分析大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

□ 黃俊標(biāo)（韓山師范學(xué)院 廣東 潮州 521000）

分析大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

□ 黃俊標(biāo)（韓山師范學(xué)院 廣東 潮州 521000）

近年來(lái)，隨著移動(dòng)終端設(shè)備的普及與發(fā)展，課堂的教學(xué)模式也有了很大的變化，大學(xué)課堂的教育質(zhì)量正受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。而順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式，就出成為了一種新的選擇。本文針對(duì)大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與介紹。

羽毛球 慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

慕課是新近涌現(xiàn)出的一種大規(guī)模開(kāi)放的在線課程開(kāi)發(fā)模式，而翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種翻轉(zhuǎn)。學(xué)生在課前根據(jù)老師提出的問(wèn)題觀看事先錄制好的教學(xué)視頻，在課堂上與同學(xué)一起討論解決這些問(wèn)題。當(dāng)仍有問(wèn)題無(wú)法解決時(shí)，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，這種教學(xué)方式就明顯區(qū)別于以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。所謂翻轉(zhuǎn)課堂并非人們通常所說(shuō)的在線課程，而是一種視頻與建議相結(jié)合的引導(dǎo)式的教學(xué)方式，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，在課堂上，老師只是提供必要的指導(dǎo)；翻轉(zhuǎn)課堂不但促進(jìn)了師生間的互動(dòng)，也促進(jìn)了學(xué)生相互之間的互動(dòng)，為學(xué)生提供了開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教育變得個(gè)性化。

1、“慕課”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

1.1、“慕課”

“慕課”是一種大規(guī)模的開(kāi)放式在線課程，是Massive Open Online Course的英文縮寫(xiě)MOOC。慕課這一術(shù)語(yǔ)來(lái)自于2008年，由Dave Cormier與Bryan Alexander聯(lián)合提出。2011年，慕課在美國(guó)迅速崛起，并且對(duì)當(dāng)前的教育模式產(chǎn)生了巨大的影響。這種互聯(lián)網(wǎng)與教育相融合的新型教育模式成為了顛覆傳統(tǒng)教育模式的新契機(jī)。具體來(lái)說(shuō)，慕課區(qū)別于45分鐘一節(jié)課的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，每段視頻的時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)15分鐘，有利于學(xué)生集中注意力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

1.2、“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”翻譯自英文Flipped Classroom或Invented Classroom，也可譯為“顛倒課堂”。它是指學(xué)生通過(guò)教師事先錄好的視頻或從網(wǎng)絡(luò)上下載的講課視頻，師生在課堂上進(jìn)行面對(duì)面交流的一種教學(xué)形式，學(xué)習(xí)的決定權(quán)從老師手上轉(zhuǎn)移到了學(xué)生手上。而翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)則是讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐獲得更真實(shí)的學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它更具備突破傳統(tǒng)課堂局限、重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)、體現(xiàn)教學(xué)新理念的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。

2、翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的實(shí)踐的必要性

在體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂有著極其重要的作用，為提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)合作意識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂成為了一種主要的教學(xué)模式。目前，在羽毛球教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)體現(xiàn)出了它的重要性。近些年，隨著羽毛球這一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的大力推廣、對(duì)體育觀念的轉(zhuǎn)變以及體育精神的發(fā)揚(yáng)，羽毛球教學(xué)已然成為了體育教學(xué)中非常重要的一部分。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是學(xué)員與教師間在羽毛球場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)口述講解羽毛球的相關(guān)知識(shí)，現(xiàn)場(chǎng)對(duì)基本動(dòng)作和要領(lǐng)進(jìn)行指導(dǎo)，雖然這樣可以向?qū)W生面授教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)員往往無(wú)法快速理解，課后難以復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)致遺忘、疲于練習(xí)、對(duì)手單一等問(wèn)題，這些問(wèn)題會(huì)使學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的瓶頸，因此，很多羽毛球?qū)W員無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持練習(xí)，很難達(dá)到運(yùn)動(dòng)健身的效果，無(wú)法準(zhǔn)確掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本要領(lǐng)。在這種情況下，改變現(xiàn)有單一的教學(xué)模式成為了教學(xué)改革的重點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用，改變了這種單一的教學(xué)模式，對(duì)于不同的學(xué)員制定不同的教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)的主要途徑變成了電子授課、視頻授課以及互動(dòng)平臺(tái)授課，學(xué)員們可以通過(guò)電子互動(dòng)平臺(tái)自主選擇授課教師，觀看授課內(nèi)容以及國(guó)內(nèi)外的羽毛球賽事，并且在平臺(tái)上與其他的羽毛球運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者進(jìn)行討論交流，互相學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式能讓學(xué)員在學(xué)習(xí)中感覺(jué)輕松又快捷，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)從中得到樂(lè)趣。

