貴州省民族高校本科生導(dǎo)師制研究

民族高等院校在中國(guó)有數(shù)十所，是實(shí)施民族高等教育的主要機(jī)構(gòu)，為了貫徹落實(shí)好黨的教育方針，把本科生培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格建設(shè)人才，各民族高等院校努力探索，結(jié)合本校不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)采取了許多措施，實(shí)施本科生“導(dǎo)師制”就是其中的重要措施之一。“導(dǎo)師制”在不同民族院校的具體做法有所不同，但在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展方面都發(fā)揮了積極作用。貴州民族大學(xué)文學(xué)院也是數(shù)年來全力推行“導(dǎo)師制”的教學(xué)單位，其“導(dǎo)師制”有自己的特點(diǎn)。

一、貴州民族大學(xué)文學(xué)院本科生“導(dǎo)師制”特點(diǎn)分析

（一）“導(dǎo)師制”實(shí)施基于學(xué)生健康發(fā)展的需要

貴州民族大學(xué)文學(xué)院以辦本科教育為主。本科專業(yè)有漢語言文學(xué)、中國(guó)少數(shù)民族語言文學(xué)、戲劇影視文學(xué)、漢語國(guó)際教育、圖書館學(xué)、漢語言文學(xué)現(xiàn)代文秘方向。學(xué)生中95%來自貴州省，少數(shù)民族學(xué)生占65%，來自農(nóng)村的學(xué)生占80%，學(xué)生高考分?jǐn)?shù)在450—500之間。這些數(shù)據(jù)表明文學(xué)院學(xué)生大多數(shù)來自少數(shù)民族，來自農(nóng)村，貧困生比例大，從小學(xué)習(xí)的環(huán)境條件不好，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成欠佳。在實(shí)踐中老師們還發(fā)現(xiàn)，由于高考的壓力剛過去，進(jìn)入高校后大多數(shù)新生有得到解放的感覺，想讓自己輕松下來。同時(shí)對(duì)讀大學(xué)的意義認(rèn)識(shí)上模糊，一些學(xué)生會(huì)失去目標(biāo)追求，不知道如何科學(xué)安排自己的學(xué)習(xí)和生活，特別是不知道課外時(shí)間該如何學(xué)習(xí)和發(fā)展。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上動(dòng)力不足，不太主動(dòng)自覺，不太刻苦用功；玩樂的時(shí)間多，用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間少；即便是看書學(xué)習(xí)，也往往雜亂無章，有的甚至把大把時(shí)間用在瀏覽網(wǎng)絡(luò)上碎片化的知識(shí)信息上。這樣的狀態(tài)不利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)，不利于學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)校的教學(xué)資源，也不利于學(xué)生的健康發(fā)展。正是基于學(xué)生進(jìn)校初的這種狀態(tài)，出于對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的本意和態(tài)度，文學(xué)院決定實(shí)施本科生綜合素質(zhì)提升“導(dǎo)師制”工程。

（二）“導(dǎo)師制”實(shí)施面向全體本科學(xué)生

文學(xué)院實(shí)施本科生綜合素質(zhì)提升“導(dǎo)師制”工程始于2012年。文學(xué)院的“導(dǎo)師制”既不是如有些院校專門對(duì)考研學(xué)生的輔導(dǎo)，也不是像某些學(xué)校只針對(duì)部分學(xué)生需要進(jìn)行的指導(dǎo)，而是面向全體本科學(xué)生，是對(duì)全體本科學(xué)生的強(qiáng)制性要求。每一個(gè)進(jìn)入貴州民族大學(xué)文學(xué)院學(xué)習(xí)的本科生，從大一第一個(gè)學(xué)期到大三第二學(xué)期都要參與“導(dǎo)師制”工程，并且是該工程實(shí)施的主體。在該工程實(shí)施期間，每一個(gè)本科生都要完成規(guī)定的課外學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)任務(wù)，并且要接受老師對(duì)自己的檢查和督促。以此幫助本科生規(guī)范思想和行為，養(yǎng)成自主自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為完成好大學(xué)四年的學(xué)業(yè)打好基礎(chǔ)。

