng)鼓勵戰(zhàn)略管理的理念及模式的創(chuàng)新，以求得學(xué)術(shù)的創(chuàng)新、科研實力的提升和學(xué)校的發(fā)展。因為學(xué)術(shù)型高校要提升自己的科研實力，離不開學(xué)校的理論以及實踐的創(chuàng)新能力。而高?；蛴袉T工不作為，或有官本位思想，或有人員機(jī)構(gòu)臃腫，或有固步自封等現(xiàn)象，其中任何一種現(xiàn)象都制約著學(xué)校質(zhì)量戰(zhàn)略的正常施行，制約學(xué)校的創(chuàng)新能力和發(fā)展突破。學(xué)校要有計劃地鼓勵創(chuàng)新行為。一是學(xué)校管理者要優(yōu)化校內(nèi)的資源，包括人、財、物的配置，并在管理過程中不斷預(yù)見資源變遷和人員的心理變化，及時采取相應(yīng)的措施，為創(chuàng)新創(chuàng)造條件；二是力促個人目標(biāo)和學(xué)校目標(biāo)有機(jī)融合，實現(xiàn)將學(xué)校的效率的提升建立在個人目標(biāo)的實現(xiàn)基礎(chǔ)之上，從而鼓勵個人創(chuàng)新。

當(dāng)前，戰(zhàn)略思維已經(jīng)為多數(shù)高校所認(rèn)識并施行，然而，大多長于言而短于行，以致戰(zhàn)略執(zhí)行虎頭蛇尾。因此，學(xué)術(shù)型高校執(zhí)行質(zhì)量戰(zhàn)略尤其需要付諸實踐，而且要大膽實踐。實踐是檢驗認(rèn)識的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有在實踐中方才知曉認(rèn)知的正誤，并能在反復(fù)的實踐中調(diào)整認(rèn)知，并最終獲得質(zhì)量戰(zhàn)略執(zhí)行中可適用于組織的真理。

[1]唐大光.高校教育質(zhì)量管理模式的創(chuàng)新[J].教育評論,2014(9):21-23.

[2]高洪源.學(xué)校戰(zhàn)略管理[M].重慶：重慶大學(xué)出版社, 2006:45-47.

[3]張彥通.論現(xiàn)代教育戰(zhàn)略質(zhì)量管理[J].外國教育研究,1996(2):1-6.

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責(zé)任編輯：盧宏業(yè)

Quality Strategy：High Efficient Strategic Choice for Sustainable Development of Academic Universities

ZHOU Xiang-wei

(Heilongjiang University, Harbin 150080, China)

With the progress of society, education is constantly seeking reform and development. The "double first-rate" university not only bring good opportunities for the development of academic universities, but also make them face more intense competition. The construction of the "Double First-rate" university is not only the transcendence of itself, but also the competition with universities which have the same type. According to the present situation of fierce competition in academic universities,put forward the strategic choice for sustainable development: quality strategy. Analyze the importance of quality strategy selection and explore the implementation strategy of quality strategy.

University Strategy; Quality strategy; Sustainable development

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.04.029

2017-04-03

周向偉 (1992—)，男，湖北巴東人，碩士研究生。研究方向：教育與人力資源管理研究。

G642

A

1674-6341(2017)04-0086-03