新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀及影響因素分析

崔 艷 袁 健

(新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，一方面社會(huì)需要大量的技術(shù)性人才，另一方面高職類的院校越來越多，人數(shù)不斷增加，使得更多的學(xué)生面臨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力。在新疆共有20多所高職類院校，2017年將有2萬多畢業(yè)生走向工作崗位，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，學(xué)生要響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號(hào)召，自己通過創(chuàng)業(yè)的途徑解決就業(yè)的問題。2010年至今，國家都在對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的提出相關(guān)的意見，給出相關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，盡管創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境在不斷發(fā)生變化，但是內(nèi)在創(chuàng)業(yè)因素才是關(guān)鍵，因此，通過調(diào)查新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的真實(shí)情況，了解影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素至關(guān)重要。

1.新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的現(xiàn)狀分析

意愿是人們?yōu)榱诉_(dá)到特定的目的而付出主觀努力的一種態(tài)度。實(shí)現(xiàn)目的的愿望越強(qiáng)烈，努力的程度會(huì)不斷加深，從而影響人們的實(shí)踐行動(dòng)。創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特質(zhì)的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述。[1]大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意愿既受到家庭、社會(huì)、國家政策導(dǎo)向等外部因素的影響，又受到個(gè)人就業(yè)傾向、個(gè)人能力等內(nèi)部因素的影響。[2]為了掌握真實(shí)的情況，我們對(duì)新疆天山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、烏魯木齊職業(yè)大學(xué)、新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高職院校的400名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查?；厥諉柧?83份，有效率95.75%，其中男女生的比例是42.65%和57.35%，應(yīng)屆畢業(yè)生的比例達(dá)到52.48%，問卷Cronbach's alpha系數(shù)達(dá)到 0.703，整體信度良好。調(diào)研結(jié)果如下：

1.1學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)多有興趣，就業(yè)仍是首選

通過調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)有所了解，有一定的興趣，但是迫于各種因素的影響，就業(yè)才是他們的首選，等到有了一定的資本，好項(xiàng)目，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)才會(huì)選擇自主創(chuàng)業(yè)。

在校大學(xué)生通過在校的創(chuàng)業(yè)課程、學(xué)校組織的創(chuàng)業(yè)大賽等對(duì)創(chuàng)業(yè)表示出積極的意愿。選擇對(duì)創(chuàng)業(yè)很有興趣的人數(shù)比例高達(dá)67.8%。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，在校的時(shí)間越久，應(yīng)屆的畢業(yè)生就會(huì)越傾向于就業(yè)，畢業(yè)生中有83.6%更傾向于到公司、到企業(yè)中謀求一個(gè)可以適合自己的職位。僅有16.4%的畢業(yè)生打算畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)。

1.2學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)政策了解較少

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)新疆的高職院?；旧隙荚诓煌碾A段給學(xué)生開設(shè)相關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程，要求大一階段就開始對(duì)以后職業(yè)與發(fā)展有所規(guī)劃，進(jìn)行相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)。大三階段學(xué)校會(huì)開設(shè)SYB創(chuàng)業(yè)課程的短期培訓(xùn)；在學(xué)校內(nèi)組織創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)行短期的培訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。但是學(xué)生對(duì)國家出臺(tái)的支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠政策的了解不深入，甚至壓根不關(guān)注。數(shù)據(jù)顯示有時(shí)關(guān)注的人數(shù)比例為56%，不關(guān)注的人數(shù)比例為18%，毫不關(guān)注的人數(shù)比例為26%。

1.3學(xué)生對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的滿意度較低

盡管很多的學(xué)校已經(jīng)開設(shè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)比賽，但總的來說對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的滿意度較低。數(shù)據(jù)顯示對(duì)創(chuàng)業(yè)教育非常滿意的大學(xué)生僅占6.4%，僅僅只有5%的學(xué)生表示比較滿意，不滿意的占了45%，一般滿意的占43.6%。因此，無論學(xué)校還是政府要在提升創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣方面下功夫。

