“《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試”理論研究述評
——以CNKI（2014-2016）載文為數(shù)據(jù)源

李 春，彭慶文

（1.會同縣職業(yè)中專學(xué)校，湖南會同418300；2.懷化學(xué)院體育學(xué)院，湖南懷化418008）

“《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試”理論研究述評
——以CNKI（2014-2016）載文為數(shù)據(jù)源

李 春1，彭慶文2*

（1.會同縣職業(yè)中專學(xué)校，湖南會同418300；2.懷化學(xué)院體育學(xué)院，湖南懷化418008）

《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試工作已經(jīng)成為學(xué)校體育工作的常規(guī)內(nèi)容，通過新標(biāo)準(zhǔn)頒布后的近三年文獻(xiàn)調(diào)研與分析，發(fā)現(xiàn)有關(guān)的理論研究主要包括“體質(zhì)健康測試存在的問題與對策”等八大類內(nèi)容，存在“成果不精、量化研究少、創(chuàng)新研究不多、系統(tǒng)性不強(qiáng)”等問題，完善指標(biāo)與規(guī)范測試、殘疾人體質(zhì)健康測試、多學(xué)科視角、系統(tǒng)化研究等將是以后此類研究的發(fā)展方向。

國家學(xué)生體質(zhì)健康測試；CNKI；研究述評

新中國成立六十多年來，黨和國家一直關(guān)心和重視學(xué)生體質(zhì)和健康，原國家教委、原國家體委等部門從鼓勵和推動學(xué)生積極參加體育鍛煉、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的出發(fā)，在不同時期先后制定了《勞衛(wèi)制》、《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》、《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》等一系列制度。2002年教育部、國家體育總局在原有制度的基礎(chǔ)上聯(lián)合頒布了《學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》，并要求全國高等院校開展在校大學(xué)生的體質(zhì)測試工作。2007年教育部、國家體育總局在大學(xué)生體質(zhì)測試經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上，再次聯(lián)合頒布了國家學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)，從國家發(fā)展和未來的戰(zhàn)略高度強(qiáng)調(diào)了在全國范圍內(nèi)全面推進(jìn)所有在校學(xué)生體質(zhì)測試工作的重要性和必要性，要求在全國大中小學(xué)正式展開全面的學(xué)生體質(zhì)測試工作，并重新制定了體質(zhì)指標(biāo)體系、數(shù)據(jù)軟件和數(shù)據(jù)的上報要求。2014年國家教育部、國家體育總局又一次修訂出臺了《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》（以下簡稱“體質(zhì)健康測試”），進(jìn)一步規(guī)范了測試工作，提高了測試數(shù)據(jù)的有效性、可靠性以及客觀性，并沿用至今。

伴隨著學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的一再修訂，有關(guān)學(xué)生體質(zhì)健康測試的理論研究就一直是學(xué)校體育工作中的熱點問題，特別是2014年教育部又出臺了關(guān)于高中生和大學(xué)生體測成績低于50分將不能畢業(yè)的新規(guī)定，使得學(xué)生體質(zhì)健康測試的問題再次成為社會高度關(guān)注的問題之一。為了了解“體質(zhì)健康測試”這項工作的理論研究現(xiàn)狀，探討這方面研究的特點與不足以及未來的研究發(fā)展方向，筆者以2014-2016年CNKI（中國知網(wǎng)中文期刊數(shù)據(jù)庫）的期刊載文為數(shù)據(jù)源，從論文發(fā)表刊物的層次、發(fā)表的時間、論文的創(chuàng)新與寫作水平等方面，通過初步閱讀后，采擷了70篇有代表性的文章作為文獻(xiàn)調(diào)研對象，從研究內(nèi)容與成果、特點與不足以及發(fā)展展望三方面進(jìn)行概述。

一、“體質(zhì)健康測試”理論研究的內(nèi)容及成果

根據(jù)研究的具體問題，經(jīng)過筆者的歸納，近三年有關(guān)“體質(zhì)健康測試”的理論研究，內(nèi)容主要包括（按采擷篇數(shù)多少排列）:“體質(zhì)健康測試存在的問題與對策”、“提升體質(zhì)健康測試工作水平”、“體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)結(jié)果的分析”等八類，以下分述之。

1.關(guān)于“體質(zhì)健康測試存在的問題與對策”的

研究[1-24]

