大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及高校體育課程改革研究

（重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校 重慶 401331）

大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀及高校體育課程改革研究

□李小兵

（重慶醫(yī)藥高等專科學(xué)校 重慶 401331）

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求建構(gòu)基本的教育模式成為了教育界發(fā)展的必然趨勢(shì)，在高校體育課程開設(shè)和教學(xué)結(jié)構(gòu)建立過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的基本情況，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)理論，從指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)以及課程整體結(jié)構(gòu)等多方面建立切實(shí)符合高校體育課程改革需求的大學(xué)生體育教學(xué)。本文從大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀分析入手，對(duì)高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，并針對(duì)相應(yīng)問(wèn)題對(duì)大學(xué)生教育改革的相關(guān)結(jié)構(gòu)展開了討論，旨在為高校培養(yǎng)復(fù)合型體育素質(zhì)人才提供有價(jià)值的參考建議。

大學(xué)生體質(zhì) 現(xiàn)狀 高校體育 課程改革

1、大學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀分析

伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育教學(xué)機(jī)制也在發(fā)生著改變，大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者，其自身素質(zhì)已經(jīng)成為了社會(huì)各界討論的焦點(diǎn)。其中，除了自身學(xué)習(xí)素養(yǎng)以及學(xué)生能力外，大學(xué)生的體質(zhì)問(wèn)題也備受關(guān)注，針對(duì)于此，我國(guó)會(huì)定期進(jìn)行全國(guó)性的大學(xué)生體質(zhì)調(diào)研。在調(diào)研報(bào)告中，主要是對(duì)大學(xué)生的速度、爆發(fā)力、肺活量以及機(jī)能指標(biāo)等進(jìn)行集中的探討，通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)大學(xué)生在2000年-2006年的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中，整體體育素質(zhì)和機(jī)能結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)的是下降趨勢(shì)，并且超重和肥胖的學(xué)生數(shù)量在不斷增多。直到2007年，我國(guó)教育部聯(lián)合體育總局和共青團(tuán)中央，共同頒布了《關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》積極敦促各方提高對(duì)學(xué)生體育素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，在推廣陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際教育目標(biāo)，建構(gòu)更加完整的終身教育理念，確保教育模型以及教學(xué)結(jié)構(gòu)能在提升高校學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，進(jìn)一步構(gòu)建新型的大學(xué)生體育教育模型。

在高校體育教育改革建立和運(yùn)行的過(guò)程中，主要是將國(guó)家和社會(huì)對(duì)于大學(xué)生的體育要求結(jié)合起來(lái)，在符合學(xué)生基本學(xué)習(xí)訴求和教育理念的基礎(chǔ)上，充分提高體育課程設(shè)置和大學(xué)生的貼合程度，順利完成大學(xué)生體育教育改革。

2、高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1、高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀之指導(dǎo)思想不明確

在高校體育課程教學(xué)過(guò)程中，思想教育工作落后一直是較為突出的問(wèn)題，在對(duì)高校體育指導(dǎo)思想進(jìn)行深度分析的同時(shí)，相關(guān)教育研究人員也從不同角度分析了教育現(xiàn)狀中指導(dǎo)思想存在的問(wèn)題。但是，在高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想方面，沒(méi)有非常統(tǒng)一的思想，其中較為主流的思想包括以下幾個(gè)方面：第一，從大學(xué)生的身體以及體質(zhì)增強(qiáng)角度分析教育結(jié)構(gòu)，建立“體制教育”的教學(xué)指導(dǎo)思想，關(guān)注高校學(xué)生自身的情況。第二，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要秉持“三基”教學(xué)思想，積極落實(shí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。第三，充分發(fā)揮全面發(fā)展教育內(nèi)涵的教育指導(dǎo)思想，從根本上實(shí)現(xiàn)德智體美綜合發(fā)展。第四，在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，要積極落實(shí)體育能力教學(xué)，真正從能力入手，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。第五，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以“競(jìng)技體育”為基本指導(dǎo)思想和目標(biāo)，切實(shí)維護(hù)整體教育理念和教學(xué)結(jié)構(gòu)，保證教學(xué)模型的完整度。

盡管多元化教學(xué)思想體現(xiàn)了社會(huì)各界對(duì)高校體育素質(zhì)教育的關(guān)注，也形成了學(xué)術(shù)研究的活躍氣氛，但是，也顯示了相關(guān)指導(dǎo)思想混論的問(wèn)題，高校在實(shí)際體育教學(xué)結(jié)構(gòu)建立和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的過(guò)程中，缺乏職業(yè)化以及高科技化的教學(xué)指導(dǎo)思想，整體教育框架并不清晰，也就導(dǎo)致整體高校體育教育模型的混亂。

