基于職業(yè)需求的高職院校體育課程改革研究

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410100）

基于職業(yè)需求的高職院校體育課程改革研究

□譚明雅

（長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 湖南 長(zhǎng)沙 410100）

在高職院校中，培育大學(xué)生的綜合能力與職業(yè)能力是其人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，也是為社會(huì)提供具備專業(yè)技能的社會(huì)型人才，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的必然需求。本文在對(duì)高職院?；诼殬I(yè)體能需求課程改革的意義進(jìn)行闡釋基礎(chǔ)上，提出了職業(yè)需求下的高職院校體育課程改革策略。

高職院校 職業(yè)需求 體育課程 課程改革

體育課程作為高校人才培養(yǎng)工作的重要構(gòu)成部分，必須充分體現(xiàn)職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)和大學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位所需的實(shí)用性與實(shí)踐性。近年來(lái)，隨著課程改革理念的不斷深入和各類先進(jìn)的改革思路在實(shí)踐中的運(yùn)用，各學(xué)科課程改革取得了明顯的進(jìn)步。但是，在體育課程改革中，與職業(yè)需求契合方面尚顯不足。在新形勢(shì)下，充分結(jié)合當(dāng)下職業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，探索高職院校體育課程改革的新思路、新路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1、高職院校基于職業(yè)體能需求課程改革的意義

鑒于職業(yè)需要，高等職業(yè)院校開(kāi)展體育課程改革具有不可忽視的價(jià)值，主要表現(xiàn)在下述幾個(gè)層面：

一是，有助于全方位提升學(xué)生的身體素養(yǎng)。職業(yè)需求引導(dǎo)下，高等職業(yè)院校體育課程應(yīng)當(dāng)在全方位提升身體素養(yǎng)的前提下，重點(diǎn)提升職業(yè)特殊身體素養(yǎng)。依據(jù)職業(yè)特征給身體帶來(lái)的不利影響，選取“發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)，規(guī)避其劣勢(shì)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生身體素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)同時(shí)提升，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)職業(yè)特殊不利影響的抵御水平，防止職業(yè)病的產(chǎn)生，推動(dòng)學(xué)生全方位的健康發(fā)展。

二是，有助于深化學(xué)生對(duì)自我所需職業(yè)特殊身體素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。以職業(yè)體能訴求為中心的高等職業(yè)院校體育課程可以深化學(xué)生對(duì)自我所需要的職業(yè)特殊身體素養(yǎng)的認(rèn)知，掌握提高職業(yè)特殊身體素養(yǎng)的有效方式，為學(xué)生將來(lái)從事某個(gè)特殊職業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)；

三是，有助于推動(dòng)高職院校體育課程的職業(yè)化發(fā)展。建立職業(yè)性體育課程理論形式與實(shí)踐形式，能夠在一定程度上推動(dòng)高等職業(yè)院校體育課程變革、推動(dòng)學(xué)生全面、整體發(fā)展奠定理論根基，進(jìn)而有效發(fā)揮高等職業(yè)院校體育課程在學(xué)生就業(yè)方面的有益功能。

2、職業(yè)需求下的高職院校體育教學(xué)存在的問(wèn)題

伴隨社會(huì)中各類職業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生身體素質(zhì)及綜合素養(yǎng)要求的不斷提升，強(qiáng)化高職院校大學(xué)生體育學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提升大學(xué)生能力及素養(yǎng)的關(guān)鍵。近年來(lái)，伴隨高職院校體育改革的深入推進(jìn)，體育教育的目標(biāo)已經(jīng)日漸明確。高職院校通過(guò)體育教學(xué)提升學(xué)生的能力以及身體素養(yǎng)，力求使得大學(xué)生可以更好的滿足職業(yè)的普遍需求。職業(yè)需求下高職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題集中體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

2.1、體育課程設(shè)置不合理，體育課程教學(xué)效率不高

高職院校中，體育課程設(shè)置是否合理，內(nèi)容安排是否科學(xué)，課時(shí)時(shí)間設(shè)置是否合適，均會(huì)在一定程度上對(duì)學(xué)生身體素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)的形成造成巨大的影響。在素質(zhì)教育及終身體育理念的盛行下，高職院校對(duì)體育課程的重視程度越來(lái)越高，并未體育類課程安排了更多的課時(shí)。但是，在體育課程中目前存在課程內(nèi)容設(shè)置不合理。例如，教學(xué)內(nèi)容主要以某一項(xiàng)或多項(xiàng)傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與訓(xùn)練為主，缺少與職業(yè)需求的有機(jī)結(jié)合。因此，在當(dāng)下職業(yè)教育高度重視體現(xiàn)職業(yè)需求的背景下，高職院校體育課程的設(shè)置存在明顯的不足，導(dǎo)致體育課程教學(xué)的效率不高，最終造成培育出來(lái)的學(xué)生的能力大同小異。