這一類針對存在問題進(jìn)行的研究包括了直接以存在問題與對策為題的研究和工作現(xiàn)狀總結(jié)兩大部分，占據(jù)了“體質(zhì)健康測試”的理論研究的很大比例，并且多是調(diào)研或總結(jié)性的文章。從宏觀上總結(jié)存在的問題和提出種種應(yīng)對的策略大多相似，這也反映在各地實施的體質(zhì)健康測試工作的確存在很多問題，并且持久沒有得到解決。這些問題包括學(xué)校與學(xué)生的認(rèn)識有偏差，態(tài)度不認(rèn)真、硬件不達(dá)標(biāo)、數(shù)據(jù)上報復(fù)雜、測試過程不專業(yè)等，相應(yīng)的對策包括體育部門要呼吁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層關(guān)心重視體質(zhì)測試工作；體質(zhì)測試成績一定要與學(xué)生的評獎評優(yōu)、畢業(yè)保研等掛鉤；體育教師要加強(qiáng)責(zé)任心，要注重提高自身的業(yè)務(wù)能力；學(xué)校要更新和維護(hù)體質(zhì)測試的設(shè)備和場地；人員安排要合理（選拔，培訓(xùn)），數(shù)據(jù)上報要簡化等。就測試工作的某些現(xiàn)象或環(huán)節(jié)，比較深入地進(jìn)行其中的問題與對策的研究也有不少，如“代跑”現(xiàn)象、“數(shù)據(jù)失真”現(xiàn)象、不同性別大學(xué)生對體質(zhì)健康測試的態(tài)度、數(shù)據(jù)上報、執(zhí)行效力評價、制度失效及制度優(yōu)化、組織安排、指標(biāo)的可行性、信息化建設(shè)等，提出的存在問題涉及學(xué)校執(zhí)行“體質(zhì)健康測試”工作的方方面面，反映出體質(zhì)測試工作在執(zhí)行層面仍然任重道遠(yuǎn)。關(guān)于“體質(zhì)健康測試的工作現(xiàn)狀”的總結(jié)[22-24]多以某類學(xué)校，如高職，某地區(qū)學(xué)校等為調(diào)查對象，通過調(diào)查研究，對工作成績與存在不足做了一定層度的總結(jié)，這類總結(jié)性研究反映了“體質(zhì)健康測試”工作整體良好的執(zhí)行情況，也提出了與直接的“體質(zhì)健康測試存在問題與對策”的研究大同小異的問題?？傮w來講，“體質(zhì)健康測試存在的問題與對策”這一類研究，對存在問題的描述和原因分析都比較清楚，但對策研究方面則比較寬泛，需要更加具有操作意義和借鑒意義的行動方案研究。

2.關(guān)于“提升體質(zhì)健康測試工作水平”的研究[25-41]

誠如不少研究所言，學(xué)生體質(zhì)健康測試工作存在著很多不足，于是，學(xué)者們就如何提升體質(zhì)健康測試水平的問題展開了廣泛且比較深入的研究，分別從網(wǎng)絡(luò)管理的實現(xiàn)、第三方監(jiān)控、測試過程優(yōu)化、測試數(shù)據(jù)誤差處理、建立專門的測試室、數(shù)據(jù)挖掘、建立“體質(zhì)測試—評價與反饋—制定運動處方—運動處方的實施與監(jiān)督”閉環(huán)機(jī)制、組織與管理現(xiàn)狀與對策、后續(xù)管理、優(yōu)化體質(zhì)健康測試成績的影響因素等角度，提出了各自的設(shè)計與方案，應(yīng)該說對提升體質(zhì)健康測試的局部或整體水平都有很好的借鑒意義。但從總體來講，盡管這些對策性的方案或建議涉及了體質(zhì)健康測試的預(yù)備、執(zhí)行、后續(xù)等環(huán)節(jié)，但是對整體提升體質(zhì)健康測試水平的有效性仍然不夠，還需要進(jìn)一步深入挖掘其水平差的深層次原因，即體質(zhì)測試為什么會出現(xiàn)這些問題，需要多視角系統(tǒng)性地整體看待問題，所提出的對策性方案也需要多一些系統(tǒng)性與針對性。比如體質(zhì)測試數(shù)據(jù)失真的原因既有硬件的原因，更多的是制度問題，是社會認(rèn)識問題，是群體態(tài)度問題，這個問題的解決就不是單個因素解決就能解決的了的。

3.關(guān)于“體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)結(jié)果的分析”的研究[42-49]

