對中外合作辦學(xué)框架下教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

◎王桂敏

對中外合作辦學(xué)框架下教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

◎王桂敏

伴隨中外合作辦學(xué)的快速發(fā)展，教師隊(duì)伍的建設(shè)成為重要問題。中外合作辦學(xué)框架下教師隊(duì)伍具有青年教師所占比重較大、多數(shù)教師擁有國外學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷、起點(diǎn)高、知識(shí)新等諸多特點(diǎn)。對此，本文就國內(nèi)國際聯(lián)合培養(yǎng)教師隊(duì)伍的建設(shè)提出應(yīng)注重建立知識(shí)聯(lián)盟以共享校外的優(yōu)秀資源、注重選拔和吸引國內(nèi)一流大學(xué)，特別是海外留學(xué)的優(yōu)秀博士等建議。

中外合作辦學(xué) 教師隊(duì)伍建設(shè) 國內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)

一、中外合作辦學(xué)框架下教師隊(duì)伍的特征

改革開放以來，特別是加入WTO后，我國教育國際化進(jìn)程不斷加快。2003年3月，國務(wù)院發(fā)布《中外合作辦學(xué)條例》，根據(jù)《中外合辦學(xué)條例》的精神，教育部也出臺(tái)了《中外合作辦學(xué)條例實(shí)施辦法》并發(fā)布了諸多規(guī)范性文件。十多年來，中外合作辦學(xué)快速發(fā)展，對于豐富我國的教育供給、滿足多樣化的教育需求以及引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)的教育理念和教育資源都起到了非常重要的作用。一般來說，中外合作辦學(xué)是指在高等教育、職業(yè)教育等領(lǐng)域開展的、外國教育機(jī)構(gòu)同中國教育機(jī)構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)或項(xiàng)目。一是辦學(xué)方式上，包括學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育。二是教育層次上，包括本科教育、碩士教育與博士教育。三是辦學(xué)主體上，包括中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)與中外合作辦學(xué)項(xiàng)目。在此，主要對中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)本科學(xué)歷教育框架下教師隊(duì)伍的建設(shè)進(jìn)行思考。基于這一視角，對于中外合作辦學(xué)框架下教師隊(duì)伍來說，具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.青年教師隊(duì)伍規(guī)模大，發(fā)揮的作用重要。在考察我國中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍狀況可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)的教師隊(duì)伍中，青年教師是其主體，在教師隊(duì)伍中占有較大比重。同時(shí)，由于中外合作辦學(xué)的國際性特點(diǎn)，使得青年教師在這一教師隊(duì)伍中所起的作用非常重要。相比于其他辦學(xué)形式，在中外合作辦學(xué)中，要求教師必須具有更強(qiáng)的國際化視野以及相關(guān)的能力，學(xué)生也非常注重求學(xué)期間各個(gè)環(huán)節(jié)與國際接軌的狀況。在這種情況下，青年教師特別是具有國外教育背景的青年教師，由于他們具有先進(jìn)的教育理念、熟知國外的教育模式、善于接受新知識(shí)、專業(yè)知識(shí)更新快、外語能力強(qiáng)等特點(diǎn)，無疑會(huì)成為教學(xué)活動(dòng)的生力軍和主要實(shí)施者。

2.多數(shù)教師擁有國外學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。中外合作辦學(xué)的教師隊(duì)伍中，多數(shù)具有海外留學(xué)背景，他們或者在國外取得學(xué)歷或者有訪學(xué)的經(jīng)歷。由此，中外合作辦學(xué)的教師隊(duì)伍，學(xué)緣結(jié)構(gòu)比較合理，“近親繁殖”的狀況不是很明顯，有利于學(xué)術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。

3.起點(diǎn)高、知識(shí)新。多年來，我國研究生教育快速發(fā)展，為中外合作辦學(xué)教師隊(duì)伍的學(xué)歷提升奠定了基礎(chǔ)。目前，中外合作辦學(xué)教師隊(duì)伍中，教師基本上都是碩士學(xué)位，大多數(shù)教師還擁有博士學(xué)位。高層次的學(xué)歷結(jié)構(gòu)以及高學(xué)歷教師的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢，有利于中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)教學(xué)和科研活動(dòng)的進(jìn)行，有利于學(xué)科建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展。

4.擁有積極進(jìn)取、健康向上的價(jià)值觀，工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性較強(qiáng)。中外合作辦學(xué)的教師隊(duì)伍更多呈現(xiàn)出多元化的價(jià)值取向、個(gè)性化的生活方式以及務(wù)實(shí)化的利益分配觀念等特點(diǎn)。

上述分析表明，中外合作辦學(xué)的教師隊(duì)伍具有諸多優(yōu)勢。但也應(yīng)該看到，許多青年教師往往是剛剛?cè)〉么T士或博士學(xué)位后就參加工作，角色轉(zhuǎn)換的周期短，許多青年教師又沒有經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)都有待進(jìn)一步提高。同時(shí)，中外合作辦學(xué)作為我國高等教育發(fā)展的一種新生事物，其辦學(xué)形式、教學(xué)模式等方面都具有自己的特點(diǎn)。因此，重視中外合作辦學(xué)框架下的教師隊(duì)伍建設(shè)是非常必要的。