2.2、學(xué)生體育基礎(chǔ)參差不齊，無(wú)法滿足職業(yè)需求

職業(yè)需求下，高職院校畢業(yè)生必須具備必要的身體素養(yǎng)，這是其從事相關(guān)工作不可或缺的重要基礎(chǔ)。在高職院校中，普遍將體育課程作為基礎(chǔ)性課程開(kāi)展，是學(xué)生的一門必須課程。但是，隨著學(xué)習(xí)進(jìn)度的加深以及學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)生無(wú)法做到不同課程的兼顧，因而在一定程度上忽視了對(duì)自身身體素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。實(shí)質(zhì)上，一些具備較好的體育基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)更好，而一些體育基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生其學(xué)習(xí)成績(jī)也必然受到一定的影響?？傊壳坝捎趯W(xué)生體育基礎(chǔ)的參差不齊，無(wú)法滿足職業(yè)的普遍需求。

2.3、師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提升，專業(yè)化發(fā)展方面欠佳

師資隊(duì)伍的素質(zhì)以及專業(yè)化水平對(duì)體育課程教學(xué)的質(zhì)量起著重要的影響。目前，在高職院校中，師資隊(duì)伍普遍是高等院校畢業(yè)的對(duì)口專業(yè)的青年教師以及任教時(shí)間較長(zhǎng)的年長(zhǎng)教師。這些教師在體育學(xué)科方面的素質(zhì)與能力毋容置疑，但是均在體育課程教學(xué)與職業(yè)需求結(jié)合層面存在能力不足的問(wèn)題，在專業(yè)化發(fā)展層面欠佳。同時(shí)，目前高職院校在這方面與職業(yè)需求密切相關(guān)的師資隊(duì)伍的培訓(xùn)也尚未跟進(jìn)。因此，總體上目前高職院校雖然重視起職業(yè)需求下的體育課程改革，但是在師資隊(duì)伍建設(shè)層面尚未做到真正的“與時(shí)俱進(jìn)”。

2.4、體育課程考核方式單一，并未全面涵蓋職業(yè)層面

目前，在高職院校體育課程的考核上比較單一，形式主要以某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的具體考核或者分組競(jìng)賽為主。課程教學(xué)的評(píng)價(jià)主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主。這種單一的評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面的反映出學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)體育類課程所實(shí)現(xiàn)的身體素質(zhì)及綜合素養(yǎng)的提升情況。隨著近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出了應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，且這一評(píng)價(jià)方式在實(shí)踐中得到了充分的驗(yàn)證。但是，目前在高職院校的體育課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)層面尚未實(shí)現(xiàn)充分地結(jié)合。因此，有必要進(jìn)一步豐富體育課程考核方式，從而全面的涵蓋學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)的方方面面，充分體現(xiàn)職業(yè)需求下的體育課程教學(xué)的要求。

3、職業(yè)需求下的高職院校體育課程改革的路徑

隨著社會(huì)的進(jìn)步以及時(shí)代的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求更加全面。同時(shí)，在職業(yè)崗位能力需求下，高職院校體育課程改革勢(shì)在必行。本文認(rèn)為，高職院校體育課程改革應(yīng)注重從如下幾個(gè)方面入手：

3.1、轉(zhuǎn)變體育課程改革思想，充分體現(xiàn)職業(yè)需求

職業(yè)需求下，高職院校體育課程改革應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，具體應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)層面入手：

一是，學(xué)校層面。學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變思想理念，大力開(kāi)展體育教學(xué)變革，持續(xù)提高對(duì)體育教學(xué)改革的關(guān)注水平，開(kāi)展有效的指導(dǎo)與監(jiān)察工作，推動(dòng)體育教學(xué)改革順利進(jìn)行。

二是，教師層面。老師應(yīng)注重與重審體育老師這個(gè)職業(yè)，依照教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求明晰自我的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃的培育整體素養(yǎng)過(guò)硬的應(yīng)用型學(xué)生，且了解學(xué)生的喜好與需要，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的身體素養(yǎng)為中心，提升其的體育技能，提升其的身體素養(yǎng)，以有效應(yīng)對(duì)繁雜的現(xiàn)實(shí)情況。老師還應(yīng)該將自我的專業(yè)知識(shí)與體育教學(xué)有效融合，來(lái)深化學(xué)生對(duì)體育鍛煉基本常識(shí)的認(rèn)知，為學(xué)生樹立良好的職業(yè)形象打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

三是，學(xué)生層面。學(xué)生應(yīng)認(rèn)知到體育知識(shí)及技能學(xué)習(xí)和本身專業(yè)關(guān)系密切，應(yīng)當(dāng)依據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有關(guān)調(diào)整，且在體育老師的指引到進(jìn)行理論和實(shí)際有效融合的學(xué)習(xí)模式，且編制專業(yè)性、側(cè)重性突出的鍛煉方案，讓學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)過(guò)程中和本身專業(yè)有效融合，注重自身能力的提升。比如旅游管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)增大室外運(yùn)動(dòng)力度，在提升身體素質(zhì)的同時(shí)拓展眼界、培養(yǎng)積極向上、充滿正能量的性格。