目前，體質(zhì)健康測試在各個學(xué)校體育工作中成為一項規(guī)定動作，研究者針對自己學(xué)校的學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果數(shù)據(jù)作了總體的定量分析（多是大學(xué)生），有的還做了不同性別、不同年級間的比較，并且依據(jù)數(shù)據(jù)分析，對在校大學(xué)生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀進(jìn)行了總體判斷，繼而對如何提升學(xué)生體質(zhì)也給出了相應(yīng)的對策思考。從測試數(shù)據(jù)的分析來看，普遍反映合格率高，但成績不理想；學(xué)生身體形態(tài)有待改進(jìn)；學(xué)生心血管、呼吸系統(tǒng)機(jī)能較差，耐力及力量素質(zhì)較差，尤其是男生的上肢力量較差；男女生相比較，女生好于男生，二年級好于一年級，三年級的有氧耐力明顯不足[28]。提高體質(zhì)的對策探討大同小異，代表性闡述有：加強(qiáng)體育鍛煉意識；加快高校體育課程改革（學(xué)生的身體素質(zhì)從學(xué)生入校就要開始抓起，大一主要以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主，開設(shè)基礎(chǔ)課程，大二到大四學(xué)生開設(shè)一些群眾基礎(chǔ)較好的體育項目，科學(xué)合理的課程設(shè)置）；積極開展各類體育活動（在抓好體育課程的同時，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)特點，以學(xué)生宿舍、班級、院系、學(xué)校等為單位，積極開展豐富多彩的體育活動。組織成立一些體育項目協(xié)會或俱樂部）[48]。筆者認(rèn)為此類研究需要更為詳細(xì)的原因分析，需要提出針對問題、操作性強(qiáng)的實驗設(shè)計與實施方案，需要實施前后的對照分析，泛泛而談的對策建議不足以滿足解決實際問題的需要。

4.關(guān)于“體質(zhì)健康測試與其他學(xué)校體育工作的關(guān)系”的研究[50-55]

體質(zhì)健康測試工作已經(jīng)成為學(xué)校體育工作的一個重要內(nèi)容，因此，它與其他體育工作之間的相互關(guān)系受到了研究者的關(guān)注，關(guān)注點主要集中在體育課程改革、體育教學(xué)、健康管理等。他們普遍認(rèn)為，依據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)誰》對學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行檢側(cè)與評估，能夠幫助教師充分了解學(xué)生身體素質(zhì)的現(xiàn)狀；在體育教學(xué)中要發(fā)揮體質(zhì)健康測試幫助師生明確現(xiàn)狀與差距、增強(qiáng)運動健身意識的作用，逐步完善課程教學(xué)內(nèi)容和體系，最終使學(xué)生身體素質(zhì)及體質(zhì)健康測試的合格率得到提升[50-54]。筆者認(rèn)為，關(guān)注體育課與體質(zhì)健康測試的關(guān)系應(yīng)該是更加充分發(fā)揮體質(zhì)健康測試工作價值的有益探索，以完善行動。比如梁曉東對高校足球選項課對大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試結(jié)果的影響做了研究，提出足球選課對提升大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試結(jié)果有積極作用[55]，這樣的研究對采取運動處方式的教學(xué)有重要的支撐作用。

5.關(guān)于“體質(zhì)健康測試制度演變”的研究[56-60]

體質(zhì)健康測試的發(fā)展，從“國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)”到“國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”，反映了國家層面的健康思想的變化，學(xué)者們有的從歷史演變的角度，有的從2007年與2011年版比較的角度，或者從某個組別的比較角度，對新舊制度改變以及背后的思想變化做了比較深入詳細(xì)的探討，最后大家都趨向這樣的認(rèn)識:“新《標(biāo)準(zhǔn)》分組更細(xì)致、合理，有效地提高了教育行政部門的監(jiān)測能力；新《標(biāo)準(zhǔn)》中以能直接反映學(xué)生體質(zhì)健康水平的身體素質(zhì)項目為主；新《標(biāo)準(zhǔn)》測試內(nèi)容固定下來有利于全國范圍內(nèi)同年齡學(xué)生進(jìn)行橫向比較；新《標(biāo)準(zhǔn)》在指標(biāo)中加入視力檢測項目，符合我國青少年的實際情況；新《標(biāo)準(zhǔn)》提高了身體形態(tài)指標(biāo)的權(quán)重，間接促使學(xué)生要注重合理營養(yǎng)與體育鍛煉；新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化了‘教育激勵、引導(dǎo)鍛煉’的功能?！盵60]“與國際接軌、常態(tài)化、健康化”是體質(zhì)測試制度的發(fā)展方向，這方面的研究需要更加廣闊的視野，更加綜合性的學(xué)科知識，更加多維度的視角，以求對制度本身的發(fā)展起到參考作用。

6.關(guān)于“體質(zhì)健康測試與學(xué)生身心健康關(guān)系”的研究[61-63]

