“先學(xué)后教”模式在游泳教學(xué)中的應(yīng)用研究

□ 馬 勤（南京體育學(xué)院運動系 江蘇 南京 210014）

“先學(xué)后教”模式在游泳教學(xué)中的應(yīng)用研究

□ 馬 勤（南京體育學(xué)院運動系 江蘇 南京 210014）

學(xué)習(xí)游泳可以幫助學(xué)生增大肺活量、增強(qiáng)呼吸系統(tǒng)，還能幫助學(xué)生保持均勻苗條的體態(tài)，幫助學(xué)生提升身體靈活度，讓學(xué)生更加健康的發(fā)展。游泳對提高學(xué)生身體素質(zhì)幫助極大，教師應(yīng)重視游泳教學(xué)。本文根據(jù)游泳教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合當(dāng)前“先學(xué)后教”模式的相關(guān)研究，提出了在游泳教學(xué)中進(jìn)行先學(xué)后教的應(yīng)用研究。

先學(xué)后教 游泳教學(xué) 應(yīng)用

游泳對學(xué)生的健康發(fā)展極為重要，但在當(dāng)前游泳教學(xué)中教學(xué)方法仍在在很多缺陷導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好游泳。比如教師的模板式教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)死板，游泳能力差；比如教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生不能在游泳課中解決游泳技術(shù)問題。為此，廣大教師可以學(xué)習(xí)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并積極應(yīng)用在游泳教學(xué)中。

1、讓學(xué)生先學(xué)

先學(xué)后教的教學(xué)模式要求學(xué)生先獨立進(jìn)行學(xué)習(xí)，在游泳教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先獨自摸索游泳技巧。學(xué)生在獨自學(xué)習(xí)游泳的過程中，會充分發(fā)揮主觀能動性，去探索如何在水中漂浮、如何在水中前進(jìn)、如何提高速度，學(xué)生在嘗試中會發(fā)現(xiàn)游泳的便利技巧，也會遇到技術(shù)性問題，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后，也就會清楚在教師的游泳教學(xué)中需要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，在與教師互動時也能提出更多有意義的問題，從而讓教師在教學(xué)中講解更多學(xué)生需要的游泳技巧。學(xué)生在自學(xué)之后，也會與同學(xué)進(jìn)行交流，分享游泳心得；學(xué)生在游泳中遇到的技術(shù)問題也能在交流中得以解決；如果學(xué)生內(nèi)部解決不了，學(xué)生會普遍向教師詢問這一問題，然后教師可以在后教中注重講解，并幫助學(xué)生掌握這些困難的游泳技巧。

在游泳教學(xué)課堂中，教師可以讓學(xué)生先獨自適應(yīng)游泳，然后再開展教學(xué)。比如在第一次游泳課教學(xué)中，大部分學(xué)生都是第一次接觸游泳，教師可以讓學(xué)生先自己到游泳池中去使用，讓學(xué)生先帶著游泳圈到泳池中去接觸在水中的感覺，讓學(xué)生去尋找在水中的平衡感。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)了泳池環(huán)境后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生拋開游泳圈，獨自保持在水中的平衡，讓學(xué)生通過自己的方式來漂在水中不下沉。然后再鼓勵學(xué)生在水中移動，讓學(xué)生去嘗試各種方式來實現(xiàn)游泳的目的。學(xué)生在獨自學(xué)習(xí)過程中，會出現(xiàn)很多問題，比如離開游泳圈就不能在水中漂浮、擺動手臂卻原地不動。教師這時要鼓勵學(xué)生在課下通過交流、思考、查資料的方式來解決自己在先學(xué)游泳中遇到的問題。

2、展示游泳技巧

學(xué)生在先學(xué)時遇到的各種技術(shù)問題往往都很難通過自身解決，學(xué)生間的交流、網(wǎng)絡(luò)查資料效果也不是非常理想，這就需要教師在課下給學(xué)生提供一些資料，讓學(xué)生從中體會游泳技巧。教師可以在第一次課時建立QQ群作為共享平臺，然后上傳一些游泳學(xué)習(xí)資料到QQ群中供學(xué)生在課余時間體會游泳技巧。游泳相關(guān)學(xué)習(xí)資料可以是視頻形式，也可以是PPT形式，但一定要圖文并茂，講解通俗易懂，力求讓學(xué)生通過看學(xué)習(xí)資料對游泳技巧有所了解。在視頻中，教師可以展示一些游泳的教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看整個游泳動作的全過程；在PPT展示中，教師可以對游泳動作進(jìn)行分解教學(xué)，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行重點展示，讓學(xué)生了解游泳動作的關(guān)鍵技巧。教師也要注意游泳技巧的難度，要適合初學(xué)者，要簡單易學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)蛙泳時，學(xué)生在先學(xué)中普遍對蛙泳的姿勢不了解，很多學(xué)生都沒見過青蛙，也不知道蛙泳動作是怎樣進(jìn)行的，所以學(xué)生多仿照少部分有經(jīng)驗的同學(xué)來學(xué)習(xí)蛙泳，這導(dǎo)致大部分學(xué)生的動作不標(biāo)準(zhǔn)，甚至不了解動作。教師這時就需要為學(xué)生提供蛙泳視頻來讓學(xué)生先了解蛙泳的大致動作，然后在利用PPT分解展示蛙泳的動作，讓學(xué)生在課余時間思考蛙泳的動作，并鼓勵學(xué)生利用課余時間到游泳館練習(xí)蛙泳動作。實際上，也有很多學(xué)生在觀看視頻后積極的進(jìn)行練習(xí)、學(xué)習(xí)蛙泳，熱情十分高漲。也會有很多學(xué)生通過QQ群向教師提問，去了解更多蛙泳的細(xì)節(jié)動作，比如在蛙泳時如何轉(zhuǎn)換方向等，應(yīng)積極通過QQ群這一渠道幫助學(xué)生在課下了解游泳技巧、練習(xí)游泳技巧。

