情境教學法在小學體育教學中的應用研究

□ 任麗

（天津市紅橋中心小學 天津 300121）

情境教學法在小學體育教學中的應用研究

□ 任麗

（天津市紅橋中心小學 天津 300121）

情景教學法是近年來被普遍應用的一種有效的教學方法，情景教學法應用于體育教學中可以有效激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。探討了情境教學法的基本含義與具體的作用，論述了如何在小學體育教學中創(chuàng)設(shè)有效情境，提出了小學體育教學中實施情境教學的注意事項。

情景教學法 體育教學 小學

在小學體育教學中，傳統(tǒng)的教學模式往往強調(diào)技術(shù)知識的傳授，卻未重視小學生情感、心理以及生理上的體驗，加之學生在體育課堂上必須牢記相關(guān)的運動要領(lǐng)，以此來完成具體的練習任務，所以，整體的課堂氛圍顯得十分乏味、枯燥，這對于天性活潑的小學生而言極易產(chǎn)生對體育課堂產(chǎn)生厭煩感，并且將無法達到預期的教學效果。與傳統(tǒng)教學模式不同的是，情景教學法可以把有關(guān)的教學內(nèi)容以及教學目標與情境活動結(jié)合起來，使小學生盡情的投入到學習當中去，在情緒活動中學習安排的體育動作，使小學生的學習積極性得以激發(fā)出來，最終提升整體的教學效果。

1、情境教學法的基本含義與具體的作用

情境教學法主要指的是教師為完成相關(guān)的教學目標以教材與教學需要為基礎(chǔ)來創(chuàng)設(shè)、引入與教學內(nèi)容相符合的教學情境或者教學氛圍，從而激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生體驗到一定的教學情感，并使學生正確且快速的掌握學習內(nèi)容，以此來提升整體的教學效果。

1.1、情境教學法可以有效創(chuàng)設(shè)愉悅輕松的教學環(huán)境

愉悅輕松的教學環(huán)境對于小學生的成長有一定的促進作用，小學生因天性使然而具有較強的表現(xiàn)欲、熱愛群體活動、渴望得到同學以及老師的認可，但由于年齡比較小，也不具備成熟的心理素質(zhì)，在較為嚴肅的教學環(huán)境中如若遇到困難、遭受老師的批評教育，將會倍感打擊，從而影響學生的心理與情緒的健康成長?；诖耍處熢谶M行體育教學的過程中為小學生創(chuàng)設(shè)一個愉悅且輕松的教學環(huán)境是必不可少的，在愉悅輕松的學習氛圍中學生才能真實的表達其想法、暢所欲言，以此來釋放對體育的學習激情。

1.2、情境教學法可以將小學生的學習注意力提升上來

由于小學生活潑好動、并具有極強的好奇心，在課堂上常常會被外界新鮮事物所吸引，從而影響到學習的專注力，運用情境教學法可以通過有趣的活動的使學生對上課內(nèi)容產(chǎn)生強烈的興趣，以此來提升其注意力。與此同時，情境教學法還能夠讓學生真切感受學習所帶來的樂趣，全面發(fā)展是情境教學法開展的基本目標，在教學的過程中，將原本乏味且枯燥的教學內(nèi)容與學生喜聞樂見的現(xiàn)實情境相結(jié)合能夠讓其在全新的情感體驗中學習，同時，還能突顯學生在課堂中的主體地位。

1.3、情境教學法能夠提升小學生的審美意識

盡管體育運動具有一定的競技性，當運動員在運動的過程中所表現(xiàn)出來的拼搏精神、優(yōu)美姿態(tài)以及嫻熟動作也譜寫了另一類賞心悅目的美感。情境教學法在運用的同時還聯(lián)合了多媒體教學，教師可以將更多優(yōu)美的運動動作畫面通過多媒體展示給學生，學生在觀看表演時也會感受來自運動員身上所散發(fā)出來的美，并提升小學生的審美意識。

