高校網球教學質量保障機制的構建探討

（湖南理工學院大學體育藝術教學部 湖南 岳陽 414006）

高校網球教學質量保障機制的構建探討

□謝 毅

（湖南理工學院大學體育藝術教學部 湖南 岳陽 414006）

在社會主義體育事業(yè)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，高校體育教學迎來了新的發(fā)展機遇，高校網球運動愛好者和參與人數也越來越多。但是，受多種因素影響，許多高校在網球教學上都存在課時少、場地少等問題，高校網球教學質量也缺少保障。因此，構建網球教學質量保障機制就成為高校網球教學關注的重要問題。文章首先分析了高校網球教學質量較低的原因及影響因素，然后就如何構建高校網球教學質量保障機制提出了幾點建議。

高校 網球教學 質量保障機制 構建

體育教學是素質教育的重要形式，也是提高學生身體素質的重要途徑。隨著全民健身運動的深入發(fā)展，我國體育教學改革取得了顯著成就，高校體育教學方式、教學內容也發(fā)生了新的改變，但是，隨著高校擴招規(guī)模不斷增大，高校網球教學中隱藏的一些問題也逐漸暴露出來。構建網球教學質量保障機制是確保高校網球教學質量的根本，也是高校網球教學努力的新方向。

1、高校網球教學存在的問題

1.1、網球課程建設機制不完善

如今，許多高校都響應新課改號召,開設了網球課程。但是，許多高校在網球課程建設上，根本沒有就網球教學進行科學調研與論證，而是直接照搬照抄的其他學校的課程方案，網球課程設置與學校教學實際不符，帶有較大的隨意性，網球教學實踐基礎薄弱。如許多高校在進行網球課程構建時，根本不了解學生的實際需求和承受能力，也沒有根據學校師資力量來進行課程設置，網球課程難度較高而師資力量有限，這不僅影響了學生的網球學習熱情，導致網球選課率較低，還使網球教學流于形式，網球教學質量較差。

1.2、網球教學模式單一

近年來，我國高校擴招規(guī)模不斷擴大，在學生數量不斷增加的情況下，許多高校在體育教學上投入的資金和人手并沒有增加，這就導致高校體育教育資源愈加緊張。在高校網球教學場地資源有限的情況下，學生人均教學資源占有量越來越少，為此，在網球教學中，經常會出現幾十人個共用一個場地的情景。另一方面，受傳統(tǒng)教育思想影響，許多高校在網球教學上采用的始終是大班教學形式，一些教師在網球教學中，對教材的依賴性較強，并且采用的仍然是填鴨式、封閉式教學模式，學生個體差異、主體地位根本不受重視，高校網球教學質量也受到影響。

1.3、教師教學水平有待提高

高質量的網球教學，需要有高素質體育教師師資隊伍作保障。但是，我國高校網球教學起步較晚，許多高校的網球課程開課時間并不長。許多學校和體育教師在網球教學上還沒有積累起豐富的經驗。此外，許多高校由于資金、人手短缺，缺少專業(yè)的網球教師，網球教師都是從其他專業(yè)轉型來的，教師年齡層次、構成復雜。在入職后，由于學校很少組織、開展教師培訓，所以許多教師根本沒有機會或時間接受專業(yè)的網球教學培訓，教師教學水平難以滿足學校網球教學需要。

2、影響高校網球教學質量的因素

2.1、客觀因素

資金、場地、器材、師資力量等外在條件是影響高校網球教學質量的客觀因素，如由于資金緊張，許多高校在網球基礎設施建設上都投資較少，導致器材短缺、場地吃緊，相應的學校網球教學課時也較短、室外課所占比例也較小。由于課時少，教學壓力較大，教學任務重，所以許多教師在網球課上只能抓緊時間進行網球技能和知識教學，根本不會給學生留出更多思考、鍛煉的機會，學生學習心理和學習狀態(tài)根本無人關注。再則，由于師資力量不足，許多高校在網球教學中難以根據教學需要合理進行師資力量調控，也無法給予學生組建的網球協(xié)會、網球俱樂部更多的幫助，學校網球運動開展、網球文化推廣也必然會受到影響。

