◎王桂敏 羅 洛
對高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的思考
◎王桂敏 羅 洛
青年教師培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義以及這一群體在職業(yè)能力、需求和心態(tài)等方面所具有的鮮明特點(diǎn),使得高校青年教師培養(yǎng)機(jī)制的有效構(gòu)建已經(jīng)成為提升教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)核心競爭能力的關(guān)鍵所在。而構(gòu)建持久有效的業(yè)務(wù)能力提升機(jī)制、適度的良性有效的激勵與競爭機(jī)制、多角度多視野富有彈性的立體聘任考評機(jī)制、“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”共建的環(huán)境創(chuàng)新機(jī)制,則是非常重要的。
青年教師 戰(zhàn)略性與艱巨性 培養(yǎng)機(jī)制
自1999年高等教育擴(kuò)招以來,高校青年教師的數(shù)量急劇增加,所占比重愈來愈大,形成了高?!扒嗄杲處煼逯怠薄G嗄杲處熍囵B(yǎng)的戰(zhàn)略意義以及這一群體所具有的鮮明的特點(diǎn),使得高校青年教師培養(yǎng)機(jī)制的有效構(gòu)建已經(jīng)成為師資隊(duì)伍建設(shè)中的重中之重,是提升教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)核心競爭能力的關(guān)鍵所在。
1.青年教師隊(duì)伍的地位決定其團(tuán)隊(duì)建設(shè)的戰(zhàn)略性。高校師資隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的根本所在,是學(xué)科建設(shè)的重中之重。擁有一流、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍已成為一所大學(xué)是否具有核心競爭能力的核心標(biāo)志,是大學(xué)辦學(xué)水平高低最重要的衡量要素。在教師隊(duì)伍建設(shè)中,青年教師隊(duì)伍建設(shè)更具有戰(zhàn)略意義。他們肩負(fù)著承前啟后、繼往開來的重任,是學(xué)校向一流大學(xué)發(fā)展的生力軍,也是高校能否可持續(xù)發(fā)展的決定因素。
2.青年教師隊(duì)伍的特征決定其團(tuán)隊(duì)建設(shè)的艱巨性。青年教師在職業(yè)能力、需求以及心態(tài)方面都具有更加鮮明的特征。
首先,就職業(yè)能力特征來說,一是學(xué)歷層次高,他們大都具有博士學(xué)位,知識結(jié)構(gòu)較為合理,理論功底較為扎實(shí),知識面廣,具有較強(qiáng)的教學(xué)科研潛力。二是基本技能全面,思維活躍,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),接受新知識較快,能夠熟練掌握和運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),是現(xiàn)代教育技術(shù)的主要實(shí)施者和教育教學(xué)改革的主力軍。三是絕大多數(shù)外語水平較好,能夠滿足現(xiàn)代教育發(fā)展及其國際化趨勢的要求。正是由于這些職業(yè)能力特點(diǎn),一部分青年教師已經(jīng)脫穎而出,成為擁有較高知名度的學(xué)科帶頭人和教學(xué)科研骨干力量。但是,有些因素也制約了青年教師職業(yè)能力潛在優(yōu)勢的發(fā)揮。如青年教師雖然學(xué)歷層次高,專業(yè)理論知識扎實(shí),可對教育教學(xué)理論知識比較缺乏,對其重要性也認(rèn)識不足;角色轉(zhuǎn)換時間短,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能不足;在對待教學(xué)與科研的關(guān)系上,對科研非常重視,往往對教學(xué)的投入不夠。其次,就青年教師的需求特征來說,鑒于青年教師的成長經(jīng)歷和年齡特征,這一群體的需求特征明顯體現(xiàn)為以下方面:一是歷經(jīng)多年的寒窗苦讀甚至異國求學(xué),在他們的成長過程中,支付了巨額的直接成本和間接成本,而當(dāng)他們學(xué)業(yè)有成的同時,又需要面對諸多現(xiàn)實(shí)而又嚴(yán)峻的問題,因此青年教師會具有更為強(qiáng)烈的物質(zhì)需求。二是在經(jīng)歷了充足的知識儲備,以飽滿的工作熱情和遠(yuǎn)大的理想踏入工作崗位后,他們都希望將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到教學(xué)科研工作中,并由此實(shí)現(xiàn)自己的價值,因此青年教師具有更為強(qiáng)烈的發(fā)展需求。三是青年教師渴望有一個和諧、寬松的學(xué)術(shù)氣氛和生活環(huán)境,期望能夠?yàn)樗麄兲峁└嗟倪M(jìn)行感情交流的平臺,因此具有更為強(qiáng)烈的社交和情感需求。四是青年教師的年齡特征使其面臨成家立業(yè)的負(fù)擔(dān),從學(xué)生到教師的角色變化使其面臨教學(xué)科研工作的負(fù)擔(dān)等。這些使得青年教師更加渴望得到學(xué)校、同事以及團(tuán)隊(duì)成員對自己的尊重和理解,具有強(qiáng)烈的尊重與理解的需求。最后,就青年教師的心態(tài)特征來說,一是心態(tài)年輕,積極上進(jìn),朝氣蓬勃。二是自主性、能動性強(qiáng),充滿個性,職業(yè)感和職業(yè)態(tài)度正趨于成熟。三是優(yōu)越感和挫敗感并存。