1.4、情境教學法能夠有效培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力

小學體育教學活動開展的過程中，情境教學法的運用主要以不同形式的情境創(chuàng)設(shè)讓小學生具備準確的是非分辨能力，在情境再現(xiàn)的同時也是為小學生提供一個良好學習平臺的機會，使小學生的體育學習不再枯燥、不再乏味，并以有趣、生動課堂氛圍呈現(xiàn)出來，以此來提升小學生學習的積極性、自主性與創(chuàng)造性。在課內(nèi)游戲以及角色扮演等環(huán)節(jié)中，小學生可以充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，以此更好的證明了情境教學法具備激發(fā)學生學習興趣、自主參與活動積極性的特點，從而培養(yǎng)小學生在學習中的創(chuàng)新能力。

1.5、拓展小學體育教學空間，加強小學生在課堂中的主體意識

由于體育教學在傳統(tǒng)教學模式中具備一定的離散性，為此，我國教育的整體效應被大大削弱，在體育教學中實施情境教學法之后，教育的整體效應也將得以拓展開來，教學內(nèi)容以及教學內(nèi)容得到了充分的運用，同時，在課堂中創(chuàng)設(shè)與教學相關(guān)的游戲環(huán)節(jié)還能豐富教師的教學方式，師生之間的關(guān)系在游戲中變得更加融洽，教師與學生之間的有效溝通讓學習的進度得到更好的調(diào)整，教學反饋工作也進行得更為順利，在此基礎(chǔ)上，小學生的學習興趣被激發(fā)出來，學習視野也將得到有效開拓，最終加強小學生在課堂中的主體意識。

2、如何在小學體育教學中創(chuàng)設(shè)有效情境

2.1、創(chuàng)設(shè)故事情境

體育教師在進行體育教學的過程中，要懂得時刻觀察學生的喜好，并且在完全掌握其喜好的基礎(chǔ)上對即將學習的新知識通過引入學生喜聞樂見的話題作為基本的導入線索，這能很好的吸引到學生的目光，讓學生可以跟隨教師的節(jié)奏完成具體的學習任務。常言道“良好的開頭是萬事成功的一半”，用故事的形式將教師所要講授的內(nèi)容導入進來可以為課堂增添別樣的生趣，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，教師再指引小學生開展與之對應的體育運動也是一項行之有效的教學方式。比如，在小學體育課堂上，體育教師教導他們練習單腳以及雙腳跳這一常規(guī)運動時，教師可根據(jù)學生熱愛小動物的心理，創(chuàng)設(shè)一個小兔子與小袋鼠跳躍比賽的故事情境，以此來完成設(shè)定的教學內(nèi)容，小學生可以分成兩組，一組為小兔子隊，一組為小袋鼠隊，兩隊學生分別用單腳以及雙腳跳的方式進行比賽，這不僅能夠?qū)W生的學習興趣激發(fā)出來，同時，還能使小學生在愉快、輕松的學習氛圍中掌握相關(guān)的知識點，而且對于教師教學目標的完成也具有一定的促進作用。

2.2、創(chuàng)設(shè)音樂情境

大家都知道，體育運動屬于一類消耗體力且需要重復練習的活動，所以，在運動的過程中，小學生經(jīng)常會感受到體育學習的枯燥乏味性與身體上的疲憊感，在這個時候，如果體育老師運用情境教學法為學生創(chuàng)設(shè)有效的音樂情境，或選擇一首相對舒緩的鋼琴曲幫助學生放松整個身心，并體會體育運動為其帶來的美好感覺，或選擇具有較強節(jié)奏感的爵士樂引發(fā)學生的內(nèi)心的運動激情，煥發(fā)學生繼續(xù)運動的熱情。比如，在上課之前，體育教師可播放如《健康歌》或者《西班牙斗牛曲》類似有著較強節(jié)奏感的歌曲，讓這類歌曲激發(fā)學生身體里的運動細胞，他們只有在學習中保持最佳的精神勢頭，才能更好的提升體育教學的整體效果。在發(fā)現(xiàn)學生長時間練習某一技巧并逐漸耗費全部耐性時，體育教師可適時選擇一些舒緩、輕松的音樂播放給學生聆聽，讓學生沉浸下來，舒緩動聽的音樂能幫助小學生松懈運動過后的緊繃感。

