中小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀探析
——基于樂(lè)山市中小學(xué)體育骨干教師國(guó)培項(xiàng)目的反饋

王亞慧

樂(lè)山師范學(xué)院體育學(xué)院

中小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀探析
——基于樂(lè)山市中小學(xué)體育骨干教師國(guó)培項(xiàng)目的反饋

王亞慧

樂(lè)山師范學(xué)院體育學(xué)院

隨著教學(xué)改革的不斷深化，學(xué)校體育教學(xué)改革也向著科學(xué)化、制度化、規(guī)范化方向發(fā)展，體育教師需要更加全面系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，先進(jìn)的教育理念，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新性的教學(xué)方法和模式，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)。在實(shí)踐中，無(wú)論是對(duì)教師主體或者是對(duì)教學(xué)環(huán)境客體的要求都提升到了新的高度。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查與走訪(fǎng)，分析中小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展遇到的困境，并提出解決的對(duì)策。

中小學(xué)體育教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；現(xiàn)狀；對(duì)策

教師是教學(xué)過(guò)程中“教”的主體，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中“學(xué)”的主體，“教與學(xué)”這一矛盾體推動(dòng)著教育的發(fā)展。素質(zhì)教育過(guò)程中一個(gè)重要組成部分就是要加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，達(dá)到德智體全面發(fā)展。因此，體育在學(xué)校教育中的地位就顯得至關(guān)重要，體育課程如何開(kāi)展，才能滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)展的要求，最直接體現(xiàn)在體育教師在教學(xué)中所付出的勞動(dòng)和成果。然而，阻礙體育教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的因素是什么？體育教師在現(xiàn)實(shí)中會(huì)遇到些什么問(wèn)題？本文以國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目中的體育教師為調(diào)查對(duì)象，采取問(wèn)卷和走訪(fǎng)相結(jié)合，對(duì)一線(xiàn)基層骨干體育教師進(jìn)行調(diào)查分析，了解體育教師在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及在發(fā)展過(guò)程中遇到的阻礙因素，提出改善的建議和解決的對(duì)策。

1 體育教師對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的態(tài)度

在調(diào)查中可以看出，89.3%的中小學(xué)體育教師都認(rèn)為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展有其重要性，其中 60.4%的人認(rèn)為專(zhuān)業(yè)發(fā)展非常重要，僅有7.2%的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展存在消極的態(tài)度。其中有很多體育教師認(rèn)為本專(zhuān)業(yè)發(fā)展很受學(xué)校重視程度的限制，看不到發(fā)展的空間，由此抱有消極心態(tài)。有些體育教師甚至于不愿意參加本專(zhuān)業(yè)的進(jìn)修和研討活動(dòng)，他們覺(jué)得是浪費(fèi)時(shí)間；一些體育教師表示是迫于“學(xué)校的要求”而參加專(zhuān)業(yè)進(jìn)修；或是為了“提高學(xué)歷和為職稱(chēng)準(zhǔn)備”；對(duì)校、區(qū)縣級(jí)以上本學(xué)科教研活動(dòng)，較多體育教師的態(tài)度不積極主動(dòng)，認(rèn)為是“領(lǐng)導(dǎo)要求參加”、“如果可以盡量不參加”的態(tài)度。

2 體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)機(jī)和目的

對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展目的調(diào)查中，47.1%的體育教師選擇了“與本學(xué)科發(fā)展同步，避免教學(xué)技能的退化”，可以看出，學(xué)科的快速發(fā)展增加了體育教師的工作壓力，使他們產(chǎn)生了一種危機(jī)感和緊迫感。65.7%的教師參與專(zhuān)業(yè)進(jìn)修的目的是為了晉升職稱(chēng)，帶有明顯的功利性。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是由于近年來(lái)，各類(lèi)中小學(xué)校教師職稱(chēng)晉升難度加大，而晉升又與收入密切關(guān)聯(lián)，于是老師們不得不選擇專(zhuān)業(yè)進(jìn)修來(lái)實(shí)現(xiàn)職稱(chēng)晉升。另外，也有38.2%的體育教師對(duì)于教育育人帶來(lái)的成就感有較高的需要，所以希望通過(guò)不斷的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)帶來(lái)教學(xué)的進(jìn)步。