青年教師的培養(yǎng)機(jī)制不應(yīng)是單一的、平面化的,而應(yīng)是多維的、綜合的和立體化的。本著這一思路,青年教師的培養(yǎng)應(yīng)著重注意以下方面。
1.構(gòu)建持久有效的業(yè)務(wù)能力提升機(jī)制,提升青年教師的教學(xué)能力和科研能力。教學(xué)和科研是高等院校的兩個中心,兩者相輔相成,相互促進(jìn)。教師的職業(yè)特點(diǎn)和青年教師的成長周期使得教學(xué)能力成為青年教師最重要和最亟待提升的能力要求。高校應(yīng)采取多種措施幫助青年教師提升這一能力,包括課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的鉆研與設(shè)計(jì)能力、課時演繹環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的表演與調(diào)控能力、課后反思環(huán)節(jié)所應(yīng)具備的總結(jié)與評價能力等。青年教師面臨的另一重要任務(wù)便是不斷提升自己的科研能力,這也是其職業(yè)生涯規(guī)劃的重要方面,對于青年教師自身的發(fā)展至關(guān)重要。高校應(yīng)采取多種措施幫助青年教師提升這一能力,包括培養(yǎng)青年教師的科研意識、選取科研課題的能力、選用科研方法的能力、實(shí)施科研活動的能力以及發(fā)表科研成果的能力等。
2.構(gòu)建有效的激勵與競爭機(jī)制,形成青年教師自我發(fā)展的“內(nèi)在源”。教師工作性質(zhì)具有自主性、創(chuàng)造性、勞動過程難以監(jiān)控等特點(diǎn),這些特點(diǎn)使得形成青年教師自我發(fā)展的“內(nèi)在源”至關(guān)重要。激勵與競爭機(jī)制是促進(jìn)人才成長的重要推動力,有利于造就人才、發(fā)現(xiàn)人才,有利于促進(jìn)青年教師中的拔尖人才脫穎而出。通過獎酬激勵、情感激勵、目標(biāo)激勵、文化激勵等形成推動青年教師不斷前進(jìn)的動力機(jī)制;通過有效競爭形成青年教師成長的壓力機(jī)制。但需要強(qiáng)調(diào)的是,對于青年教師的培養(yǎng)應(yīng)建立適度的、良性的、有效的競爭機(jī)制,使其成為青年教師發(fā)展的外在動力,而不是障礙。為此,應(yīng)施加良性壓力,應(yīng)使壓力保持在最佳的水平,應(yīng)注重化解不良壓力和過度壓力。
3.構(gòu)建科學(xué)的聘任考評機(jī)制,創(chuàng)造有利于青年教師發(fā)展的制度因素。教師的許多工作并沒有確定時空、流程和步驟要求,對教師的勞動過程難以用固定的勞動規(guī)則進(jìn)行有效監(jiān)控。教師的許多勞動成果是無形的,勞動成果難以衡量,很難用單一的、高度量化的價值標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因此,應(yīng)采用多角度、多視野、富有彈性的立體考核評價系統(tǒng)。對青年教師的考核評價體系應(yīng)特別注重以下問題:聘任考評機(jī)制應(yīng)實(shí)行師德“一票否決制”;應(yīng)實(shí)行規(guī)范、充滿競爭與活力的聘任和晉升制度;應(yīng)將教學(xué)科研相結(jié)合,注重教學(xué)效果考核;應(yīng)設(shè)置彈性考核周期。
4.構(gòu)建環(huán)境創(chuàng)新機(jī)制,營造青年教師愉悅發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境。青年教師的培養(yǎng),離不開良好的環(huán)境。只有過硬的“軟環(huán)境”和“硬環(huán)境”,才能吸引人才、留住人才并最大限度地發(fā)揮人才的作用。特別是“軟環(huán)境”的建設(shè)尤為重要,“軟環(huán)境”建設(shè)中重要的部分則是構(gòu)建和諧的情感生態(tài)環(huán)境。應(yīng)注重校園文化建設(shè),尊重青年教師的人格和價值,為每個青年教師的成長創(chuàng)造民主、平等、愉悅的環(huán)境和條件,使其能夠在和諧的人際關(guān)系中愉快地工作和成長,提升青年教師工作的愉悅感和幸福指數(shù)。在“硬環(huán)境”建設(shè)方面,加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè),營造舒適、溫馨的工作環(huán)境;改善辦公環(huán)境和條件,擴(kuò)大辦公空間,適時更換電腦等辦公設(shè)備;為教師提供健身娛樂的場所;關(guān)注青年教師的生存狀況,采取切實(shí)可行的措施,幫助青年教師解決住房、子女上學(xué)等方面實(shí)際生活中的問題。
青年教師隊(duì)伍建設(shè),對高校的可持續(xù)發(fā)展具有戰(zhàn)略性意義。同時,青年教師在職業(yè)能力、需求以及心態(tài)方面所具有鮮明的特征也使得青年教師培養(yǎng)任務(wù)長期而艱巨。把握青年教師的現(xiàn)狀,研究青年教師的能力構(gòu)成體系,構(gòu)建青年教師能力培養(yǎng)的有效機(jī)制,這既是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程,又是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程。另外,人才的成長還具有一定的規(guī)律性和周期性,因此,青年教師的培養(yǎng)也不可能在短期內(nèi)凸顯巨大的成效,應(yīng)制定長遠(yuǎn)的規(guī)劃,并采取有效措施加以實(shí)現(xiàn)。
(作者單位:沈陽師范大學(xué))
責(zé)任編輯:宋 爽