高職院校籃球教學改革的理論和實踐研究

□ 白景泉（江蘇省硅湖職業(yè)技術學院 江蘇 昆山 215332）

高職院?；@球教學改革的理論和實踐研究

□ 白景泉（江蘇省硅湖職業(yè)技術學院 江蘇 昆山 215332）

高職院校的教育教學模式正在進行改革，教學主導思想也正在改革，這給學生學習指引了新的方向，籃球教學也開拓了新的機遇。在高校的教育當中有很多學生喜愛籃球課程，教師使用寓教于樂的方式能夠極大的調(diào)動學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)體育終身教育的目標。基于此，本文對高職院?；@球教學改革過程的理論和實踐做出分析研究，希望對高職院?；@球教學能夠起到積極的促進作用。

高職院校 籃球教學 改革 理論實踐 研究

在體育教學過程中，教學設施還有教學水平以及教學方法都對學生的學習結(jié)果產(chǎn)生影響，若是不能對現(xiàn)有課程進行全面改革和實踐，沿襲以往的教學模式會使學生的籃球?qū)W習興趣減弱，同時對體育項目產(chǎn)生逆反心理，基于此還需要按照學生的個人情況以及學生的反應做到教學課程改革和實踐，因材施教，極大限度的調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，解決籃球教育教學中存在的問題。以下對此進行全面的分析，希望能夠?qū)@球教學起到積極作用，給籃球教師帶去一定的參考。

1、高職院?；@球教學現(xiàn)狀研究

1.1、高職院?；@球授課模式

當前高職院校發(fā)展過程中實行的還是傳統(tǒng)的教學模式，從教學大綱出發(fā)，教師按照大綱建立教案，然后實施教學，忽視了學生的個性發(fā)展以及綜合素養(yǎng)。在籃球課程中亦是如此，單純的教授學生技術，忽視了學生的身體鍛煉，教學任務繁重，教學形式單一，學生對籃球文化一無所知，只是學習基本技術。在此種教學模式當中，學生的學習相對視野會非常狹隘，知識的感受力度比較小，學習興趣和運動欲望被限制，教學功利性越來越大，教學過程也基本成為一種擺設存在，不能為學生的發(fā)展做出更大貢獻。教師強行灌輸?shù)氖聦嵰约皬娏Φ挠柧氉寣W生對籃球的熱愛程度銳減。教學評價僅僅從應試考試出發(fā)，未能對學生的實際情況進行掌握，缺少考試的評價標注，也忽視了學生的主體人格培養(yǎng)，極大的抑制了學生的個性發(fā)展。

1.2、高職院?；@球教學師資和教學配套問題

當前，在高校發(fā)展過程中存在課程投入不足的情況，當前高職院校一直在擴招，學生數(shù)量較多，學校的諸多場地設施還有籃球設備已經(jīng)不能滿足學生學習籃球的需要，經(jīng)常存在學生數(shù)量多籃球設備少，等待課堂的現(xiàn)象。教師缺少再學習和培訓的機會，對于課程改革的積極性不足，并且也沒有具體學習課程改革的相關標準，因此體育教學結(jié)構改革也難以有效施行。當前階段，高職院?；@球教師也存在學歷層次低，經(jīng)驗不足，年齡結(jié)構層次低的現(xiàn)象，不能滿足教學改革的需要，因此很多教師對于教學改革以及科學技術研究了解不是非常透徹，不能進入到教學改革當中。

1.3、高職院校教學課堂結(jié)構單一

傳統(tǒng)的籃球課堂教學結(jié)構基本是開始-教學-結(jié)束，這幾部分，教學形式和教學內(nèi)容受到很大限制，照本宣科，教師在課堂上追求的是課程時間和課程任務分配的合理性，關注學習目標的完成，對學習過程有所忽視，也是按照以往的教學模式進行教學，學生的主體位置沒有顯現(xiàn)出來，學生一直在被動的接受課堂技術的傳輸，在此種課堂結(jié)構上教師和學生都倍感壓抑，無學習興趣可言。