2.2、主觀因素

體育教學理念落后，網球教學質量保障機制缺失，是影響高校網球教學質量的主觀因素。如在生源競爭日趨激烈的今天，許多高校都將精力放在專業(yè)教學和教學管理上，體育教學不受重視，體育教學機制、教學組織工作也因此而受到影響。如許多高校不僅缺少網球教學資源，而且還缺少網球教學質量保障機制、網球教學約束機制和激勵機制。加上體育教師薪酬水平較低，晉升渠道狹窄，所以，許多體育教師的教學與科研熱情都較低。在網球教學中，許多教師都抱有應付態(tài)度，只知道按照書本要求去完成教學任務，根本不會與學生進行有效互動，也不會去探究、實施新型教學手段和方法，這必然會使網球教學質量難以提高。

3、構建高校網球教學質量保障機制的建議

3.1、提高認識，轉變網球教學理念

科學的教學理念，是高校網球教學的第一步。樹立科學的網球教學理念，對于高校網球教學來說極其重要，尤其是在高校網球教學經驗不足、廣大師生對網球普遍缺少了解的情況下，如果不樹立科學的網球教學理念，網球教學目標、教學質量必然會受到不良影響。因此，高校在網球教學中，要突破傳統(tǒng)觀念，轉變教學思想，樹立終身體育、快樂體育教學理念，制定科學的網球教學計劃，并根據網球教學計劃進行網球教學技術合適建設，增加網球教學投入，充實網球教學集采和設備，擴建網球教學、訓練場地，優(yōu)化網球教學硬件環(huán)境，減少網球教學中的安全隱患，為網球教學提供良好的條件。在網球教學中，教師還要擯棄教學功利思想，樹立“以人為本”的教學理念，并在教學中盡量淡化網球技能教學，根據學生發(fā)展需要、專業(yè)特色因材施教，讓學生在網球學習中樹立終身鍛煉、終身體育意識，為學生長遠發(fā)展打好基礎。如在體育生網球教學中，教師要重視技術教學，而在藝術生、醫(yī)學專業(yè)網球教學中，教師要適當降低網球的技術難度，重點訓練學生的心理和體能，并在網球教學中穿插更多的比賽和游戲，以激發(fā)學生的學習興趣和體育鍛煉熱情。

3.2、健全網球教學質量管理與評價機制

在高校體育課程體系改革不斷深入的情況下，高校也要積極探討提高體育教學質量的方法，并以制度建設為基礎，狠抓質量管理、監(jiān)控和評價，這是優(yōu)化高校體育教學質量的有效方法，也是高校體育教學改革的要求。具體到高校網球教學中，高校要認清網球教學目標是促進學生身心素質協(xié)調發(fā)展。然后，把學生發(fā)展看做網球教學的出發(fā)點和落腳點，構建網球教學質量保障機制的重要性，明確網球教學質量標準和網球教學質量管理任務，組建網球教學管理隊伍和教學隊伍，就網球教學必需的物質基礎、人力資源進行全面規(guī)劃，對網球教學中可能會影響教學質量的各種因素進行合理調控，使之處于最佳狀態(tài)。然后，將教師教學方法、教學態(tài)度、網球教學秩序等都納入到教學評價范疇，定期進行網球課程質量評估，對教師的技術、體能、成績等進行全面考核。在網球教學質量管理機制與評價機制引導下，高校網球教師要提高履職意識和責任心，在網球教學中尊重學生興趣、需求，發(fā)掘學生的體育潛能和特質，通過人性化的教學措施去教導、影響學生，讓學生真正喜歡上網球課程。

