基于體能和職業(yè)雙需求下的高職院校體育教育模式創(chuàng)新分析

□ 石 磊（婁底職業(yè)技術學院 湖南 婁底 417000）

基于體能和職業(yè)雙需求下的高職院校體育教育模式創(chuàng)新分析

□ 石 磊（婁底職業(yè)技術學院 湖南 婁底 417000）

傳統(tǒng)模式下的體育教育課程往往只涉及到體能的鍛煉，沒有將職業(yè)需求結合到實際體育教育中。而在體能和職業(yè)需求的雙向要求下，傳統(tǒng)體育教育模式已跟不上時代的腳步，使多數高職院校不得不對現有體育教育模式進行創(chuàng)新。本文就單方面涉及體能鍛煉的傳統(tǒng)教育模式與體能和職業(yè)雙向需求下的全新教育模式進行了對比分析，闡述如何完善從傳統(tǒng)教育模式到全新教育模式的創(chuàng)新性過渡。

體能 職業(yè) 雙向需求 高職院校 體育教育模式 創(chuàng)新

體能和職業(yè)雙需求的推動作用下，高職院校都當前的體育教育模式做出審視。推陳出新，只有不斷完善當下的教育模式，才能達到最終的教學目的。片面的進行體能運動鍛煉的教學模式已達不到教學目的，必須摒棄傳統(tǒng)教學模式中弊端，注入新時代的新鮮血液，才能培養(yǎng)出適應社會的職業(yè)性人才。目前，多數高校已經逐步完善教學目標，將體能和職業(yè)雙需求的新型教育模式投入使用。

1、傳統(tǒng)模式下的高職體育教育課程

1.1、缺乏體能和職業(yè)需求的結合性教育概念

本質上，不只是學生群體在體能和職業(yè)的雙向需求的概念上缺乏認識，老師和學校在設定體育教育課程上也并沒有加強對職業(yè)需求的雙向結合。多數體育課程只停留在學生出汗鍛煉這一階段上，缺乏運動會引起思維碰撞的教學目的。當下，大部分企業(yè)要求引進心理素質和身體素質全面健康的優(yōu)秀性人才。因此，高職院校推進體能和職業(yè)雙需求的教育模式刻不容緩。

1.2、單一化的傳統(tǒng)體育教育模式

在高職院校中，體育課程被學生公認為大學公共課程，通常是以抱著應付考試的學習態(tài)度被動地接受體能學習。教師在授課的過程中，也只單方面的對學生開展了體育運動的學習，并沒有將體能與職業(yè)需求有機的結合。所以，在體能和職業(yè)雙向需求的高標準下，傳統(tǒng)單一化的體育教育模式顯然有些落后，對此現象必須做出及時的調整。大多數高職院校在大學期間只開設了一年的體育必修課程，結合體能和職業(yè)的雙向需求，可增設大學生的體育課程。針對體育課開設項目較少的高職院校，學校也應引起高度重視，適當增加體育運動項目；如：羽毛球、網球、健身操、瑜伽等運動項目。新增設的運動項目應具有一定的實用性，對提高學生的身體素質和心理素質起到作用。改進單一化的教學方式，啟用多媒體教學手段，并結合動畫視頻、文字圖形的生動畫情景教學，從而達到提高學生體育學習積極性的目的。例如，在學習瑜伽動作時，對于坐姿扭轉式動作，書本上只能系統(tǒng)的對動作進行分部講解，無法讓學生直觀的觀察到每一個分解動作的要點。而利用多媒體教學可以將每一個動作剪輯成小視頻的形式展示給學生看，學生通過多媒體的演示，能快速理解每個動作的難點和要點，加快學習進程。

1.3、傳統(tǒng)體育教育模式的考核方式

體育課普遍的被學生認為只要不掛科，不重修就完成了整個體育課程的學習。導致這一學習情況的出現主要是由于學生沒有真正認識到體育教育的職業(yè)需求，只是在單純的應付考核。傳統(tǒng)教學模式下的考核，也只進行了體能運動方面的考核，沒有設定理論知識的考核。因此，在創(chuàng)新體育教育的模式前提下，就必須將考核方式全面化，注重體育教學與社會實踐活動的有機結合，改良傳統(tǒng)體制下的考核方式。