1.4、高職院?；@球教師教學理念落后

先進的教學理念是支撐教學進步的動力，我國在實行素質(zhì)教育的過程中還需要按照以人為本的原則進行，從實際需要出發(fā)，了解學生，尊重學生的個性特點，關注學生潛力的發(fā)揮，只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)的教學模式，減少籃球技術訓練的單一性教學。但是很多高職院校并未做到如此，還在沿襲舊有的教學理念，偏離了教學改革后的教學目標也忽視了健康教育的思想，造成學生學習消極，教師教學消極的現(xiàn)象，教學觀念陳舊，無法帶動素質(zhì)教育教學情況。

2、高職院?；@球教學改革問題的提出和誤區(qū)

2.1、籃球教學改革的提出

教學改革的深入發(fā)展，讓高職體育教學進入了新的發(fā)展階段，當前為了深化教育改革，高職院校體育專業(yè)籃球教學開始進行改革，這也是進行健康教育的前提和基礎。當前很多高職院校學生都是“00后”，基本為獨生子女，從小生活環(huán)境非常優(yōu)越，但是身體健康程度和對運動的興趣非常低，為了踐行健康教育的理念，需要高職院?；@球教學進行全面革新，提升實踐力度。

2.2、籃球教學改革的誤區(qū)

首先，籃球教學和職業(yè)教育的需要不符。很多院校的籃球教學按照普通高中的模式進行，但是高職院校學生和普通院校學生不同，他們有自己的職業(yè)方向，因此籃球教學需要反應出學生的職業(yè)特點，將體育籃球知識和學生的能力素養(yǎng)有效結(jié)合在一起，只有這樣才能夠提升學生的體育鍛煉能力和健康工作能力。

其次，籃球教學忽視快樂運動，健康運動的主題。籃球教學改革的目標就是為了提升學生的籃球興趣和籃球水平，在當前的教學中過分的強調(diào)了教學技能，片面和盲目的追求健康籃球和快樂籃球，對《籃球與健康》課程未能夠有效的理解，忽視了學生除了要會打籃球還需要有健康的體魄以及堅強的意志?；@球教師的教學具有隨意性。

3、高職院?；@球教學改革實踐要求

3.1、籃球教學實踐和職業(yè)特點結(jié)合

籃球教學在改革過程中要不斷的提升自己的地位，讓學生認識到籃球?qū)W習的重要性，這樣就需要將教學改革和學生的專業(yè)學習密切結(jié)合在一起，因此，在籃球教學過程中需要讓學生在籃球中看到自己的專業(yè)，在專業(yè)學習中去鍛煉籃球技能。培養(yǎng)學生敢于拼搏的精神，為以后進入工作崗位打下良好基礎。高職院校當中有很多體育特長學生，這些學生身體條件突出，具有靈活性也有較好的彈跳力，適合籃球運動，那么教師就需要對這些學生進行重點培養(yǎng)?；@球是一項需要集體參加的運動項目，教師關注籃球項目骨干力量的培養(yǎng)同時讓學生更具有集體主義精神，在籃球的鍛煉過程中認識到自己的職業(yè)道路和職業(yè)生涯。

3.2、關注對學生籃球技術的培養(yǎng)

籃球教學是體育項目當中的一種，籃球運動是學生身體鍛煉的有效途徑，學習籃球要在整個過程中有樂趣，寓教于樂，愉快學習的同時掌握籃球知識和籃球技能，在實踐基礎上能夠?qū)W會運球、打球，這是“玩球”的基本條件?；@球課程教學改革還需要從學生的自身特點出發(fā)去考慮，了解籃球科目，對其進行細化，不僅僅可以在運動水平上得到提升還能夠勝任刺激性的對抗運動，學生參與到籃球比賽當中，自己獲得一技之長還能夠提升身體健康程度。籃球技術提升，學生的籃球運動興趣也逐漸提升，未來的職業(yè)生涯當中會有更多特殊技能的顯現(xiàn)。

3.3、籃球教學理論和實踐相結(jié)合

籃球教學改革工作當中更加強調(diào)的是理論和實際相結(jié)合，學生不僅僅要學習籃球理論內(nèi)容還需要在掌握理論的前提下進行籃球技能訓練，將二者有效融合在一起，不能人為將其分裂，只有相互穿插，相互聯(lián)系才能夠理論更加夯實，也能夠讓實踐更為突出。例如，在學習《籃球防守理論》之后可以在實踐當中展現(xiàn)出來，給學生對比實踐的機會，通過示范、講解讓學生更具有籃球防守觀念?？梢允褂眯〗M練習的方式讓學生實踐籃球防守項目，在訓練當中關注自己的規(guī)范，然后提升自己對理論的了解程度。