（三）“導(dǎo)師制”實(shí)施的主要辦法

一是確定學(xué)生綜合素質(zhì)提升課外需要加強(qiáng)的內(nèi)容。文學(xué)院實(shí)施本科生綜合素質(zhì)提升“導(dǎo)師制”工程，實(shí)際上就是學(xué)院集中全院教師的智慧，教師集體幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃課外時(shí)間，科學(xué)安排學(xué)生課外學(xué)習(xí)的書目和實(shí)踐拓展的內(nèi)容。首先制定《文學(xué)院本科學(xué)生綜合素質(zhì)提升方案》，方案因?qū)I(yè)不同有所差異。作為文科學(xué)生，都應(yīng)提升人文素養(yǎng)，打牢專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力，具有積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)多方面需要的綜合素質(zhì)，為此文學(xué)院從閱讀經(jīng)典、背誦名篇、提高寫作能力、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐幾方面入手，規(guī)定了學(xué)生背、讀、寫、練等方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，列出書目名篇供學(xué)生選擇參考；列出課外實(shí)踐活動(dòng)的具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極參加；還把各個(gè)專業(yè)四年的課程設(shè)置表附在后面。有了這個(gè)方案，無論是學(xué)與做，學(xué)生的努力方向、目標(biāo)追求更清晰而明確。二是教師指導(dǎo)學(xué)生完成課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐方面的任務(wù)。為了讓“導(dǎo)師制”工程有效實(shí)施，達(dá)到預(yù)期的目的，文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員教師們參與方案的實(shí)施，讓教師發(fā)揮指導(dǎo)與監(jiān)督的作用。為此，為每一個(gè)學(xué)生安排了指導(dǎo)老師，也把指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)分配給每一位教師。教師接受任務(wù)后，自然就成了學(xué)生們的課外指導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)督促學(xué)生完成課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐任務(wù)。三是對(duì)“導(dǎo)師制”實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查驗(yàn)收。文學(xué)院采取下列手段對(duì)“導(dǎo)師制”實(shí)施過程加以掌握和監(jiān)控。檢查學(xué)生的考核記錄；檢查學(xué)生完成的課外作業(yè)和相關(guān)證明；檢查教師的“指導(dǎo)情況記錄本”；要求教師撰寫學(xué)期指導(dǎo)工作總結(jié)。學(xué)院通過以上途徑對(duì)教師的指導(dǎo)情況進(jìn)行了解檢查，檢查驗(yàn)收合格的，由學(xué)院報(bào)請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)同意后發(fā)給相應(yīng)的指導(dǎo)費(fèi)。