3、練習(xí)關(guān)鍵技術(shù)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，也會設(shè)計到關(guān)鍵技術(shù)的講解與練習(xí)，但“先學(xué)后教”模式與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)注重點截然不同。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師注重講解清楚每一個細(xì)節(jié)動作，將動作注意分解展示給學(xué)生，給出了學(xué)生一套規(guī)范的動作模板，但忽略了學(xué)生個人的身體實際情況，導(dǎo)致很多學(xué)生在刻板學(xué)習(xí)規(guī)范動作時，動作規(guī)范了，效果卻沒有達(dá)到。而“先學(xué)后教”模式下，教師也會向?qū)W生展示游泳動作，但教師是根據(jù)學(xué)生的先學(xué)表現(xiàn)和反饋，針對學(xué)生的普遍問題對學(xué)生關(guān)心的動作進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生去在練習(xí)中去體會關(guān)鍵技術(shù)，這樣可以讓學(xué)生更多的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而教師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生解決無法逾越的難題。這樣，學(xué)生不僅可以快速的掌握游泳動作，還能提升自學(xué)能力，讓學(xué)生在之后的游泳學(xué)生中獲得更大潛力?！跋葘W(xué)后教”模式下，教師是在學(xué)生有一定的練習(xí)之后再進(jìn)行針對性指導(dǎo)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這比傳統(tǒng)方法更加高效，教師可以通過簡單的指導(dǎo)就可以讓學(xué)生通過自學(xué)掌握游泳技能。

比如在游泳第一課中，教師為了讓學(xué)生掌握平衡技巧，先讓學(xué)生進(jìn)行自我嘗試，去尋找在水中平衡、漂浮的技巧。很多學(xué)生進(jìn)行了各種嘗試都很難保持平衡，教師可以指導(dǎo)學(xué)生保持心理平靜，然后放松去在水中伸展身體，教師還可以給學(xué)生提供建議：閉上眼睛仰躺在水中，并用雙手自然劃水。學(xué)生在聽取教師建議后，又去在游泳池中練習(xí)體會，大部分學(xué)生都能保持良好的平衡，并能夠在水中進(jìn)行短距離的移動。

學(xué)生在初學(xué)游泳時，需要經(jīng)常練習(xí)才能提升游泳技能，教師要鼓勵學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。教師可以在每次游泳課中都讓學(xué)生進(jìn)行自由游泳，讓學(xué)生自己體會教師的重點指導(dǎo)技巧；教師在指導(dǎo)學(xué)生技巧時，要適當(dāng)?shù)倪x取學(xué)生作為教學(xué)案例，對學(xué)生的批評指正要適度，切忌不能打擊學(xué)生自信心，比如：教師最好不要以女生作為案例，因為女生受到指正時可能信心會受到更大影響。

4、教師的后教控制

教師的“后教”可以進(jìn)行更加針對性的教學(xué)，也能針對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行更有針對性的練習(xí)。學(xué)生在先學(xué)之后，會向教師反饋學(xué)習(xí)中遇到的困難，然后教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行針對性教學(xué)，從而節(jié)省課堂教學(xué)時間，給學(xué)生更多時間進(jìn)行關(guān)鍵技術(shù)的練習(xí)，從而提高課堂效率。學(xué)生在經(jīng)過教師指導(dǎo)后進(jìn)行練習(xí)時，往往不能一次性的掌握關(guān)鍵技巧，這時教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排下一階段教學(xué)，如果學(xué)生普遍存在某一問題，教師就應(yīng)集合學(xué)生、重點講解該問題，并讓學(xué)生再次進(jìn)行練習(xí)，觀察學(xué)生的掌握情況，再酌情安排接下來的教學(xué)；如果大部分學(xué)生掌握了這一技能，而個別學(xué)生出現(xiàn)問題，教師可以對有困難的學(xué)生單獨教學(xué)，幫助學(xué)生梳理游泳動作，解決其技術(shù)困難，當(dāng)然，教師也可以為其安排一個優(yōu)秀的伙伴來幫助他學(xué)習(xí)游泳。