1.4創(chuàng)業(yè)的整體方向

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方向集中在新疆旅游領(lǐng)域的占35%，準(zhǔn)備在酒店餐飲業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占26%，在女性用品領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占21%，其他行業(yè)18%?？梢?，在技術(shù)含量過高領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)學(xué)生比例少之甚少，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇層次低，技術(shù)含量低，毫無創(chuàng)新可言。

2.新疆高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素

2.1內(nèi)在因素的影響

2.1.1性別、性格的差異

每一位學(xué)生都有一定的差異性，調(diào)查中，女大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿低于男大學(xué)生，女大學(xué)生更傾向于找一份相對(duì)穩(wěn)定的工作。性格開朗的學(xué)生比性格內(nèi)向的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高；在校學(xué)習(xí)期間有過社團(tuán)經(jīng)歷的學(xué)生比沒有社團(tuán)工作經(jīng)歷的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿要高。

2.1.2獨(dú)立性的差異

除了受到性別和是否有學(xué)生工作經(jīng)歷的因素外，還受到學(xué)生是否具有獨(dú)立的人格特質(zhì)。獨(dú)立性格者，沒有過分的依賴性，在作出任何選擇的過程中，不會(huì)受到外界因素的影響，能夠有獨(dú)立的思想，強(qiáng)烈的成就欲望，能夠在創(chuàng)業(yè)的過程中考慮的更加全面，能夠很好的承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。在進(jìn)行調(diào)查的過程中，45%沒有依賴性的學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)，33%有輕微依賴性的學(xué)生考慮會(huì)創(chuàng)業(yè)，22%依賴性很強(qiáng)的學(xué)生選擇找工作，希望有一定的經(jīng)濟(jì)保障。

2.1.3自我效能

自我效能(self-efficacy)是指一個(gè)人在特定情景中從事某種行為并取得預(yù)期結(jié)果的能力，它在很大程度上指?jìng)€(gè)體自己對(duì)自我有關(guān)能力的感覺。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己能力獲得充分認(rèn)可的學(xué)生，有堅(jiān)定信念的35個(gè)學(xué)生中，有72%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的意愿，僅有28%的學(xué)生沒有創(chuàng)業(yè)的意愿。家庭情況有差異、性別差異、專業(yè)不同等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效能有深刻的影響，可見，創(chuàng)業(yè)的自我效能感與創(chuàng)業(yè)意愿成正比列關(guān)系。

2.1.4主觀規(guī)范

主觀規(guī)范(SubjectiveNorm)是指?jìng)€(gè)人對(duì)于是否采取某項(xiàng)特定行為所感受到的社會(huì)壓力，亦即在預(yù)測(cè)他人的行為時(shí)，那些對(duì)個(gè)人的行為決策具有影響力的個(gè)人或團(tuán)體(salientindividuals or groups)對(duì)于個(gè)人是否采取某項(xiàng)特定行為所發(fā)揮的影響作用大小。主觀規(guī)范與創(chuàng)業(yè)意愿呈正相關(guān)的關(guān)系。通過調(diào)查，可以得知，學(xué)生的主觀規(guī)范受到周圍的人和環(huán)境的影響，如家人、朋友對(duì)于自身創(chuàng)業(yè)給予的建議，越重視的同學(xué)，創(chuàng)業(yè)意愿越強(qiáng)烈，反之則弱。在進(jìn)行調(diào)查的過程中，對(duì)他人創(chuàng)業(yè)建議重視程度較弱的27.3%，這一部分同學(xué)創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈；45.6%的同學(xué)對(duì)他人的創(chuàng)業(yè)建議重視程度處于中立的，有多數(shù)同學(xué)，等待時(shí)機(jī)成熟才會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)；剩下的27.1%的同學(xué)非常重視他人的建議，表示會(huì)找一份穩(wěn)定的工作，創(chuàng)業(yè)意愿弱。

2.1.5個(gè)體創(chuàng)新能力

創(chuàng)業(yè)需要有一個(gè)好的項(xiàng)目，學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有很大的影響力。在創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)較高的學(xué)生僅占17%,在這65個(gè)學(xué)生中，有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿的占58%，沒有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生占42%?？梢妱?chuàng)新能力能夠影響學(xué)生項(xiàng)目的選擇，影響創(chuàng)業(yè)態(tài)度。