二、貴州民族大學(xué)文學(xué)院本科生 “導(dǎo)師制”實(shí)施效果

（一）促進(jìn)了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成

貴州民族大學(xué)文學(xué)院在本科生中實(shí)施 “導(dǎo)師制”工程，從讀、寫、背等幾個(gè)方面入手，強(qiáng)化人文傳統(tǒng)的基本訓(xùn)練，把綜合素質(zhì)的提升作為學(xué)生學(xué)業(yè)考核的一個(gè)重要方面。這是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生非常有意義的工作。此項(xiàng)工作2012年啟動(dòng)，到現(xiàn)在為止連續(xù)實(shí)施了5年，分 別 在2012級(jí)、2013級(jí)、2014級(jí)、2015級(jí)、2016級(jí)學(xué)生中進(jìn)行。從該方案的實(shí)施效果看，總體上比較好。學(xué)生們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下，進(jìn)一步清楚了自己的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，課后能夠合理安排學(xué)習(xí)與休息時(shí)間，大部分課余時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，用在進(jìn)圖書館方面，進(jìn)入圖書館的學(xué)生更多了，愛讀書閱讀的人也更多了。從貴州民族大學(xué)圖書館得到這樣的數(shù)據(jù)：2013年，文學(xué)院學(xué)生進(jìn)入圖書館16991人次，在全校各學(xué)院排名第二；借閱圖書13251次，在全校各學(xué)院排名第一。2014年，文學(xué)院學(xué)生進(jìn)入圖書館42993人次，在全校各學(xué)院排名第三；借閱圖書11500次，在全校各學(xué)院排名第一。2015年，文學(xué)院學(xué)生進(jìn)入圖書館63034人次，在全校各學(xué)院排名第一；借閱圖書12108次，在全校各學(xué)院排名第一。2016年度各學(xué)院讀者借閱總量排行榜中，文學(xué)院排名第一；各學(xué)院讀者入館總量排行榜中，文學(xué)院也排第一。文學(xué)院還因此得到圖書館的表彰。這些數(shù)據(jù)表明文學(xué)院越來越多的學(xué)生能夠較好利用圖書館的圖書資料來學(xué)習(xí)，也從一個(gè)側(cè)面反映文學(xué)院的學(xué)風(fēng)比較好，這與實(shí)施本科生“導(dǎo)師制”工程是分不開的。

（二）提升了學(xué)生發(fā)展的自我滿意度

學(xué)生是學(xué)校的主體，一切教育教學(xué)活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。貴州民族大學(xué)文學(xué)院實(shí)施本科生綜合素質(zhì)提升“導(dǎo)師制”，豐富了學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和生活，促進(jìn)了學(xué)生各方面的發(fā)展。為了對(duì)實(shí)施效果有更多了解，筆者于2017年3月開展了學(xué)生發(fā)展自我滿意度情況調(diào)查工作。為此設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。問卷設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)、課堂表現(xiàn)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度、完成作業(yè)情況、對(duì)教學(xué)的配合度、課外時(shí)間的運(yùn)用安排、知識(shí)掌握、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面，共有35道題目，每道題下面設(shè)4個(gè)選項(xiàng)，最后讓學(xué)生對(duì)自己綜合表現(xiàn)情況打分，權(quán)作學(xué)生對(duì)自己的一個(gè)總體量化評(píng)價(jià)。本次調(diào)查共發(fā)放問卷200分，實(shí)際回收到調(diào)查問卷200份。

從本次調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)資料顯示，文學(xué)院學(xué)生總體素質(zhì)較好，絕大多數(shù)學(xué)生自我約束能力較強(qiáng)。98%的學(xué)生能夠教好地遵守學(xué)校的規(guī)章制度；92.5%的學(xué)生能夠做到上課認(rèn)真聽講，配合教師搞好課堂教學(xué)，完成好教師布置的作業(yè)； 99%的學(xué)生比較熱愛所學(xué)專業(yè)；學(xué)生大部分課余時(shí)間用于學(xué)習(xí)，少量時(shí)間用于體育鍛煉、參加社團(tuán)活動(dòng)、開展人際交往；學(xué)習(xí)的時(shí)候78%的學(xué)生地點(diǎn)選擇在圖書館；88.5%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上比較勤奮；80%的學(xué)生興趣愛好廣泛；90%的學(xué)生重視身體鍛煉；76%的學(xué)生心理素質(zhì)比較好；60%的學(xué)生生活作息有規(guī)律；75%的學(xué)生喜歡并經(jīng)常參加課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；96%的學(xué)生安全防范意識(shí)比較強(qiáng)；95%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)；13%的學(xué)生文字寫作能力很強(qiáng)，77.5%的學(xué)生處于一般狀態(tài)；13%的學(xué)生口頭表達(dá)能力很強(qiáng)，74.5%的學(xué)生處于一般狀態(tài)；90.5%的學(xué)生人際交往能力比較強(qiáng)；86%的學(xué)生有一定的組織管理能力；97%的學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力比較好；96%的學(xué)生具有一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；82.5%的學(xué)生具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