2、體能和職業(yè)雙需求的標準

多項數據顯示，技術創(chuàng)新性產品的不斷推出，自動化產品不斷替代手工勞動。人類在高新技術產品的替代下過上了方便快捷的現代化生活，而這一改變又加劇著人類體能的衰弱。更多的代步工具，減少了人類的腳力運動鍛煉；自動化的生產，減少了人類肢體類運動。為了防止這一現象的加劇，社會和學習對體育課程的日趨嚴格化。將體能和職業(yè)需求雙向作出要求，也是順應時代動態(tài)的不可逆轉變。

2.1、體能和職業(yè)雙需求的必要性

高職院校是運輸社會人才的職業(yè)院校，根據社會的職業(yè)需求培養(yǎng)出相關的職業(yè)人才，按照社會標準培養(yǎng)學生的職業(yè)知識和職業(yè)技能，使學生能夠適應職業(yè)需求。面對社會人群身體素質的不斷下降，因此體能和職業(yè)雙需求的標準將會被全面覆蓋。根據教育部關于學生體質健康監(jiān)測的結果顯示：學生近視人數越來越多，近視度數也隨之越來越高，肥胖癥學生群體也呈上升的趨勢。無論是學生群體還是社會群體，肺活量的測試都難達到正常值。從幾項顯示數據中可以得出結論，體能鍛煉在日常生活和社會工作中都很重要。另外，近幾年職場殺手疾?。i椎疾病、坐骨神經性疾?。┮矊映霾桓F，因此企業(yè)對求職者的身體素質也有所要求。企業(yè)在進行求職人員的考核時，注重了對體能素質的考核。據了解，平常生活中比較注重體能鍛煉的求職者，性格開朗活潑、思維方式具有創(chuàng)造性，往往更容易被面試者錄取。

2.2、體能和職業(yè)雙需求的發(fā)展趨勢

多數高職院校在體能和職業(yè)的雙需求的響應下，積極增設體育項目，結合學生的具體體能情況，對擅長體育運動的學生進行專項體育骨干培養(yǎng)，為組建學院專項運動隊打下良好的物質基礎。另外，針對體育場地不足，師資力量不全的情況，各大高校也在積極的提出解決方案，完善學校的場地建設問題和老師資源緊缺的情況。周濟在首次全國高校體育工作座談會上指出：大學生的體育教育要與終身體育進行對接，要求每個大學生至少掌握兩項運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，并在日后的工作、生活中起到作用。由此可見，體能和職業(yè)的雙需求標準將會被大力推廣。因此，高職院校應就學生就業(yè)方向將體育課類型向生活體育、娛樂體育、健康體育、快樂體育等多方向的開展。另外，也可將體育課程改為必修課程，在初期階段設置較為多的課時讓學生更好的適應教育模式的轉變。

3、基于體能和職業(yè)雙需求下的教學模式的創(chuàng)新

在體能和職業(yè)雙需求的前提下，對現有體育教育模式進行整改。主要從教學方式、運動項目、學生和老師的思維方式幾個方面上著重入手。在不斷改進中發(fā)現問題，解決問題，制度出能提高教學目的，達到教學目標的創(chuàng)新性教學方案。

3.1、建立學生體能和職業(yè)雙需求的學習意識

職業(yè)體能是學生職業(yè)能力的重要組成部分，隨著職場壓力的不斷上升，為了學生能更好的適應職場發(fā)展，就需要建立學生體能和職業(yè)雙需求的意識。改變學生為了應付考試而被動接受的學習方法，將被動學習轉為主動學習，突破對體育鍛煉有陰影的心理防線。另一方面，體能鍛煉不僅僅只是在體育運動上進行學習，體能課堂上的理論知識教育也十分重要。許多學生會有這樣的疑惑：“學習體育技有什么實際作用”，“鍛煉體和我今后的工作有什么關聯”，學生普遍存在這樣的疑惑主要在于沒有真正讀懂體能和職業(yè)雙需求的含義。因此，老師在體育教學中也應多設計將體能和職業(yè)雙需求的文化體育課程，詳細系統(tǒng)的對學生將概念性的體育理論知識進行講解。大學生在剛參加工作初期，會存在心里壓力過大的情況，體育課程也可適當增設對學生進行抗壓能力的培養(yǎng)。另外，按時設置可以減壓的運動項目，及時開導學生在高壓的情況下，要適當的放松自己，多做一些減壓的運動。此類課程的設計將會使體能和職業(yè)雙需求下的教學質量達到專業(yè)化水平，讓學生在職場遇到挑戰(zhàn)時能及時作出應對性方案，從容有效的解決職場高壓。