4、高職院校籃球教學課程教學改革實踐策略分析

4.1、轉(zhuǎn)變教學觀念，樹立健康第一的思路

教育教學體制改革的過程中，首先是思想的轉(zhuǎn)變，其次是行動的轉(zhuǎn)變，定位好籃球教育教學目標才能夠讓學生了解課程的核心和方向?；@球教學踐行健康教育和快樂學習的理念，因此改變以往體育課程教材當中的理論性過強這一問題還需要在實踐的基礎上關注學生籃球發(fā)展水平，用事實說話，強調(diào)體育健康理念和快樂學習理念。

4.2、籃球教學理論應用于實踐

很多高職院校開設的籃球課程主要是將教學和訓練分開開設，因此課程教學都是在課堂上講解，學生看不到實地動作，對于戰(zhàn)術的傳輸自然會遇到阻礙。教師講解重點、難點可以和分解動作結(jié)合在一起，在訓練中也能夠回想起動作的標準程度。平時訓練過程中針對運動員的籃球技能和體能情況分開訓練，給予不同學生不同的任務目標，完成目標的同時分配下一等級目標，由此，學生的理論學習和實踐都會充滿樂趣。理論和實踐兩者的關系是相互支撐在一起的，密不可分，因此理論學習是基礎所在，實踐是對理論進行檢驗的基礎，兩者不沖突，互相促進，相輔相成，已經(jīng)成為教學改革后的一大教學模式，有助于提升籃球課程教學效果。

4.3、因材施教，培養(yǎng)學生學習個性

教學改革之后更加關注學生的個性化培養(yǎng)，高職院校的籃球教學中需要教師了解學生的基本情況，因材施教。每一個學生的學習水平不相同，因此還需要對教材進行靈活運用。在基礎教學之上進入到實踐環(huán)節(jié)，由此可以讓一些水平比較低的學生有信心去學習。教師關注差異化教學方式，減少學生在鍛煉當中可能產(chǎn)生的挫敗性?；@球課程的安排還需要按照學生的個人體質(zhì)以及學生的特長去采用不同教學形式，例如，有些學生適合傳球，有些學生適合投籃，有些學生能夠在籃球場上進行位置定位，這樣教師就可以按照學生的差異性有目標的給予學生鍛煉任務，讓課堂教學更有氛圍也更有意義，學生積極投入其中，訓練效果才能夠更加突出。

4.4、創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣

首先，游戲教學法。游戲教學方法就是將游戲放在籃球教學課堂上，將籃球動作編輯成為不同的游戲，使學生可以有效的感受到游戲過程并且在游戲中掌握籃球技術。此種方式會給學生一種學習上的愉悅感受，讓學生感受到籃球知識學習不是非常乏味的，符合學生的心理特點。

其次，有意識的訓練方式。有意識的訓練方式主要是從心理學角度上分析，在心理戰(zhàn)術和技術戰(zhàn)術兩個方面調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，讓學生對籃球產(chǎn)生濃厚的興趣，并且對戰(zhàn)術也能夠有自己的認識和見解，只有這樣才能夠符合競爭的需要，才能夠讓學生更好的投入到學習中。

最后，小群體的教學方式。此種教學方式類似于分組合作教學方式，在籃球訓練上本身就是集體學習方式因此按照學生的實際情況去教學，以人為本的原則，根據(jù)學生自身的水平還有個性化特點等等做好分組，學生在小組當中能夠相互學習，相互幫助，團結(jié)向上，這對于學生學習能力的提升會有較大幫助。

5、結(jié)束語

綜上所述，本文對高職院?；@球教學改革的理論和實踐進行了分析和研究。高職院校在籃球課程改革和實踐的過程中還需要樹立起現(xiàn)代化教學理念，讓籃球和健康快樂結(jié)合在一起，創(chuàng)新教學方式，提升教學效率。

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