總體上看，學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)是客觀的，自我感覺總體上良好。從滿意度自我測(cè)評(píng)來看，學(xué)生對(duì)自己各方面表現(xiàn)很滿意的占24%，一般滿意的占43%，比較滿意的占24.5%，不太滿意的占8%，不滿意的占0.5%。學(xué)生發(fā)展自我滿意度較高。

三、經(jīng)驗(yàn)與啟示

（一）“導(dǎo)師制”實(shí)施很有必要

2017年6月8日，文學(xué)院組織召開了一次畢業(yè)生座談會(huì)。會(huì)上，畢業(yè)生在談及文學(xué)院實(shí)施的本科生“導(dǎo)師制”工程時(shí)，都持肯定的態(tài)度。有畢業(yè)生說：如果沒有“導(dǎo)師制”，可能好些學(xué)生都廢了。多數(shù)畢業(yè)生建議：“導(dǎo)師制”要繼續(xù)實(shí)施下去。經(jīng)歷“導(dǎo)師制”的畢業(yè)生最有發(fā)言權(quán)，他們的心聲無疑是對(duì)文學(xué)院實(shí)施“導(dǎo)師制”的最大褒獎(jiǎng)。可以想象沒有“導(dǎo)師制”學(xué)生們會(huì)怎么樣？從高考的激烈競(jìng)爭(zhēng)中走進(jìn)大學(xué)，沒有了家人父母的監(jiān)管，多出了許多可以自由安排的時(shí)間和空間。而整個(gè)社會(huì)的浮躁和功利深深地影響到校園，還有形形色色來自現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)虛擬空間的誘惑。學(xué)生們正處在成長(zhǎng)期，自我管控、自我規(guī)劃、自我發(fā)展等方面能力不足，容易任性散漫，缺乏自覺自主。雖然會(huì)有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師經(jīng)常教誨和引導(dǎo)，還有班主任、輔導(dǎo)員在思想學(xué)習(xí)生活上的關(guān)懷，大多數(shù)學(xué)生也會(huì)較好地規(guī)劃和發(fā)展自己，可部分學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈δ繕?biāo)和監(jiān)管而放縱迷失自己，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，或熱衷吃喝玩樂，結(jié)果浪費(fèi)掉寶貴的青春年華，最終徒有大學(xué)生的虛名，沒有大學(xué)生的真才實(shí)學(xué)和人文素質(zhì)。而實(shí)施“導(dǎo)師制”對(duì)學(xué)生的幫助更直接和具體，可以更好地規(guī)范學(xué)生的思想行為，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓更多學(xué)生按照學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)去發(fā)展自己，成為國(guó)家的有用之才。

（二）“導(dǎo)師制”對(duì)學(xué)生有益無害

貴州民族大學(xué)文學(xué)院實(shí)施的“導(dǎo)師制”，首先在實(shí)施方案上做文章，針對(duì)文科學(xué)生特點(diǎn)，按照各專業(yè)特點(diǎn)要求，確定學(xué)生在課堂之外該看的書，該練的筆。把參考書目列在方案上，供學(xué)生選擇參考。規(guī)定學(xué)生每學(xué)期要看一定量的書籍，每讀一本書要寫讀書筆記，借此引導(dǎo)學(xué)生多看書，多思考，多練習(xí)文筆。方案上還規(guī)定了課堂之外學(xué)生應(yīng)該完成的其他任務(wù)。如有“社會(huì)實(shí)踐”“學(xué)術(shù)活動(dòng)”“體育活動(dòng)”“其他校園文化活動(dòng)”“普通話”“全國(guó)大學(xué)生英語四六級(jí)考試”“全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試”等，借此讓學(xué)生知道：在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生得加強(qiáng)課外實(shí)踐方面的鍛煉，在活動(dòng)中增長(zhǎng)才干。在方案后面，附上了本專業(yè)年級(jí)四年的課程安排表，借此讓學(xué)生知曉四年的時(shí)間需要學(xué)習(xí)哪些課程，教學(xué)的計(jì)劃進(jìn)度?？傊桨父嬷藢W(xué)生大學(xué)四年該怎么度過。一位認(rèn)真看過該方案的校領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)對(duì)文學(xué)院班子這樣說：“你們是在真正為學(xué)生好，為學(xué)生考慮呀?！钡拇_，文學(xué)院“導(dǎo)師制”對(duì)學(xué)生有益無害。