體質(zhì)健康測試最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生身心健康，終身體育意識是促進(jìn)身心健康的重要因素。關(guān)于二者之間的關(guān)系，陶行在《高校體質(zhì)測試評價體系對增強(qiáng)終身體育意識的研究》中認(rèn)為，高校體質(zhì)測試評價體系應(yīng)該重視用測試數(shù)據(jù)進(jìn)行終身體育意識的教育，重視用測試數(shù)據(jù)進(jìn)行終身體育技能的教育，推動學(xué)生由被動訓(xùn)練轉(zhuǎn)向主動鍛煉；通過測試后的思想干預(yù)和技能干預(yù)的指導(dǎo)，達(dá)到終身體育教育的目的[61]。

體質(zhì)健康測試與學(xué)生心理健康的關(guān)系也引起了學(xué)者們的注意，孟慶光等做了“大學(xué)生體質(zhì)健康測試各項目成績與心理健康因子的相關(guān)性研究”[62]，對體質(zhì)測試的各項指標(biāo)與心理健康的各項指標(biāo)的相關(guān)性做了統(tǒng)計分析，取得了一些很有借鑒意義的關(guān)系結(jié)果，這些結(jié)果有待于在更大的研究范圍內(nèi)進(jìn)一步證實，其構(gòu)成關(guān)系的原因也有待進(jìn)一步解釋，以便進(jìn)一步確認(rèn)體質(zhì)測試對身心健康的影響力。

“體質(zhì)健康測試”測試的是學(xué)生的健康指標(biāo)，反映的是學(xué)生的健康狀況，由于其長期性與重要性，其測試過程本身（準(zhǔn)備、執(zhí)行、后續(xù)）對學(xué)生的身心健康有何作用，特別對心理健康的價值，以及通過價值診斷再反饋給體質(zhì)測試體系修繕本身，是一個很值得去研究的方向。周理崖做了“心理咨詢法聯(lián)合運動處方在體質(zhì)健康測試項目中的個案研究——以女生800米跑為例”[63]，給出了一個成功的治療體質(zhì)測試中出現(xiàn)的心理疾病的案例，對豐富這方面的研究有很好的參考價值。

7.關(guān)于“體質(zhì)健康測試指標(biāo)及其關(guān)系”的研究[64-67]

測試指標(biāo)的有效性一直是大家關(guān)注的話題。孫有平等在“梳理與反思：60年來中國學(xué)生體質(zhì)力量素質(zhì)測試的科學(xué)性考量”中認(rèn)為“新中國“勞衛(wèi)制’時期的力量素質(zhì)指標(biāo)體系偏重力量——運動技能指標(biāo)，軀干力量指標(biāo)缺失；‘鍛煉標(biāo)準(zhǔn)’時期力量一運動技能指標(biāo)仍被倚重，但增加了女性軀干力量指標(biāo)；‘健康標(biāo)準(zhǔn)’時期指標(biāo)設(shè)置趨于一般力量，但不夠全而；身體局部指標(biāo)設(shè)置中上肢指標(biāo)數(shù)量繁多且依據(jù)性別、年齡選測要求較高，其可靠性與有效性較低；軀干力量測試指標(biāo)單一（仰臥起坐）并有年齡及性別限制，且測試方法的有效性較低；立定跳遠(yuǎn)為下肢唯一測試指標(biāo)且有“技能學(xué)習(xí)”等因素影響爭議，有效性有待實驗證實?！睂τ谖磥淼陌l(fā)展，他們提出“未來中國學(xué)生體質(zhì)力量測試指標(biāo)設(shè)置可進(jìn)行如下優(yōu)選：上肢修正引體向上、俯臥撐（男）或屈膝俯臥撐（女）三選一，軀干多種仰臥起坐優(yōu)選與補(bǔ)充俯臥背伸和平板支撐，下肢進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)與兩種下蹲跳實驗驗證?！盵64]

測試指標(biāo)之間的關(guān)系也受到學(xué)者們的關(guān)注，孫昌軍等在“BMI指數(shù)與大學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)相關(guān)分析——以曲阜師范大學(xué)和山東師范大學(xué)為例”中發(fā)現(xiàn)了BMI指數(shù)與其他測試指標(biāo)的一些有趣的關(guān)系，比如“BMl指數(shù)與肺活量均呈非常顯著性正相關(guān)，與肺活量體重指數(shù)均呈非常顯著性負(fù)相關(guān)；與男生（1 000 m）、女生（800 m）均呈非常顯著性正相關(guān)；與男生50 m均呈非常顯著性正相關(guān)，與女生50 m不呈相關(guān)性；與男、女生立定跳遠(yuǎn)之間均不呈相關(guān)性；與男生引體向上、女生仰臥起坐之間均呈非常顯著性負(fù)相關(guān)”，這些有趣的現(xiàn)象需要去得到進(jìn)一步證實，它們中間是不是有什么規(guī)律可循，對體質(zhì)測試指標(biāo)的選擇有什么影響都值得進(jìn)一步去考量?！盵65]