比如在蛙泳教學(xué)中，教師在講解蛙泳的擺腿技巧之后，仍有很多學(xué)生不能進(jìn)行蛙泳或者動作錯誤，教師就可以集合學(xué)生給學(xué)生展示蛙泳動作，還可以詳細(xì)展示分解動作，之后再讓學(xué)生回顧教師指導(dǎo)，再次體會練習(xí)蛙泳。又比如在水中漂浮練習(xí)項目中，大部分學(xué)生聽取教師建議后，可以保持在水中漂浮，而個別學(xué)生仍舊不能在水中漂浮，這時教師可以讓其他學(xué)生嘗試練習(xí)在水中游泳，然后專門指導(dǎo)困難學(xué)生在水中漂浮的技巧，然后教師再讓這幾個學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，如何學(xué)生在課堂上仍不能掌握，教師可以讓其他學(xué)生在課下幫助其繼續(xù)體會在水中漂浮的技巧。

此外，教師也要注重在練習(xí)中的積極性，某些學(xué)生在聽教師講解完游泳技巧后，通過簡單練習(xí)也認(rèn)為自己掌握了游泳技巧，從而消極對待游泳課，不再進(jìn)行練習(xí)。這時教師應(yīng)及時糾正學(xué)生這一行為，通過言談身教來引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行練習(xí)，從而幫助學(xué)生熟練掌握游泳技能。

5、改善評價模式

教師應(yīng)注重改變對學(xué)生的評價模式。在以往的教學(xué)中，教師對學(xué)生評價主要依靠學(xué)生成績，按成績來評判學(xué)生，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生僅僅重視成績而忽視了游泳技能的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生游泳課得高分，但游泳技術(shù)卻不行。教師按成績來差別對待學(xué)生，導(dǎo)致部分成績差的學(xué)生的積極性不高，進(jìn)而游泳學(xué)習(xí)困難。為此教師應(yīng)改善學(xué)生評價模式，從更多標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生的進(jìn)步程度，從而鼓勵成績差的學(xué)生能夠積極參與到游泳學(xué)習(xí)中；教師也要對學(xué)生進(jìn)行言語鼓勵，用正能量的評價來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。在實際教學(xué)中，我對學(xué)生一視同仁，不會因?qū)W生能力有差別而區(qū)別對待；也會鼓勵各類學(xué)生，認(rèn)可其學(xué)習(xí)成果。最終所有學(xué)生都能積極的參與游泳課學(xué)習(xí)，學(xué)生在游泳能力都得到了較大提升，學(xué)生對游泳課也非常滿意。在最后的期末評價中，我也對學(xué)生進(jìn)行了更加綜合的考量，從學(xué)生的考勤、游泳成績、相對進(jìn)步來綜合評分，讓每個學(xué)生的努力都得到了認(rèn)可。這一評價模式可以鼓勵學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中更加認(rèn)真、投入，幫助學(xué)生樹立了良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

此外，教師也要注意評價教學(xué)方法，反思教學(xué)改革的效果。對“先學(xué)后教”教學(xué)模式而言，最重要的評價標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)實踐也表明“先學(xué)后教”模式可以讓學(xué)生有更多時間進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生的游泳技能掌握更加牢固，學(xué)生的游泳實戰(zhàn)能力也比傳統(tǒng)方法提高了一個層次。其次，教師也要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)均衡情況，傳統(tǒng)方法中學(xué)生間的差距較大，部分學(xué)生在游泳課程表現(xiàn)很差；而在“先學(xué)后教”模式下，教師通過各種方式來兼顧所有學(xué)生，讓所有學(xué)生都學(xué)會了游泳，學(xué)生間的差距也顯著縮小。再次，教師還要關(guān)注學(xué)生的反饋，讓學(xué)生對教學(xué)提意見，比如學(xué)生認(rèn)為教師講解太頻繁，影響了學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，教師就可以調(diào)整指導(dǎo)頻率，給學(xué)生更多時間練習(xí)?？傊?，教師要充分考慮學(xué)生的反饋，制定更加復(fù)合學(xué)生實際的教學(xué)方案。

6、結(jié)語

在游泳教學(xué)中，教師要給足學(xué)生空間，讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生去體會游泳技巧；教師也要在學(xué)生自學(xué)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，幫助學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)鍵技術(shù)；教師還要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮蠼炭刂?，指正學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的錯誤；教師要對學(xué)生的正向評價，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信；最后，教師也要注意教學(xué)反思，從學(xué)生角度不斷完善教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)游泳。

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[2]于洋.游泳教學(xué)中“先練后教”教學(xué)模式的實驗研究[J].黑龍江科學(xué),2014(11).

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1006-8902-（2017）-12-HG