（三）“導(dǎo)師制”有效實(shí)施離不開領(lǐng)導(dǎo)重視

貴州民族大學(xué)文學(xué)院實(shí)施本科生“導(dǎo)師制”，自始至終是學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，親自管。最初是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)拋出議題：文學(xué)院能夠?yàn)閷W(xué)生做些什么？組織教職工多次研討，才想出了讓學(xué)生們受益的好辦法——實(shí)施“導(dǎo)師制”。之后學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)又組織教職工對(duì)“學(xué)生綜合素質(zhì)提升方案”的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)討論，使方案得以補(bǔ)充完善。在方案付諸實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)院明確一位領(lǐng)導(dǎo)具體抓此項(xiàng)工作?！皩?dǎo)師制”在實(shí)施中也遇到過困難和問題，學(xué)院教師也產(chǎn)生過動(dòng)搖想放棄，是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子集中一起反復(fù)權(quán)衡利弊，最終沒有放棄。曾經(jīng)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)無著落無法繼續(xù)實(shí)施下去，在關(guān)鍵時(shí)候，是學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)指明了路子，給予充分信任與肯定，讓文學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子有了繼續(xù)實(shí)施的底氣。如果沒有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有文學(xué)院班子的堅(jiān)持，文學(xué)院本科生“導(dǎo)師制”實(shí)施持續(xù)不到今天。

（四）“導(dǎo)師制”實(shí)施需要有激勵(lì)機(jī)制

貴州民族大學(xué)文學(xué)院本科生“導(dǎo)師制”，是在教職工完成教學(xué)科研任務(wù)的前提下額外分派的任務(wù)。教師們?cè)窘虒W(xué)科研任務(wù)重，很辛苦，且占去了大量時(shí)間。要教師們利用休息時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生開展課外學(xué)習(xí)和活動(dòng)，無疑增加了教師們的負(fù)擔(dān)，消耗了教師們的精力。奉獻(xiàn)精神要講，教師的職業(yè)道德也在時(shí)刻提醒自己是蠟燭，隨時(shí)準(zhǔn)備著燃燒自己，照亮別人。但作為組織方不能一味地要求教師無償付出。實(shí)施“導(dǎo)師制”不是一段時(shí)間的事，要長(zhǎng)期堅(jiān)持?？紤]到這些，文學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到?jīng)]有一定的經(jīng)費(fèi)支持是不行的。于是想方設(shè)法籌措經(jīng)費(fèi)，為教師們準(zhǔn)備一點(diǎn)指導(dǎo)費(fèi)。教師們的額外付出多少能夠有一點(diǎn)補(bǔ)償，也算是對(duì)教師勞動(dòng)的肯定與尊重，給予教師的心理安慰。正是因?yàn)橛薪處焸兊闹С?、付出和辛勞，文學(xué)院的本科生“導(dǎo)師制”才能成功實(shí)施，使學(xué)生受益匪淺。

綜上所述，對(duì)于民族高等院校的本科生而言，有“導(dǎo)師制”比無“導(dǎo)師制”要好。學(xué)生們處于人生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要有良師的幫助和引導(dǎo)。而把學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家的有用人才，是學(xué)校的職能，是教育工作者的責(zé)任?！皩?dǎo)師制”這樣一項(xiàng)對(duì)學(xué)生有利、功德無量的工程，非常值得去做。只要學(xué)校上下認(rèn)識(shí)到位，重視到位，措施到位，推動(dòng)有力，“導(dǎo)師制”實(shí)施一定會(huì)取得成功。