學(xué)者們的視角也拓展到了國外，張興奇等所作的“美國青少年學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)結(jié)構(gòu)的變遷”[66]，從美國體質(zhì)概念演變、體質(zhì)測試指標(biāo)構(gòu)建，考察1950年以來美國青少年學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)性變遷，發(fā)現(xiàn)20世紀(jì)70年代中期以前，美國青少年學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)主要包括運動技能層面的體質(zhì)要件，20世紀(jì)70年代中后期至80年代，是美國青少年學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)結(jié)構(gòu)由運動技能層面的體質(zhì)要件向身體健康層面的體質(zhì)要件轉(zhuǎn)變的過渡期，20世紀(jì)90年代至今，美國青少年學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)主要包含身體健康層面的體質(zhì)要件。張鑫在“中美學(xué)生體質(zhì)健康測試方法與指標(biāo)比較研究”中總結(jié)了中美的差異，提出“中國身體形態(tài)測試指標(biāo)存在弊端，是否應(yīng)借鑒美國用皮褶測試的方法有待探討；有氧能力方面，美國為學(xué)生測試的穩(wěn)定性考慮更多一些，考慮指標(biāo)的導(dǎo)向性，制定新的指標(biāo)為學(xué)生身體鍛煉提供引導(dǎo)作用；美國力量素質(zhì)的測試項目更為系統(tǒng)，鍛煉肌肉更為全面，但缺少下肢力量的測試項目，而中國力量測試項目較少，對上肢大肌肉群的發(fā)展不夠重視，測試項目有待改進(jìn)?！盵67]

體質(zhì)健康測試指標(biāo)的完善應(yīng)該是一個不斷改進(jìn)與創(chuàng)新的問題，對其的研究應(yīng)該得到長期的重視，未來的發(fā)展不僅僅在其有效性的研究上，更要在其實用性、引導(dǎo)性以及標(biāo)準(zhǔn)的制定上進(jìn)行更加廣泛、深入的研究。

8.關(guān)于“殘疾學(xué)生體質(zhì)健康測試”的研究[68-70]

近幾年，殘疾學(xué)生的體質(zhì)健康測試問題受到了學(xué)者們的關(guān)注，趙亮提出了殘疾學(xué)生體質(zhì)健康測試面臨的幾大問題，如測試對象的問題、運動技術(shù)測試問題、學(xué)科歸屬的問題、心肺耐力測試問題、成套體質(zhì)健康測試問題[68]；也介紹了美國Brockport體適能測試，為我國殘疾學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)提供了參考路徑，特別是在測試項目和評價標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵理解和選擇構(gòu)建上給予了建設(shè)性意見[69]。段文義等以三級肢殘青少年為例，對肢殘青少年體質(zhì)測試替代指標(biāo)的選擇及測試方法進(jìn)行了研究[70]。隨著社會文明的進(jìn)步，殘疾學(xué)生的健康問題越來越受到重視，顯然，對其進(jìn)行體質(zhì)健康測試是促進(jìn)殘疾學(xué)生自強(qiáng)不息、健康成長的有效途徑，這方面的研究在中國還剛剛起步，需要進(jìn)一步拓展與深入。

二、“體質(zhì)健康測試”理論研究的特點與不足

通過文獻(xiàn)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)，近三年有關(guān)“體質(zhì)健康測試”的理論研究存在以下特點與不足：

（1）研究內(nèi)容涉及面廣，研究成果多，但成果不精。表現(xiàn)為研究成果發(fā)表得多，但刊載的刊物層次不高，核心期刊上的文章少。

（2）研究方法上，經(jīng)驗性總結(jié)居多，量化研究少；除了文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、測試法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯思維法外，很少有新的方法運用；對現(xiàn)象的解釋比較單調(diào)，教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等跨學(xué)科的研究少。

（3）問題研究與對策探討比較泛，創(chuàng)新性不夠，系統(tǒng)性不強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)的問題幾乎差不多，提出的對策與改善設(shè)計對政策的制定與執(zhí)行影響力還是不夠大，說明這些對策與改善設(shè)計還沒有觸及根本性問題，對為什么體質(zhì)健康測試存在問題明顯但仍然長期存在的問題還沒有什么系統(tǒng)的方案設(shè)計。

（4）發(fā)表論文的寫作多是高校教師，研究對象也大多是高等學(xué)校（包括高職）學(xué)生，有關(guān)中小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試的研究不多。