二、構(gòu)建國內(nèi)國際聯(lián)合培養(yǎng)教師隊(duì)伍的建議

十多年來，中外合作辦學(xué)獲得快速發(fā)展，其原因是多方面的。一方面，全球范圍內(nèi)教育國際化進(jìn)程的加快，為中外合作辦學(xué)的發(fā)展提供了外部背景；另一方面，加入WTO對我國教育國際化進(jìn)程起到極大的推動(dòng)作用。同時(shí)，中外合作辦學(xué)作為一種獨(dú)特的辦學(xué)形式，其特有優(yōu)勢的不斷顯現(xiàn)，也是其快速發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。而在其發(fā)展過程中，建立一支穩(wěn)定的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍則是重中之重。在此，僅就構(gòu)建國內(nèi)國際聯(lián)合培養(yǎng)教師隊(duì)伍這一途徑提出建議。

1.建立知識(shí)聯(lián)盟以共享校外的優(yōu)秀資源。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)，與其他高校結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟。對于教學(xué)型的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，應(yīng)與國內(nèi)外一流的高校開展以課程合作為出發(fā)點(diǎn)的高校間的知識(shí)聯(lián)盟。對于教學(xué)研究型的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，可構(gòu)建以教學(xué)交流為起點(diǎn)，同時(shí)在科學(xué)研究方面相互合作的高校間的知識(shí)聯(lián)盟。同時(shí)，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)也可以與企業(yè)或科研院所結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過大學(xué)—企業(yè)、大學(xué)—科研院所知識(shí)聯(lián)盟中的知識(shí)轉(zhuǎn)移和協(xié)同創(chuàng)新，使得教師教學(xué)能力和科研能力進(jìn)一步增強(qiáng)。特別是中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)充分利用自身的優(yōu)勢，更好地引進(jìn)和使用國外的教育資源，注重與國外高校知識(shí)聯(lián)盟的建立，共享國外的教學(xué)資源和科研資源，搭建國際學(xué)術(shù)合作的橋梁。

2.應(yīng)注重選拔和引進(jìn)人才，特別是留學(xué)歸國的優(yōu)秀博士，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升隊(duì)伍層次，適應(yīng)高等教育國際化趨勢的需要。優(yōu)秀的“海歸”博士，不僅可以提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，更因?yàn)樗麄兘佑|學(xué)科和知識(shí)領(lǐng)域的前沿，具有創(chuàng)新的思維和意識(shí)，在研究方法上也有其獨(dú)到之處。同時(shí)，“海歸”博士的國際學(xué)術(shù)資源和語言優(yōu)勢無疑可以推動(dòng)中外合作辦學(xué)的發(fā)展，凸顯中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)，有利于國外優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)。因此，中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)花大力氣引進(jìn)優(yōu)秀的“海歸”博士，并為其發(fā)展提供優(yōu)良的工作環(huán)境和生活條件。

3.注重職后培養(yǎng)，為教師特別是青年教師提供到國內(nèi)外一流或知名大學(xué)學(xué)習(xí)和交流的條件。對于高校教師而言，終身學(xué)習(xí)尤為重要，因此應(yīng)重視教師的職后培養(yǎng)。職后培養(yǎng)應(yīng)該包括兩個(gè)大的方面：一是教師職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師職業(yè)有其相應(yīng)的能力體系要求，這一能力體系不僅包括教學(xué)能力、科研能力，也包括社會(huì)實(shí)踐能力、德育能力、教育影響能力等。對于中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)來說，由于青年教師占比較大，因此入職時(shí)的崗位培訓(xùn)、高校教師資格的認(rèn)定、相關(guān)的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累都需要不斷學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。二是教師專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)和更新。應(yīng)該通過出國攻讀學(xué)位、短期進(jìn)修訪學(xué)、項(xiàng)目合作研究等多種方式鼓勵(lì)教師參加高水平的學(xué)術(shù)活動(dòng)，不斷提升其競爭能力。

4.從制度層面，建立有利于教師到國內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)的支持體系，鼓勵(lì)教師在教育國際化的浪潮中“學(xué)會(huì)共存”。如在物質(zhì)待遇方面，給予教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)貼，消除其后顧之憂，使教師能夠全身心投入到進(jìn)修學(xué)習(xí)之中；在職稱評定方面，出臺(tái)相關(guān)制度，對于具有海外教育背景的教師實(shí)行特殊的職稱評定支持政策，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)力；在工作量要求方面，實(shí)行特殊的工作量考核標(biāo)準(zhǔn)。

5.提供信息支持。中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)通過多種渠道多種方式為教師的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供信息支持。如可經(jīng)常舉辦教師研討，由具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師或者邀請國外的專家學(xué)者介紹本學(xué)科領(lǐng)域的研究項(xiàng)目和研究方法，了解他們在國外學(xué)習(xí)和生活的感悟，進(jìn)而不僅可以吸引教師出國進(jìn)修或合作科研，也為其提供了可行性。

綜上，在中外合作辦學(xué)框架下，教師隊(duì)伍的建設(shè)不僅非常重要，而且還具有特殊性，需要不斷探索新的途徑，運(yùn)用新的理念，始終將穩(wěn)定的高質(zhì)量的教師隊(duì)伍的建設(shè)作為重中之重，由此才能不斷促進(jìn)中外合作辦學(xué)快速健康的發(fā)展。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)）

責(zé)任編輯：司 斯