中職美術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探討

王利平

巴彥淖爾職業(yè)技術學校

中職美術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略探討

王利平

巴彥淖爾職業(yè)技術學校

美術教學在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力方面，有著其他學科無法比擬的作用。但是當前，中職學院美術設計專業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力意識不夠，中職美術教學的方式太過簡單，導致培養(yǎng)的學生沒有創(chuàng)新意識。因此，在中職美術教學實踐中，教師應主動培養(yǎng)并提高學生的審美能力及創(chuàng)新意識，積極建立課堂藝術氣息和創(chuàng)造力氛圍，從而實現(xiàn)教育教學目標?；诖?，文章就中職美術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略進行分析。

中職美術教學；學生創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

1.傳統(tǒng)的中職美術設計教學的弊端

1.1 沒有明確的教學目標

美術教學是中職美術教學的目標，與現(xiàn)實相互結合，美術的目的是美學與生活聯(lián)系到一起。但是，在現(xiàn)階段，中職學校的美術教學只注重實用性，忽略美術的藝術性，藝術性與實用性是存在著本質的不同的，教師重視實用性從而忽略藝術性，是與美術的教學目標不盡相同的，這樣導致的結果就是學生不能夠創(chuàng)造出有靈魂的作品。學生學習美術的模式過于僵化，學生沒有明確的學習目標。

1.2 教學模式單一、沒有趣味

近幾年來，中職院校的水平正在不斷的提高，教學設備正在不斷的完善，多媒體教學正在普及，雖然多媒體能夠把知識呈現(xiàn)在學生的面前，但是，教師太過重視多媒體教學，忽視了講課的技巧，忽視了手工的創(chuàng)作，這種單一無趣的教學方法，使學生對美術學習的興趣不高，打消了學生學習美術的積極性，從而使學生對美術產(chǎn)生厭惡感，影響美術成績，教師無法完成教學目標。

1.3 忽視培養(yǎng)學生的審美能力

中職院校太重視學生的理論教學，忽視學生的審美能力培養(yǎng)，例如，在建筑美術的教學中，大部分的教師認為將內容講述完成后，就完成了教學的目的，達到了教學目標，所以，教師就在不停的講課，對作品進行自顧自地分析，完全不考慮學生的接受能力，不考慮學生是否理解作品的意義，受到教師的分析影響，學生對作品產(chǎn)生固有的思維，沒有辦法在提出獨到的見解了，這種例子多的數(shù)不清，這種講課模式忽視了學生的思考，忽視了學生的感受，不利于培養(yǎng)學生的審美能力。

2.中職美術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)原則

2.1 民主化原則

民主化原則既有利于優(yōu)化教學模式，同時又有利于形成良好的課堂氛圍和教學環(huán)境，以此保證師生雙方建立融洽的教學關系。但是，所謂的民主化自由，并非是不管不問，實行“放羊式”教學，而應科學地使用教學方法及形式，從而盡可能地滿足中職學生的美術學習需求。

2.2 藝術化原則

藝術化原則主要指學科知識與藝術性思維在中職美術教學中的結合，通過采用藝術方式來調整教學計劃。目前，中職美術教學偏重理論知識，教學過程乏味，因而學生的注意力處于相對松散狀態(tài)。所以，中職美術教師在實際教學中應對藝術性內容及方法、教學模式等進行創(chuàng)新，旨在激發(fā)學生對美術學習的熱情和積極性，全面把握好教學目標，樹立良好的美育觀念。

2.3 個性化原則

所謂“個性化原則”，其實就是指根據(jù)學生美術素養(yǎng)的差異性，教師遵循因材施教原則，采用個性化教學方法。中職學生的性格參差不齊，有的表現(xiàn)出活潑外向，而有的卻內斂文靜，但性格作為一種先天因素，很難將其進行本質性改變，加之它與創(chuàng)造力之間存在密切的關聯(lián)，因此，為保證彈性發(fā)展，中職美術教學應結合不同的教學內容、學生群體，制定出契合實際的教學方案，即個性化教學計劃。

3.中職美術教學中學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)策略

3.1 在美術教學中開發(fā)學生的想象力

在對美術作品的欣賞過程中，學生把自己的美術知識和審美運用到作品中，對藝術作品作再次思考，在學生自己的思維中形成一個新的藝術輪廓，把自己所學的美術知識和創(chuàng)造經(jīng)驗都調動起來。在美術教學中，教師應該改變原有傳統(tǒng)的寫實教學方法，讓學生通過多種教學方式擁有自己的想象思維能力。每個學生的美術藝術修養(yǎng)是不一樣的，教師在美術教學中應該根據(jù)學生個體的特點，采取一對一的定制模式，在美術課上激發(fā)學生的創(chuàng)造性能力。大膽的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維能力的前提，比如在美術課上老師可以出一個龍鳳的題目，讓學生自己去創(chuàng)造。龍鳳是我們中國具有特色的傳說故事，學生們都沒有見過，這樣可以讓學生發(fā)揮自己的想象力，用自己的思維方式去創(chuàng)造藝術作品。

3.2 注重專業(yè)學生觀察能力的培養(yǎng)

學生的創(chuàng)新能力首先來自于其創(chuàng)新意識，而創(chuàng)新意識則來自于觀察能力，觀察能力需要學生主動的走出去，教師注重室內與室外的有效結合，多設置一些實踐活動要求學生參加，另外，適當?shù)母淖兘虒W方法，講解生動，以便學生對美術更加感興趣，也就會主動投入更多的時間去學習美術課程，與教師進行探討，不斷地創(chuàng)新自己的觀點，在新見解與新發(fā)現(xiàn)中，不斷地進步。

3.3 實踐教學， 實現(xiàn)學生創(chuàng)造力

如果說學生作品分享課程參與人數(shù)有限、覆蓋面不廣，畢竟勇于走上講臺、拿出個人作品在人前展示的是少數(shù)，那么實踐教學課程就是全員參與式的創(chuàng)作學習課程了。實踐教學課堂上，教師通過引導學生親身實踐，讓學生深刻體驗到生活中的藝術，認識美、感受美并創(chuàng)造美。以肖像畫課程為例，課程教學內容不應局限于教師講解畫畫的技巧和畫面的構成藝術，應先通過實踐認知讓學生了解人體臉部的構成。如用手去觸摸自己或同學的臉部，感受臉上的高低起伏，以確定肖像畫上亮光和陰影的位置；用尺去丈量眉毛、眼睛、嘴巴的長度，以了解面部的比例構造；引導學生進行情感展示，去發(fā)現(xiàn)人體在高興、悲傷等不同情感下面部肌肉的狀況。實踐體驗是創(chuàng)作的基礎，學生只有詳細了解了面部構成，才能在之后的肖像畫創(chuàng)作中體現(xiàn)出自己的體會和感悟，讓作品有感情、有特色、有個性，而不是一味地臨摹大師的手法。實踐教學應由淺入深、循序漸進，最開始甚至可以從簡筆畫開始，再到造型畫，再到復雜的人物、風景畫等。陶瓷工藝品、手工編織品、剪紙畫等手工制品的制作也是較好的實踐教學內容。

綜上，美術教學課程是讓學生認知美、欣賞美并創(chuàng)造美。中職院校美術設計者應該注重學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，要讓教師轉變教學觀念，把學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)放在首要位置，對學生的學習興趣激發(fā)是美術設計教學中應該注重的。

[1]王偉.如何實現(xiàn)中職美術教學中學生綜合能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016，11：169.