3.3、構建科學的網球教學激勵機制

如何調動教師的教學熱情，是高校教學管理中十分關注的問題。建立健全網球教學激勵機制，是高校體育教學管理機制建設的一方面，它能有效調動體育教師的教學主動性，也能顯著提高廣大師生對網球課程的關注度，提高網球教學質量。因此，高校要根據學校網球教學現狀，建立教學質量激勵機制和網球教學激勵機制，充分挖掘教師的教學潛力和教學熱情。如高校要在薪酬制度基礎之上，完善網球教師崗位工資津貼制度、獎金制度，使教師教學成績和教師福利待遇直接掛鉤。同時設立網球教學專項獎金，為那些教學能力和成績突出的教師提供公費旅游、學習的機會，以營造良好的教學氛圍。學生是教學的主體，高校網球教學激勵機制，不僅針對教師，還要針對學生。許多著名的教育家都一致認為：“教育的藝術不只在于傳授知識的本領，而在于精神激勵與鼓舞”。在素質教育廣受關注的大環(huán)境下，高校體育教學在提高大學生身體素質和民族富強方面起著重要作用，但是，許多大學生都是獨生子女，許多人都缺少鍛煉，對體育教學存在畏懼或反感心理。因此，在網球教學中，教師有必要對學生進行合理、科學的激勵。如教師要在體育教學目標既定的情況下，采取討論、比賽等方式對學生進行誘導、激發(fā)，在學習中引入競爭機制，以調動學生的積極性，起到事半功倍的效果。

3.4、加大網球教學資源開發(fā)力度，創(chuàng)新網球教學手法

要想提高網球教學質量，高校必須加大網球教學投入，加大網球教學資源開發(fā)力度，同時營造有利于網球乃至網球文化推廣的校園氛圍。這就要求高校領導給予網球教學、網球基礎設施建設以高度重視，采取有效手段保證網球教學投入的持續(xù)性。與此同時，在網球教學上投入足夠的人力、物力和財力，實現網球教學資源優(yōu)化配置，如加快網球教學設施更新?lián)Q代的步伐，加強網球教學隊伍建設，由專人負責網球教學安全管理，以減少網球教學中可能出現的安全問題。在學校的大力支持下，高校網球教師要樹立現代教學理念，積極探討網球教學新手段、新方法，并利用新型教學手段和教學工具提高網球教學質量。如在多媒體技術得到廣泛應用的情況下，高校網球教師要將多媒體教學法應用到網球教學中來，用視頻、圖像使枯燥的網球知識變得直觀而生動，同時借助小組學習、分層教學等使各個能力層次的學生都有所進步。如有可能，教師還要給予學生組建的網球俱樂部、活動小組以更多的關注和支持，鼓勵學生以社團為單位，積極開展各種網球訓練和比賽活動，增強網球教學的開放性和有效性。

3.5、提高教師隊伍的綜合素質

教師教學能力和綜合素質，是影響高校網球教學質量的重要因素。由上述可知，高校網球教學隊伍建設不完善，師資水平不高，是制約高校網球教學質量提高的主要原因。鑒于此，高校要重視和加強網球教學隊伍建設，一方面嚴格教師聘用、準入機制，以綜合素質為選拔和任用網球教師的重要標準。一方面通過引進專業(yè)的網球教師、聘請專業(yè)網球運動員來校兼職等手段，優(yōu)化網球教學隊伍。在此基礎上，定期開展教學研討、教師在職培訓和網球教學校際交流工作，積極宣傳、傳播先進的網球運動理念和網球教學技巧，使高校網球教師在再教育和實踐中提高自身的專業(yè)素質，認清網球教學發(fā)展趨勢。此外，在教學隊伍管理上，高校還要引入多種獎勵機制和激勵機制，鼓勵體育教師積極參加一些調研和教學交流活動，拓寬教師視野，激勵體育教師改進教學方法，盡心盡力做好網球教學工作，以促使高校網球教學朝著積極健康的方向不斷向前發(fā)展。

綜上所述，構建網球教學質量保障機制是提高網球教學質量的必然要求，它對于高校網球教學來說有著重要意義。因此，高校要結合本校網球教學資源和教學質量，加大網球教學投入，完善網球教學保障機制，制定科學的網球教學長期規(guī)劃，并狠抓體育教學隊伍建設，爭取為高校網球教學提供有力保障。

[1]梁勇建.論高校網球教學質量保障機制的構建[J].麗水學院學報,2014,05.

[2]黃俊怡.高校網球教學質量保障機制的構建策略[J].當代體育科技,2014,34.

[3]陳建軍.高校網球教學質量保障機制的構建探討[J].當代體育科技,2016,12.

[4]黃小波,李一玉.構建高校體育教學質量長效保障機制的研究[J].高教論壇,2011,08.

G845

A

1006-8902-（2017）-03-LXY