三、發(fā)展展望

綜上所述，體質(zhì)健康測試工作因為牽涉組織管理、科學(xué)認(rèn)知、社會認(rèn)可、工具器材等等系列問題，在考慮研究問題與方法的時候，要在常規(guī)的觀察、統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，以更加廣闊的視角和更加系統(tǒng)化的研究來分析和提出解決問題的方法?？v觀近三年的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，筆者認(rèn)為體質(zhì)健康測試的研究將會繼續(xù)或加強(qiáng)關(guān)注健康指標(biāo)與測試標(biāo)準(zhǔn)的完善問題、殘疾學(xué)生體質(zhì)健康測試問題、操作性更強(qiáng)的體質(zhì)健康測試的組織管理問題、體質(zhì)健康測試與其他學(xué)校體育工作的關(guān)系融洽問題、各種運動項目課程對體質(zhì)健康測試結(jié)果的影響問題、體質(zhì)健康測試結(jié)果對體育教育教學(xué)內(nèi)容的影響問題、中小學(xué)生體質(zhì)健康測試中的社會問題，研究方法應(yīng)該更多的量化比較研究、行動研究、多學(xué)科視角的融合研究，研究的成果應(yīng)該更加優(yōu)秀，刊載的刊物更高，作者面應(yīng)該拓展到中小學(xué)一線老師；研究成果應(yīng)該更有效地服務(wù)于體質(zhì)測試工作的完善。

[1]李鄭立.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施中存在的問題及對策[J].當(dāng)代體育科技，2014，35（4）：101-102.

[2]蔡軍.大學(xué)生體質(zhì)測評工作若干問題的思考[J].教育論壇，2014（5）：75.

[3]彭三鷹.新形勢下高校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作若干問題的思考[J].社會體育，2014，35（4）：174-175.

[4]王虎.學(xué)生體質(zhì)健康測試的現(xiàn)實與反思[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2014（3）：74-75.

[5]郭志剛.學(xué)生體質(zhì)健康測試與數(shù)據(jù)上報過程中的主要問題研究[J].中國學(xué)校體育，2014（8）：45-48.

[6]王軍利.關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測試中存在問題的思考[J].體育學(xué)刊，2015，22（1）：71-74.

[7]院擎國.普通高校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作主要問題分析與對策[J].運動人體科學(xué)，2015，11（5）：15-17.

[8]李武君.我國高校學(xué)生體質(zhì)健康測試“熱”的冷思考[J].搏擊，2015，12（1）：120-122.

[9]張治平.高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試過程中存在的問題分析與優(yōu)化途徑研究[J].經(jīng)營管理者，2016（10）：453.

[10]王家琪.關(guān)于學(xué)生體質(zhì)健康測試中存在問題的思考[J].學(xué)校體育學(xué)，2016，19（9）：80-81.

[11]吳敏.學(xué)生體質(zhì)健康測試中存在的問題及對策建議[J].學(xué)校體育學(xué)，2016，16（6）：89.

[12]尚瑞花，張新萍，武東海.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的制度失效與制度優(yōu)化——基于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)視角的理論分析[J].體育研究與教育，2016，31（4）：32-36.

[13]奕麗霞，康冰心.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行效力評價研究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2016（8）：61-67.

[14]陰歡，陳棣.從體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)的演變探討現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)的可行性[J].遼寧體育科技，2016，38（1）：78-82.

[15]劉麗萍，陳善平，潘秀剛，等.大學(xué)生對《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》政策態(tài)度的性別差異調(diào)查[J].山東體育學(xué)院學(xué)報，2106，32（2）：114-118.

[16]吳海波，連蓮.大學(xué)生體質(zhì)測試“代跑”現(xiàn)象分析及體育教學(xué)管理策略研究[J].教學(xué)探索，2016，24（4）：70-72，89.

[17]歐陽志萍，楊斌，朱登科.大學(xué)生體質(zhì)測試影響因素及對策研究—以湘南學(xué)院為例[J].青少年體育，2016（10）：105-106.

[18]吳立偉.大學(xué)生體質(zhì)健康測試信息化建設(shè)存在問題及對策-以浙江省獨立學(xué)院為例[J].浙江體育科學(xué)，2016，38（06）：51-53，88.

[19]何為，萬天亮.關(guān)于進(jìn)一步完善《國家學(xué)生體質(zhì)測試標(biāo)準(zhǔn)》組織實施的幾點思考[J].青少年體育，2016（2）：13-14.

[20]韓建陽，鮑娟，郭魯娜.普通高校執(zhí)行《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》失真狀況研究[J].棗莊學(xué)院學(xué)報，2016，33（6）：136-139.