2.2外部因素的影響

2.2.1社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件

一個(gè)地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體狀況，影響這一地區(qū)人們對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法和態(tài)度。新疆作為西北地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，人們對(duì)大學(xué)生走出校園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)往往保持懷疑的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生資歷淺，經(jīng)驗(yàn)缺乏，沒有資金支持，不適合創(chuàng)業(yè)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿在懷疑之下也呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。相反，如果普通大眾對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)持支持的態(tài)度，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿也會(huì)逐漸增強(qiáng)。經(jīng)過相關(guān)調(diào)查，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)屆畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)的比率達(dá)到70%-85%，可見一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展條件也影響到了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

2.2.2家庭的經(jīng)濟(jì)狀況

外部條件是影響學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵性因素之一，家庭經(jīng)濟(jì)條件的狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的導(dǎo)向，經(jīng)濟(jì)條件富裕的學(xué)生家庭比例占10%，這些學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿達(dá)到98%；經(jīng)濟(jì)條件達(dá)到小康比例的學(xué)生占25%，創(chuàng)業(yè)意愿達(dá)到48%；家庭經(jīng)濟(jì)一般的達(dá)到65%，創(chuàng)業(yè)意愿為15%。數(shù)據(jù)顯示創(chuàng)業(yè)資金的充足和抗風(fēng)險(xiǎn)能力深刻的影響了創(chuàng)業(yè)意愿。

2.2.3創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)化的教育工程，主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，配有具有創(chuàng)新能力，適合大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的社會(huì)需要。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育要不斷地革新教學(xué)目標(biāo)、教育方式、教學(xué)方法以及專業(yè)課程體系等，建設(shè)好創(chuàng)業(yè)課程教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還應(yīng)緊密地與專業(yè)、實(shí)踐緊密結(jié)合，才能在整個(gè)教育的過程中凸現(xiàn)創(chuàng)新的理念。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善的主要原因，有三點(diǎn)：首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，沒有專門的教材，新疆高職院校大部分使用的是《新疆大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》，近兩年開始使用上海交大版《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》、《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)》，多數(shù)院校在最后一學(xué)期才會(huì)開設(shè)短期的SYB課程。其次，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師的師資力量薄弱，這是主要的障礙因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門交叉學(xué)科，結(jié)合專業(yè)、實(shí)踐性要求高，大多數(shù)新疆高職院校的教師雖然經(jīng)過了相關(guān)培訓(xùn)，但是也很難勝任創(chuàng)業(yè)課程的任教任務(wù)。沒有一支專業(yè)的師資隊(duì)伍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難達(dá)到一定的效果。

3.激勵(lì)新疆高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的有效途徑

根據(jù)對(duì)新疆高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀的了解及影響因素的分析，要在多方面采取行之有效的途徑積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力。

第一，國家層面：做好政策扶持，確保落實(shí)。一是制定相關(guān)優(yōu)惠政策，解決好學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金不足的問題；提升服務(wù)能力和水平，簡(jiǎn)化學(xué)生辦理創(chuàng)業(yè)相關(guān)手續(xù)的程序；組織具有影響力的創(chuàng)業(yè)大賽，定期組織相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)。[3]二是做好政策宣傳。通過廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播工具，一方面積極地大力的宣傳，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政策導(dǎo)向的了解；另一方面積極報(bào)道大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的先進(jìn)事例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的信心。最后，確保政策落實(shí)。政策的制定是好的導(dǎo)向，要建立一套完整的嚴(yán)格有效的監(jiān)督機(jī)制，力保國家的各項(xiàng)優(yōu)惠政策能夠貫徹落實(shí)，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有信心。

第二，社會(huì)層面：積極營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍?，F(xiàn)代大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校都是校企合作模式，學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)型人才，企業(yè)為有想法、能創(chuàng)新、敢創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和資金支持，在資金和技術(shù)上給予一定的幫助。