3.2、優(yōu)化體育課程設(shè)置，充分體現(xiàn)職業(yè)需求

高職院校應(yīng)結(jié)合職業(yè)需求，對(duì)體育課程進(jìn)行一定的優(yōu)化設(shè)置。具體突出如下兩個(gè)方面：

一是，結(jié)合學(xué)生的興趣，開(kāi)設(shè)滿足學(xué)生實(shí)際需求、未來(lái)工作需要的課程，例如健美操課程、籃球課程、瑜伽課程、游泳課程等等。通過(guò)這些課程的開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生喜歡體育課，在體育課堂上可以輕松學(xué)習(xí)，主動(dòng)鍛煉。

二是，適度增加拓展類課程。高職院校應(yīng)在現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入一些拓展訓(xùn)練內(nèi)容，并建立與之相配套的安全管理制度。例如，組織學(xué)生參加戶外體育活動(dòng)，將其作為高校體育課程的拓展與延伸。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展可以有效地提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，有助于健全學(xué)生的人格品質(zhì)。

3.3、組建專業(yè)化的教師隊(duì)伍，推動(dòng)體育課程教學(xué)的開(kāi)展

高等職業(yè)院校應(yīng)高度重視專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為基于職業(yè)需求的體育課程改革提供強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍支持。具體如下：

一是，組建一支專業(yè)素質(zhì)較高的教師隊(duì)伍，全面掌握用人市場(chǎng)的實(shí)際需要，且把其和體育教學(xué)有效融合，豐富教學(xué)方式，研究與實(shí)施科學(xué)、有效的教學(xué)改革舉措，培育數(shù)量更多、整體水平更高的杰出人才。體育教育改革應(yīng)當(dāng)將學(xué)生視為主要探究對(duì)象，一方面需要教師隊(duì)伍具有更廣博、更科學(xué)的專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生理論水平；另一方面還需要重審科學(xué)體育的概念和內(nèi)在含義，唯有轉(zhuǎn)變對(duì)體育的思想認(rèn)知，形成新時(shí)期下體育鍛煉的新思想，才可以在提升整體素養(yǎng)，在廣闊的勞務(wù)市場(chǎng)中拔得頭籌。

二是，注重教育資源的整合。在具備較高專業(yè)素質(zhì)的校對(duì)隊(duì)伍基礎(chǔ)上，整合體育教育資源尤為關(guān)鍵。因此，教師隊(duì)伍必須應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，補(bǔ)充教學(xué)資源，把部分趣味性強(qiáng)的體育運(yùn)動(dòng)引進(jìn)到日常教學(xué)中，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另外能夠有效推動(dòng)體育文化的發(fā)揚(yáng)。

3.4、以過(guò)程考核為突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面考核

高等職業(yè)教育正在由單一的職業(yè)教育向?qū)I(yè)和整體素養(yǎng)并重的教育改變。體育教學(xué)一定要適應(yīng)此種變化，將學(xué)生的發(fā)展視為重心，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。為此，體育課程方面學(xué)生評(píng)定模式一定要進(jìn)行根本變革，不可僅以運(yùn)動(dòng)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)定。首先，評(píng)定過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重日常鍛煉、終結(jié)考評(píng)、提升程度的整個(gè)流程。遵照多樣化的評(píng)定準(zhǔn)則，采用多樣化的評(píng)定方法，是轉(zhuǎn)變常規(guī)教學(xué)理念的突破點(diǎn)。高等職業(yè)學(xué)校體育課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生身體素質(zhì)和提升學(xué)生心理素質(zhì)有效結(jié)合，也就是評(píng)價(jià)方式上改變過(guò)于注重時(shí)間、高度、遠(yuǎn)度等標(biāo)準(zhǔn)，而不注重喜好、狀態(tài)、意識(shí)等標(biāo)準(zhǔn)的做法。

其次，過(guò)程考評(píng)，注重學(xué)生奮斗的程度、提升的困難度、進(jìn)步的程度，兼顧個(gè)體差別性，凸顯學(xué)生人格特點(diǎn)，全面彰顯當(dāng)代教育中“以人為本”的準(zhǔn)則。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)培育為本位的高職院校體育課程，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位和學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育。在新形勢(shì)下，一方面要牢固樹立起職業(yè)素質(zhì)本位的高職教育課程理念，另一方面應(yīng)加強(qiáng)高職院校體育課程體系的優(yōu)化。此外，還應(yīng)將師資隊(duì)伍建設(shè)放在重要的位置。唯有從多角度綜合著力，才能提升高職院校體育課程教學(xué)以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為社會(huì)培育更多實(shí)用人才。

[1]馬慧.基于職業(yè)核心能力的高職院校公共體育課程教學(xué)研究[J].中國(guó)培訓(xùn),2015,(06).

[2]陳旭平.基于職業(yè)需求的高職院校體育教學(xué)研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(06).

[3]李貞晶.基于職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高職院校體育課程改革研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2013,(03).

[4]張興生.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校體育課程改革探析——以連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013,(26).

G808

A

1006-8902-（2017）-03-ZQ

譚明雅（1991-），女，湖南岳陽(yáng)人，漢族，碩士，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。