[21]任超群，周威，陳傳湞.體質(zhì)測試若干問題的重新審視[J].體育科技文獻(xiàn)報，2016，24（8）：139-140.

[21]高志爽.我國學(xué)生體質(zhì)健康測試背后的思考[J].當(dāng)代體育科技，2016（9）：108，110.

[22]劉超.江蘇省高校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作現(xiàn)狀研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2014，14（6）：130-132.

[23]王長興.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的路徑[J].中國學(xué)校體育，2016（8）：50-52.

[24]宋曉芬.蘇北高校學(xué)生體質(zhì)健康測試現(xiàn)狀及規(guī)范性研究[J].遼寧體育科技，2016，38（5）：73-76.

[25]邵曉軍.高校學(xué)生體質(zhì)健康測試管理的網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)[J].網(wǎng)絡(luò)與信息工程，2014，（7）：91-92.

[26]薛紅強(qiáng).淺析數(shù)據(jù)挖掘在學(xué)生體質(zhì)健康測試中的應(yīng)用[J].西安航空學(xué)院學(xué)報，2014，32（6）：88-90.

[27]李龍.第三方監(jiān)控學(xué)生體質(zhì)健康測試質(zhì)量的理論分析[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2015，32（1）：46-49.

[28]李風(fēng)琴.關(guān)于進(jìn)一步提高大學(xué)生體質(zhì)健康測試成績的研究[J].體育大視野，2015，5（17）：211-212.

[29]姜衛(wèi)芬.我國學(xué)生體質(zhì)健康測試管理閉環(huán)機(jī)制設(shè)計及質(zhì)量控制方法[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，2015，30（3）.

[30]焦亮亮.學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)誤差分析及改進(jìn)[J].體育成人教育學(xué)刊，2015，31（2）：69-94.

[31]李會超.新《標(biāo)準(zhǔn)》下閉環(huán)機(jī)制應(yīng)用于高校體質(zhì)測試管理改革研究[J].文體用品與科技，2016（10）：146-147.

[32]彭海林.運用“木桶原理”促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)測試成績的實踐研究[J].運動，2016（3）：102-103.

[33]楊健科.高校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的組織與管理[J].體育大視野，2015，25（5）：246-247.

[34]商聰.淮北師范大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康測試運行模式探討[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，29（6）：81-85.

[35]王長興，靳梅媚.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》下高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測試工作的路徑[J].中國學(xué)校體育，2016（8）：50-52.

[36]黃晨華.當(dāng)議大學(xué)生體質(zhì)健康測試“舉校體制”的建立[J].廣西教育，2016（5）：4-5.

[37]賴錦松，余衛(wèi)平.我國大學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測管理政策法規(guī)的現(xiàn)狀研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2016，32（2）：37-39，45.

[38]郭素艷.我國大學(xué)生體質(zhì)健康測試非均衡項目后續(xù)管理的路徑研究——以河南省10所高校為例[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報，2016，36（6）：100-103.

[39]蔡瑤煜.影響學(xué)生體質(zhì)健康測試成績準(zhǔn)確性的相關(guān)因素分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2015，31（5）：192-193.

[40]汪光勝.基于因子分析的大學(xué)生體質(zhì)測試成績的影響因素研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，37（1）：128-131.

[41]陳善平，張中江，潘秀剛，等.學(xué)校體育政策態(tài)度對大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試數(shù)據(jù)的影響[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2016，42（2）：110-115.

[42]林建芳.集美大學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析[J]，體育科學(xué)研究，2015，19（3）：65-68.

[43]蔣在爽.新標(biāo)準(zhǔn)下三峽大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生體質(zhì)健康測試情況的調(diào)查分析[J].青少年體育，2015（12）：122-123.

[44]李武君.玉溪師范學(xué)院大學(xué)生國家體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析[J].期社會體育學(xué)，2015，12（5）：169-171.

[45]張劍飛.長治學(xué)院2014年度《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果分析[J].長治學(xué)院學(xué)報，2015，32（2）：91-94.

[46]陳寧.民族高校學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果分析[J].遼寧體育科技，2016，38（4）：62-65.

[47]李娟.藝術(shù)專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康測試結(jié)果與分析——以廣西藝術(shù)學(xué)院為例，四川體育科學(xué)，2016，35（2）：121-125.

[48]代萬雷.大學(xué)生體質(zhì)測試現(xiàn)狀研究——以攀枝花學(xué)院為例，攀枝花學(xué)院學(xué)報，2016，33（1）：116-117，122.

[49]曹慶雷，羅明剛.大學(xué)生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)分析研究，青少年體育，2016（1）：128-130.