各地的就業(yè)服務(wù)中心和人力資源市場(chǎng)要發(fā)揮好服務(wù)職能，開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生提供一個(gè)很好的平臺(tái)，發(fā)揮創(chuàng)新潛力。利用好創(chuàng)業(yè)孵化基地，每年定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，向所在區(qū)域的職業(yè)院校征集一定數(shù)量的項(xiàng)目，層層篩選，選擇優(yōu)秀項(xiàng)目，立為孵化項(xiàng)目，給予資助，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的積極主動(dòng)性。

第三，學(xué)校層面：開展好創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。

首先，學(xué)校應(yīng)綜合協(xié)調(diào)教務(wù)、就業(yè)處等各部門，形成合力為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育。每一個(gè)學(xué)院可以根據(jù)自己的專業(yè)特色，將學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作單獨(dú)設(shè)置，設(shè)立一個(gè)專門的創(chuàng)業(yè)教育教研室，進(jìn)行合理的創(chuàng)業(yè)課程安排。

其次，學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程融會(huì)貫通，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)；并且組織有經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)成功的人士來校進(jìn)行講座，以切身親歷講述創(chuàng)業(yè)的歷程，給學(xué)生樹立榜樣；學(xué)校和企業(yè)要?jiǎng)?chuàng)造各種條件為學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。[4]

再次，面對(duì)新疆高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資力量過于薄弱，學(xué)校應(yīng)該從專業(yè)教師隊(duì)伍中選取優(yōu)秀的教師參加創(chuàng)業(yè)講師培訓(xùn)，豐富專業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，在假期可以組織教師下到獨(dú)具特色的企業(yè)進(jìn)行鍛煉學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)一支具有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。除了內(nèi)部培養(yǎng)，可以采用外聘專家作為講師團(tuán)隊(duì)成員，結(jié)合自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生講的內(nèi)容能夠接地氣，從而專、兼結(jié)合，切實(shí)地為學(xué)生做好創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作。

最后，創(chuàng)業(yè)教育的課程開發(fā)和教育模式的開發(fā)。新疆高職院校應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)特色，突出重點(diǎn)，將學(xué)生需要融入進(jìn)課程內(nèi)容，自己開發(fā)相關(guān)的校本創(chuàng)業(yè)教材，這樣學(xué)生易于接受。在教學(xué)的過程中，可以分階段的進(jìn)行，貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)階段，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而不是最后一學(xué)期倉促的學(xué)習(xí)?？梢苑譃槿齻€(gè)階段，在大一的時(shí)候，旨在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的啟蒙，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育設(shè)為必修課程；大二旨在鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，開設(shè)SYB課程，根據(jù)專業(yè)和地區(qū)特色組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提出創(chuàng)業(yè)設(shè)想；三年級(jí)旨在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，根據(jù)自己前期創(chuàng)業(yè)設(shè)想，進(jìn)行模擬實(shí)踐階段，導(dǎo)師團(tuán)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，好的項(xiàng)目可以推薦到創(chuàng)業(yè)孵化基地。

第四，個(gè)人層面：正確客觀的剖析自我，鍛煉提升自身能力。學(xué)生要對(duì)自己的興趣，愛好，特長(zhǎng)、能力進(jìn)行客觀的判斷與分析，使自己能夠準(zhǔn)確定位，在自身優(yōu)勢(shì)專業(yè)和熟知領(lǐng)域中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；每個(gè)學(xué)生要通過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)比賽的參與，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，不斷豐富和提升自己，為以后創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“新常態(tài)”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)正逐漸成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎之一，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的大勢(shì)之下，國家、社會(huì)、學(xué)校三個(gè)層面要通過內(nèi)外合力的共同作用，積極搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新平臺(tái),抓好政策落實(shí),做好相關(guān)培訓(xùn)、創(chuàng)新金融方式,搞好綜合服務(wù),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新營造良好環(huán)境。[5]

[1] 張陽.創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向的影響因素研究[J].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014.4.

[2] 唐仁生等.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的實(shí)證研究[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2015.2.

[3] 馮磊等.創(chuàng)業(yè)技能教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2011.3.

[4] 王穎.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿調(diào)查及影響因素研究[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2015.4.

[5] 陳丹,王文科.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向影響因素研究[J].山東大學(xué)學(xué)報(bào):哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版,2012(6):113-119.