2.2、高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀之指導(dǎo)方法單一化

在實(shí)際高校體育課程教學(xué)落實(shí)的過(guò)程中，相關(guān)教育結(jié)構(gòu)和教學(xué)課程基礎(chǔ)缺乏實(shí)效性，整體教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模型并沒(méi)有積極踐行相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在體育課程教學(xué)研究機(jī)制中，將體育課程和體育教學(xué)混為一談，往往是體育研究高于實(shí)際教學(xué)，出現(xiàn)了本末倒置的情況。另外，我國(guó)高校體育課程體系也較為單一，整體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，整體教學(xué)模型和教學(xué)理念不能完全匹配。其中，在體育教學(xué)指導(dǎo)綱要中，建立了基礎(chǔ)體育課程、選修體育課程、選項(xiàng)體育課程以及保健體育課程等，就是為了滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，但是在實(shí)際應(yīng)用和課程設(shè)置的過(guò)程中，高校體育教學(xué)模式中卻忽視了這一教學(xué)思想，往往以競(jìng)技體育為教核心。

2.3、高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀之過(guò)度強(qiáng)調(diào)競(jìng)技化

目前，我國(guó)高校體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)中，多數(shù)教師在課程結(jié)構(gòu)處理和相關(guān)課程內(nèi)容管控方面，都著重強(qiáng)調(diào)技術(shù)的應(yīng)用，以及運(yùn)動(dòng)對(duì)于大學(xué)生自身素質(zhì)的改造作用。在實(shí)際教學(xué)結(jié)構(gòu)中，不同的體育測(cè)驗(yàn)頻繁出現(xiàn)，教師更加熱衷于帶隊(duì)訓(xùn)練和比賽，將學(xué)生的體育成績(jī)視為最重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，相關(guān)教育方法和數(shù)據(jù)處理機(jī)制也較為單一化。教師在教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)度強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目?jī)?yōu)勢(shì)，就嚴(yán)重忽視了學(xué)生的身體教育。也就是說(shuō)，在高校體育教育課堂中，體育教育的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授代替了教師的課程講解，利用運(yùn)動(dòng)技術(shù)提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，卻忽略了學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展。這樣的體育課程強(qiáng)化了學(xué)生的競(jìng)技水準(zhǔn)，卻忽視了學(xué)生的合作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，卻摒棄了平等的教育理念，也一定程度上制約了學(xué)生整體體質(zhì)和綜合素質(zhì)的優(yōu)化。另外，在高校體育結(jié)構(gòu)建立過(guò)程中，教師過(guò)度關(guān)注學(xué)生的體育達(dá)標(biāo)成績(jī)，卻忽略了學(xué)生的整體身體素質(zhì)以及具體的教學(xué)質(zhì)量，這就導(dǎo)致相關(guān)體育課程的教育結(jié)構(gòu)存在一定問(wèn)題，亟待有效處理。

2.4、高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀之指導(dǎo)體系范圍狹窄

在高校體育課程教學(xué)現(xiàn)狀和運(yùn)行維度建立過(guò)程中，教師往往將輸送運(yùn)動(dòng)選手作為重要的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，缺乏對(duì)學(xué)生身體教育的認(rèn)知，就導(dǎo)致現(xiàn)代體育教育中，輕視課程教育，重視運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。而這也就直接導(dǎo)致了教師指導(dǎo)體系出現(xiàn)問(wèn)題，教師只是一味的指導(dǎo)競(jìng)技類項(xiàng)目的體育規(guī)范和運(yùn)動(dòng)技巧，忽視了基本操作和身體素質(zhì)養(yǎng)成的體育教育內(nèi)容，相關(guān)教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系得不到有效落實(shí)，教師考核的內(nèi)容都是課上講解的內(nèi)容，為了達(dá)標(biāo)而達(dá)標(biāo)。除此之外，教師在評(píng)價(jià)體系建立和考評(píng)制度建立方面也存在缺失，評(píng)價(jià)體系不能科學(xué)客觀的體現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步程度，也無(wú)法準(zhǔn)確且有效的提升學(xué)生的綜合水平。而考評(píng)機(jī)制方面，無(wú)論是內(nèi)容還是制度的規(guī)范度，隨意性較大，也使得整體教育結(jié)構(gòu)失去效力。

3、高校體課程教學(xué)改革路徑

3.1、積極轉(zhuǎn)變高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)思想

在高校體育課程建立和運(yùn)行過(guò)程中，要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特征，從思想理念層面提升整體教學(xué)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)的有效性，并且落實(shí)課程改革的相關(guān)要求，確保教學(xué)指導(dǎo)結(jié)構(gòu)和體育思想能有效的滲透到實(shí)際教學(xué)理念中。在素質(zhì)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)建立的過(guò)程中，要建構(gòu)動(dòng)態(tài)化的教育指導(dǎo)思想，從而有效改進(jìn)體育教學(xué)模型，在重新認(rèn)知的過(guò)程中，積極探索制約整體體育教育發(fā)展的因素，保證體育教育指導(dǎo)思想和時(shí)代的接軌。另外，高校體育課程教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)思想的定位非常重要，要從發(fā)展的眼光看待大學(xué)生體育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，對(duì)理論發(fā)展中的不同元素進(jìn)行深度解構(gòu)和系統(tǒng)化處理，確保相應(yīng)的教育運(yùn)行機(jī)制和指導(dǎo)模型符合新時(shí)代發(fā)展需求，從而建構(gòu)理論和實(shí)踐相結(jié)合的高效體育課程教學(xué)改革框架。改革要從思想意識(shí)層面進(jìn)行深化，因此，指導(dǎo)思想的優(yōu)化升級(jí)具有非常重要的意義，需要相關(guān)部門結(jié)合實(shí)際需求，進(jìn)行系統(tǒng)化升級(jí)和分析。