3 體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方法和途徑

調(diào)查結(jié)果表明：在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的個(gè)人途徑中，最普遍的方式和途徑是閱讀體育書(shū)報(bào)、觀(guān)看教學(xué)視頻；其次是通過(guò)反思自身的體育教學(xué)、與同行進(jìn)行教學(xué)交流；也有部分體育教師認(rèn)為“撰寫(xiě)論文”可以提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能水平，但實(shí)際上僅有24.8%的教師選擇“編寫(xiě)教材或?qū)懻撐摹?，反映出中小學(xué)體育教師對(duì)科研工作的不重視，不善于把積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分析、探索，進(jìn)而形成文字進(jìn)廣泛交流和傳承下去。 在專(zhuān)業(yè)發(fā)展的集體途徑中，多數(shù)中、小學(xué)體育教師會(huì) “參加本學(xué)科相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)”， “互聽(tīng)互評(píng)課”和“合作上課”的應(yīng)用還不夠廣泛，需不斷加強(qiáng)。在訪(fǎng)談中也有老師提到了由于工作量大、電子信息技術(shù)運(yùn)用不夠、居住地比較分散等原因，無(wú)法快速有效地進(jìn)行合作教學(xué)，限制了體育教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展。

4 影響體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的因素

66.8 %的教師認(rèn)為主要是由于不同年齡階段的教師對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理解差異。年輕教師對(duì)教學(xué)環(huán)境不熟悉，對(duì)自身職業(yè)規(guī)劃也相對(duì)匱乏，導(dǎo)致他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中難以有效集中精力進(jìn)行教學(xué)與科研；中青年教師因?yàn)榧彝ド詈推渌鐣?huì)事務(wù)的影響，難以做到教學(xué)與家庭的平衡。除個(gè)人因素外，69.3%的人認(rèn)為制約教師發(fā)展的重要外部原因是學(xué)校激勵(lì)機(jī)制的不健全，學(xué)校未對(duì)教師所進(jìn)行的創(chuàng)造性的勞動(dòng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如撰寫(xiě)科研項(xiàng)目論文或者是校本開(kāi)發(fā)的課程教材等原創(chuàng)性活動(dòng)，造成教師工作積極性不高。學(xué)校很多時(shí)候?qū)⒅行W(xué)體育教師看作一種體力勞動(dòng)者，任何時(shí)候都將報(bào)酬等同于工分和教分，較死板地限制了教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

另外， 45.4%的體育教師把社會(huì)支持作為影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的另一重要環(huán)境因素。體育教育在社會(huì)上不受重視，體育教師的待遇低等，直接影響了體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的信心，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠心理傾向。其他的環(huán)境影響因素客觀(guān)上反映在學(xué)校為體育教師提供發(fā)展機(jī)會(huì)和軟硬件支持方面很欠缺。

5 建議

5.1 進(jìn)一步提高體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)

基層學(xué)校要通過(guò)政策引導(dǎo)激發(fā)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在主動(dòng)性，鼓勵(lì)體育教師參與各種層次的專(zhuān)題培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討會(huì)和學(xué)歷進(jìn)修等。同時(shí)，體育教師要多了解學(xué)科的發(fā)展前沿，及時(shí)獲取教改信息，了解體育教育的發(fā)展趨勢(shì)，充分利用各種現(xiàn)代化教學(xué)資源，提高體育教師專(zhuān)業(yè)水平。

5.2 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐反思，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要?jiǎng)恿κ且詥?wèn)題為中心的教學(xué)反思和實(shí)踐研究。體育教師應(yīng)該改變實(shí)踐多、反思少的處境，將教學(xué)科研與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，積極創(chuàng)新教學(xué)方法與模式。另外，體育教師也要轉(zhuǎn)變“專(zhuān)業(yè)發(fā)展個(gè)人主義”的傾向，要從“單兵作戰(zhàn)”快速過(guò)渡到團(tuán)隊(duì)合作與共同發(fā)展的道路上，從而更好地促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

5.3 拓寬進(jìn)修培訓(xùn)路徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

教育主管部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大投入，提高培訓(xùn)覆蓋面，在培訓(xùn)過(guò)程中要針對(duì)大多數(shù)中、小學(xué)體育教師實(shí)踐操作能力較強(qiáng)而課程理論水平較弱的特點(diǎn)，加強(qiáng)課程理論的培訓(xùn)內(nèi)容，并結(jié)合各地經(jīng)濟(jì)、文化及教育法規(guī)的實(shí)際情況，構(gòu)建適合本地需求的培訓(xùn)模式，同時(shí)采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織形式，提高體育師資整體水平。近年來(lái)的國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)中小學(xué)體育教師是個(gè)很好的提升機(jī)遇，一方面，體育教師應(yīng)積極主動(dòng)地參與到項(xiàng)目中，另一方面，承擔(dān)培訓(xùn)的學(xué)校和專(zhuān)家應(yīng)將最符合體育教育專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和符合當(dāng)?shù)貙?shí)情的教學(xué)理念傳授給參培學(xué)員。

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[3]孫有平;張磊;中學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2008(7)：92-95

[4]田雷.中小學(xué)體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策[J].科技資訊，2015(05)：32-35