2.3、創(chuàng)設(shè)體育問題情境，引導小學生對問題進行聯(lián)想與思考

在開展小學體育教學活動時，體育教師可針對具體的教學內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)與之相符的問題情境，這在體育教學中是一項較為常用的方法，通過向?qū)W生提問能夠促進學生對問題的聯(lián)想與思索，讓學生可以集中思想，同時激發(fā)學生學習的自主性與積極性。在設(shè)置具體的問題情境時，需要注意的時問題要具有一定的啟發(fā)性，并具備讓學生思考的空間。比如，在教導小學生學習不同姿勢的走動自然跑時，可以先讓小學生試跑，試跑可以選擇自認為速度最快的方式，完成試跑動作后，體育教師可順勢拋出問題“同學們，通常剛剛的試跑，你們認為哪種起跑姿勢所花費的時間最短，更快的投入到跑步比賽中呢？”指引小學生通常實踐的方式來總結(jié)自我感受到的經(jīng)驗，再選擇與自身情況最符合的起跑姿勢，這種教學方式除了能夠有效激發(fā)小學生的學習興趣，并且還能促進小學生將實踐與理論知識結(jié)合起來對教師所提出的問題加以思考，在練習與思考的前提下，課堂的教學效率也將自然而然的得到提升。

2.4、通過多媒體來創(chuàng)設(shè)有效的體育教學情境

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)也被廣泛的運用于人們的生活與工作中，多媒體是一項集文字、圖畫以及聲音于一體的現(xiàn)代化技術(shù)，它在小學體育課堂情境教學的創(chuàng)設(shè)中具有十分重要的作用。比如，跑步是小學體育課堂中較為常見的運動項目，此項目對于小學生來說是十分辛苦的，為此，體育老師在開展跑步運動訓練之前，可以通過多媒體為學生播放國家長跑運動員冠軍在贏得比賽后領(lǐng)獎的影片，此類影片會因為愛國之心而令人神往、激動，從而激起小學生強烈的自信心與民族自豪感，同時幫助小學生增強戰(zhàn)勝一切困難的勇氣與信心。

3、小學體育教學中實施情境教學的注意事項

3.1、創(chuàng)設(shè)情境時自然貼切，不與實際相偏離

在小學體育課堂中，情境創(chuàng)設(shè)并不是盲目進行的，它不僅僅需要符合小學生的身心特點以及體育教學目標，而且在對其加以設(shè)計時還需以自然貼切為主。小學生的年齡相對較小，他們的理解能力無法與成年人相提并論，為此，對于那些與邏輯關(guān)系互相違背的情境對于這些小學生來說還十分的陌生，從而無法獲得預期的教學效果?；诖?，小學體育教師在創(chuàng)設(shè)情境時應以小學生的見聞為前提，聯(lián)系實際，讓他們可以無障礙的接受。

3.2、情境設(shè)計必須與小學體育的教學目標以及小學生身心發(fā)育特點相適應

不論是哪類教學方式，它們都是為了達到既定的教學目標而存在的，而情境教學模式更是如此，所以，在創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境之前，教師需要對教學目標加以分析，以具體的教學目標為中心來設(shè)計情境。與此同時，教師所設(shè)計的教學情境還要與不同年齡段學生的學習情況相符合，對于高年級的小學生可以選擇偏重于實際教育意義的教學情境，對于低年級的小學生則可選擇一些富有趣味以及帶有故事情節(jié)的教學情境，這樣才能更好的適應小學生身心發(fā)育特點，發(fā)揮情境教學在小學體育教學中的效果。

3.3、強調(diào)學生在體育情境教學中的情感投入

情境教學模式在小學體育教學中成功運用的重點是完全吸引學生的注意力，讓其進入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中去。但是在實際的教學中，存在部分學生應付課堂的現(xiàn)象，這類學生并非真正被情境所吸引且投入感情，針對這類情況的產(chǎn)生，體育老師必須做出及時性的調(diào)整，讓學生可以跟著教師的節(jié)奏走，最終沉浸在體育課堂氛圍中。

4、結(jié)束語

作為一類新型教學模式，情境教學除了可以有效避免傳統(tǒng)教學模式中的缺點，同時，還能推動小學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并且提升小學體育教學的整體效果。為此，體育教師需要針對學生的基本情況、圍繞既定的教學目標開展相應情境教學活動，只有這樣才能將最佳的教學價值發(fā)揮出來。

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G807

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1006-8902-（2017）-09-SY

任麗（1 9 8 0-），女，本科，小學高級，研究方向：體育教育。