[50]任婷婷.學(xué)生體質(zhì)健康測試對體育教學(xué)影響的SWOT分析[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2014，32（1）：97-99.

[51]楊文瑞.基于《學(xué)生體質(zhì)健康測試標(biāo)準(zhǔn)》的高校體育教學(xué)改革研究[J].內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2015，13（3）：138-140.

[52]徐健.大學(xué)生體質(zhì)健康測試視域下健康管理研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報[J].2016，15（1）：80-81.

[53]馮小東.學(xué)生體質(zhì)健康測試達(dá)標(biāo)對高校體育教學(xué)改革的引導(dǎo)作用研究[J].體育世界（學(xué)術(shù)），2016（1）：108-109.

[54]劉中臣.國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)在體育教育中的實用性研究[J].體育前沿，2016（2）：8-9.

[55]梁曉東.高校足球選項課對大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測試結(jié)果的影響分析[J].電大理工，2016（2）：77-79.

[56]張強(qiáng)峰.我國學(xué)生體質(zhì)健康測試制度的演變[J].體育學(xué)刊，2016，23（2）：30-33.

[57]馮麗明，陳智芳，楊玉亭.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》2007年版與2014年版比較研究[J].安康學(xué)院學(xué)報，2016，28（1）：111-114.

[58]潘冬梅.2007年版與2014年修訂版《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》大學(xué)生組別比較分析[J].體育世界（學(xué)術(shù)），2016（6）：83-85.

[59]童健.我國學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的演變及其特征研究[J].運動科學(xué)，2016（9）：164-165.

[60]郭濤.新《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》指標(biāo)體系的傳承與擅變研究[J].教學(xué)與管理，2016（8）：31-33.

[61]陶行.高校體質(zhì)測試評價體系對增強(qiáng)終身體育意識的研究[J].群體研究，2016，24（11）：108-109.

[62]孟慶光，王惠山，楊光耀.大學(xué)生體質(zhì)健康測試各項目成績與心理健康因子的相關(guān)性研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2016，32（5）：59-62.

[63]周理崖.心理咨詢法聯(lián)合運動處方在體質(zhì)健康測試項目中的個案研究——以女生800米跑為例[J].寧波廣播電視大學(xué)學(xué)報，2016，14（2）：109-113.

[64]孫有平，范洪彬，季瀏.梳理與反思：60年來中國學(xué)生體質(zhì)力量素質(zhì)測試的科學(xué)性考量[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2016，42（3）：7-13.

[65]孫昌軍，李思民，高紅為.BMI指數(shù)與大學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)相關(guān)分析——以曲阜師范大學(xué)和山東師范大學(xué)為例[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報，2016，42（3）：112-116.

[66]張興奇，劉學(xué)謙.美國青少年學(xué)生體質(zhì)測試指標(biāo)結(jié)構(gòu)的變遷[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2016，41（4）：156-161.

[67]張鑫.中美學(xué)生體質(zhì)健康測試方法與指標(biāo)比較研究[J].體育大視野，2015，32（5）：242-243.

[68]趙亮.我國殘疾學(xué)生體質(zhì)健康測試面臨的若干問題[J].體育文化導(dǎo)刊，2016（1）：143-146.

[69]趙亮.適用于殘疾學(xué)生群體的Brockport體適能測試：背景?內(nèi)容?啟示[J].首都體育學(xué)院學(xué)報，2016，28（2）：177-182.

[70]段文義，程暉，馬冬梅.肢殘青少年體質(zhì)測試替代指標(biāo)的選擇及測試方法研究——以三級肢殘青少年為例[J].青少年體育，2016（10）：107-108.

Review on the Researches of the Test Work of National Student Fitness Standard——Take CNKI（2014-2016）as Data Resource

LI Chun1，PENG Qing-wen2*
（1.Professional School of Huitong county，Huitong，Hunan 418300；2.College of Kinesiology and Health Science，Huaihua University，Huaihua，Hunan 418008）

The test work of National Student Fitness Standard has been a routine of P.E.in school.Based on the research of the recent 3 years regarding documents，it shows that the theory probe can be classified eight items including the existing problems and countermeasures of the test and son on，The disadvantages have been existed such as research achievement being not fine，quantitative studies，innovative and systematical research being not enough and other issues，focusing on improving the index and standard test，physical disabilities health test，multidisciplinary perspective，systematic research will be the development direction of future research.

National Student Fitness Standard；CNKI；research review

G80

A

1671－9743（2017）06－0124－05

2017-01-09

李春，1976年生，男，湖南會同人，教師，研究方向：學(xué)校體育教育；

*通訊作者：彭慶文，1969年生，男，湖南新晃人，教授，博士，研究方向：學(xué)校體育教育。