3.2、改良呆板的考核模式，注重學習過程

大部分高職院校的體育課程都屬于一周一節(jié)的大學選修課，要想全面提升學生的職業(yè)體能，一周一節(jié)的體育課程根本達不到教學目標，需適當的對課時作出調整。另外，更重要的是要激發(fā)學生自主鍛煉的意識，積極發(fā)揚家庭體育、社會體育的精神。不能僅僅只在課堂短時間的學習，體能和職業(yè)需求的實現是一個長時間堅持的過程。對傳統(tǒng)的考核模式也必須作出改進，各大高校學校可通過增設理論知識考核和課外活動考核的方式來改良考核模式。理論知識考核的增設主要是為了達到學生對體育概念和意識的強化，先從教學目標入手，讓學生深刻認識到職業(yè)體能的重要性。另一方面，課外活動考核的增設可以增加學生的運動時間，也可以讓學生明白體育課程不僅僅只是為了考核。制度課外活動計劃表，根據計劃表記錄結果將其數據計入到考核評定當中?？己四Ｊ皆诼殬I(yè)體育教學中有著至關重要的作用，所以想要改變傳統(tǒng)教學模式，就必須先改變現有的體育考核方式。

3.3、多樣化的體育教學模式

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，體育教程也不斷豐富化，相對于傳統(tǒng)單一化的教學模式，創(chuàng)新性教育方案對學生更具吸收力。引進多媒體教學方案，增加視頻，動畫等趣味性較強的教學手段，激發(fā)出學生的體育學習熱情。對于比較難理解的動作講解，也可摻雜多媒體教學靈活實現，使學生較為容易的接受體育學習上遇到的疑難點。在計算機技術發(fā)達的時代，學生與老師溝通的方式也更加多元化，微信、QQ等多種社交軟件，讓學生和老師處于一種融洽的師生關系中。學生在學習中遇到疑惑，可直接通過軟件向老師請教，能做到有問題及時解決的學習氛圍中。另外，隨著體育運動項目的不斷增加，使學生體育學習的方式多樣化，學生可進行全方面的體育學習，也可以對某類體育項目進行專項鍛煉。體育學習小組的形式業(yè)以各種形式對學生進行開展，學生可以通過自由選擇分組，或是對抗性分組，也可以是單人獨立小組，各種各樣的分組模式也只是為了讓學生找到適合自己的體育鍛煉方式，提高自身的體育鍛煉能力。對于少數學生群體，也應制度出一套專有的體育學習方案。第一類，對于因為長期缺少鍛煉，或先天性性不足等運動能力低下的學生要提供專有學習方案，不能強制性的按正常運動量進行體育鍛煉。第二類，因為身體的殘疾產生的運動性障礙的學生群體，例如，肢體殘疾、肥胖和心臟病等，對于這類學生群體無法參加正常的體能鍛煉的學生，學校要制度出一套特殊的教學方案解決此類學生的體育學習問題。關于第二類學生群體可以采取免修體育鍛煉，只進行理論體育知識的考核的教學方案。另外也可設定第二類學生群體的特殊體育學習班，針對每個人的差異，設定切實可行的體育鍛煉，既能在心理上減少學生的自卑感，也能讓殘疾學生的感受到學習的人文關懷。

4、結束語

為了適應社會的需求，轉變教學模式，跟進教學目的的趨勢勢不可擋。當體能鍛煉與職業(yè)需求相結合，就必定要求高職院校對體育教育課程的重視。改進學生不學體育，對體育不敢興趣的不良學風，對老師的教學模式嚴格要求作出調整進。加大力度的將體能與職業(yè)需求緊密結合，實現學校培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的職業(yè)性專業(yè)人才。

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