3、高校羽毛球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1、教學(xué)準(zhǔn)備

在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前，教師要對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行充分的了解，即學(xué)生技術(shù)水平和認(rèn)知差異；學(xué)生的移動(dòng)終端設(shè)備擁有率以及對(duì)其的使用熟練度；準(zhǔn)備豐富的相關(guān)教學(xué)視頻和素材；制作視頻的軟硬件以及協(xié)作人員等；建立一個(gè)信息的交流平臺(tái)。

3.2、教學(xué)設(shè)計(jì)

以羽毛球網(wǎng)前搓球?yàn)榻虒W(xué)案例，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)述：在課前，學(xué)生觀看教師自制的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)視頻進(jìn)行，然后進(jìn)行問(wèn)題反饋，課中，進(jìn)行小組討論解決問(wèn)題，師生間進(jìn)行交流，分組教學(xué)，在小組內(nèi)協(xié)助練習(xí)，然后展示技術(shù)動(dòng)作，教師反饋評(píng)價(jià)；課后，將教學(xué)成果視頻進(jìn)行展示，在線討論。

3.3、制作羽毛球教學(xué)視頻

制作視頻時(shí)要注意，視頻要短、小、精，時(shí)長(zhǎng)盡量控制在5-10分鐘。首先，教師要在課前向?qū)W生提出要求：仔細(xì)觀察手腕和手指的動(dòng)作以及球的旋轉(zhuǎn)。可以選用羽毛球世界冠軍林丹在比賽中網(wǎng)前搓球的完整動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)這一技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行初步的了解，然后進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的慢動(dòng)作回放，讓學(xué)生仔細(xì)觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)。其次，教師對(duì)動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，并對(duì)視頻進(jìn)行講解。完成視頻的制作后，將視頻分享至教學(xué)共享平臺(tái)。

3.4、學(xué)生課前的學(xué)習(xí)

學(xué)生通過(guò)移動(dòng)終端設(shè)備觀看視頻課程，根據(jù)自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握程度調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，能力較強(qiáng)的學(xué)生可提前進(jìn)入輔助練習(xí)階段，學(xué)生若有疑問(wèn)可通過(guò)共享平臺(tái)進(jìn)行在線交流。在視頻中，教師僅對(duì)課前的學(xué)習(xí)提出要求，不做技術(shù)動(dòng)作講解，讓學(xué)生通過(guò)球的旋轉(zhuǎn)自己去摸索這一技術(shù)動(dòng)作的要領(lǐng)。學(xué)生在觀看完視頻后，回想搓球時(shí)的技術(shù)動(dòng)作，手持球拍練習(xí)手腕的快速收展動(dòng)作。

3.5、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生通過(guò)事先觀看教學(xué)視頻，并進(jìn)行搓球動(dòng)作的輔助練習(xí)，然后帶著問(wèn)題來(lái)到課堂。教師對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分類，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓基礎(chǔ)好、進(jìn)度快的學(xué)生帶進(jìn)度慢的學(xué)生。然后針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和協(xié)作的能力，盡量讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，實(shí)在解決不了再由教師出面解決。小組討論完成后，教師可以根據(jù)學(xué)生的練習(xí)水平進(jìn)行分層教學(xué)，把水平相同的學(xué)生分到一組，進(jìn)行練習(xí)。進(jìn)度快的學(xué)生，可以結(jié)合腳步，進(jìn)行兩角的練習(xí)，擊球點(diǎn)要高，搓擊球托后，讓球能夠翻轉(zhuǎn)過(guò)網(wǎng)，然后根據(jù)過(guò)往角度不同，選擇收搓或展搓，讓球貼近球網(wǎng)下落。進(jìn)度相對(duì)較慢的學(xué)生，可以在網(wǎng)前進(jìn)行單個(gè)動(dòng)作的搓球練習(xí)，體會(huì)搓球感覺(jué)，尋找擊球點(diǎn)及手法。教師在進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)時(shí)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作進(jìn)行及時(shí)糾正。分析產(chǎn)生技術(shù)動(dòng)作錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤，以小組為單位，進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作展示，進(jìn)行組內(nèi)比賽，考察學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，教師對(duì)過(guò)程進(jìn)行錄像。

3.6、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

學(xué)生根據(jù)課前學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的實(shí)際情況、課堂中的練習(xí)進(jìn)展以及教學(xué)成果展示進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組內(nèi)部的評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行組間評(píng)價(jià)。然后，根據(jù)這些評(píng)價(jià)，教師給出綜合評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)以及需要提高的部分。根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)行整改，完善教學(xué)視頻，必要時(shí)利用運(yùn)動(dòng)分析軟件進(jìn)行比較分析。也可以將視頻分享到共享平臺(tái)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生可以與教師進(jìn)行在線交流，借助這一平臺(tái)，增強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間。

4、翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1、教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)員的課后學(xué)習(xí)時(shí)間

翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)就是它的教學(xué)地點(diǎn)的自由性以及教學(xué)時(shí)間的隨機(jī)性。這種教學(xué)方式改變了以往教學(xué)的難以把握，教師離開(kāi)訓(xùn)練場(chǎng)地就認(rèn)為教學(xué)結(jié)束的傳統(tǒng)思維，學(xué)員們已經(jīng)習(xí)慣了這種在固定地點(diǎn)、固定時(shí)間學(xué)習(xí)的模式，大多人認(rèn)為羽毛球就應(yīng)該在羽毛球場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)，甚至每天在固定的時(shí)間進(jìn)行1-2個(gè)小時(shí)的練習(xí)，訓(xùn)練后往往汗流浹背，筋疲力盡，這就會(huì)使課后放縱休息，無(wú)法扎實(shí)的掌握技術(shù)動(dòng)作，周而復(fù)始，就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，教師應(yīng)盡量減少現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)頻率，督促學(xué)生在課后也要練習(xí)，為更好的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)每天在公共平臺(tái)進(jìn)行在線指導(dǎo)，對(duì)學(xué)員提出的問(wèn)題進(jìn)行解答并做解答記錄，在下一次教學(xué)中著重講解，讓課后積極練習(xí)的學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行展示并給予獎(jiǎng)勵(lì)，從而激勵(lì)學(xué)生更好的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)。

4.2、教師應(yīng)提高制作電子平臺(tái)教學(xué)視頻的能力

創(chuàng)建并制作教學(xué)視頻并將視頻分享到教學(xué)平臺(tái)是翻轉(zhuǎn)課堂的首要任務(wù)，這也是對(duì)教師的電子科技能力的一種考驗(yàn)，而想要將翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式切實(shí)地開(kāi)展下去的關(guān)鍵是提高教學(xué)視頻的教學(xué)效果。對(duì)于羽毛球教學(xué)而言，教師不但要展示教學(xué)內(nèi)容，還要根據(jù)學(xué)員的實(shí)際情況進(jìn)行分類講解，如初級(jí)學(xué)員、中級(jí)學(xué)員、高級(jí)學(xué)員。另外，教師還要根據(jù)不同的場(chǎng)地以及不同的比賽類型進(jìn)行分別講授，如女單、女雙、男單、男雙、混雙等，并針對(duì)不同類型的比賽進(jìn)行站位的講解，這同時(shí)也是對(duì)教師基本教學(xué)能力的一種考驗(yàn)。想要制作出完整的、立體化的教學(xué)視屏，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還需要思維創(chuàng)新、思維邏輯清晰。

4.3、教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)

在羽毛球翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生不但能利用在線的視頻教學(xué)進(jìn)行羽毛球的學(xué)習(xí)，還能在學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他學(xué)生進(jìn)行在線溝通和討論，將問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在場(chǎng)地內(nèi)的教學(xué)中，教師的角色在逐漸退化，讓學(xué)生變成了教學(xué)中的主體，讓學(xué)生自主發(fā)揮，并與教師探討，與學(xué)生互相討論，分享經(jīng)驗(yàn)。但這種教學(xué)形式只能在信息化資源的基礎(chǔ)下實(shí)行，學(xué)生們很難進(jìn)行總結(jié)和創(chuàng)新，因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行總結(jié)，并用在線溝通和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的方式發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不但要加強(qiáng)基本功的練習(xí)，也要提高學(xué)員的創(chuàng)新意識(shí)。

5、結(jié)束語(yǔ)

“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”作為探索教育改革實(shí)驗(yàn)室的新模式，這種新的教育模式給了師生新的教育選擇和改善教學(xué)的機(jī)會(huì)，只有積極主動(dòng)地適應(yīng)這種新環(huán)境，才能推動(dòng)教育改革的持續(xù)發(fā)展?？偠灾D(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的場(chǎng)地教學(xué)模式，它能促進(jìn)學(xué)生分析與解決問(wèn)題、主體參與意識(shí)和自我體驗(yàn)的能力，能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化訓(xùn)練的充分發(fā)揮。它既能適用于羽毛球項(xiàng)目，也能適應(yīng)國(guó)家體育教學(xué)模式的改革形勢(shì)。

[1]唐文文,吳漢全.“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式的思考[J].寧夏師范學(xué)院學(xué)報(bào),2016,37(1).

[2]鄧遠(yuǎn)琪.高校羽毛球選項(xiàng)課的翻轉(zhuǎn)課堂模式研究[J].學(xué)園:學(xué)者的精神家園,2015,(30).

[3]耿銀貴.翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].科教文匯,2015,(10).

[4]魯鶯.翻轉(zhuǎn)課堂在羽毛球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技,2017,7(9).

G847

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1006-8902-（2017）-12-LXY

黃俊標(biāo)（1995-），男，漢族，廣東省河源市，本科，研究方向：體育教育與訓(xùn)練。