3.2、積極構(gòu)建高校體育課程教學(xué)目標(biāo)體系

教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)整體教學(xué)框架和教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，需要高校在實(shí)際教學(xué)結(jié)構(gòu)建立過(guò)程中，積極探索科學(xué)化的教育教學(xué)模型，從根本上發(fā)展學(xué)生的身心素質(zhì)，以保證教育模型服務(wù)于素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。另外，在體育課程開展的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)化的體育學(xué)習(xí)理念武裝自己的思想，借助有效的學(xué)習(xí)路徑，在積極配合教師教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，建立貼合于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)思想，真正得到身心發(fā)展，確保運(yùn)動(dòng)形式的完整度和實(shí)效性。高校體育教學(xué)要以大學(xué)生的身心素質(zhì)升級(jí)為基本教學(xué)指標(biāo)，有效的分配競(jìng)技類技術(shù)要求和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)更加貼合于學(xué)生基本學(xué)習(xí)訴求的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)維度，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，保證相關(guān)教育結(jié)構(gòu)和教育模型貼合實(shí)際。只有從技術(shù)結(jié)構(gòu)的細(xì)節(jié)和系統(tǒng)性進(jìn)行綜合優(yōu)化和升級(jí)，才能在培養(yǎng)大學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，從根本上助力大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)化鍛煉身體的習(xí)慣，夯實(shí)教育結(jié)構(gòu)和教育基礎(chǔ)，建構(gòu)多元化的高校體育課堂。

3.3、積極搭建整合型高校體育課程教學(xué)模式

在高校體育課程改革模型建立過(guò)程中，教師要積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，以大學(xué)生的體育教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，在研究大學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和心理活動(dòng)機(jī)制的基礎(chǔ)上，結(jié)合體育教育理論，架構(gòu)貼合于時(shí)代發(fā)展的體育課程教學(xué)模式，并且在實(shí)踐中進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)收。體育教學(xué)理論和課程教學(xué)機(jī)制要結(jié)合學(xué)生的綜合能力，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)模型中的主體，并給予學(xué)生充分的空間和學(xué)習(xí)自由。

3.4、積極研發(fā)高校體育課程教學(xué)多元化結(jié)構(gòu)

在實(shí)際教學(xué)結(jié)構(gòu)建立過(guò)程中，教師要結(jié)合多元化教學(xué)形式，呈現(xiàn)出不同的教學(xué)課堂，積極落實(shí)優(yōu)化教學(xué)機(jī)制，并且要從傳統(tǒng)教學(xué)理念中汲取有效的教學(xué)元素，融合科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)理念，建構(gòu)更加貼合于現(xiàn)代教學(xué)模式的體育課程教學(xué)框架。只有真正優(yōu)化整體教學(xué)層級(jí)結(jié)構(gòu)，才能建立和創(chuàng)設(shè)更加符合時(shí)代發(fā)展的多元化教學(xué)結(jié)構(gòu)，并且滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的素質(zhì)要求。正是基于此，高校在架構(gòu)教學(xué)多元化結(jié)構(gòu)時(shí)，可以有效的借鑒國(guó)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，確保教學(xué)課程改革計(jì)劃切實(shí)可行。

3.5、積極落實(shí)高校體育課程系統(tǒng)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在素質(zhì)教育體系改革過(guò)程中，最重要的就是教學(xué)反思以及教學(xué)評(píng)價(jià)模型重新建立，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，建構(gòu)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確保從不同角度對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行系統(tǒng)化分析和評(píng)價(jià)。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)建立時(shí)，相關(guān)參數(shù)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，建構(gòu)系統(tǒng)化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及考核體系，轉(zhuǎn)換多角度教學(xué)分析，以優(yōu)化整體教學(xué)憑借結(jié)構(gòu)和教學(xué)模型的導(dǎo)向性功能，不僅要開展全方位教學(xué)評(píng)價(jià)，也要落實(shí)教材評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、合理化的教學(xué)目標(biāo)。只有在課程教學(xué)過(guò)程中積極落實(shí)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系，才能真正實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型。

4、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，要想在新時(shí)代創(chuàng)設(shè)貼合教育需求的教育框架，高校體育研究人員就要從大學(xué)生的體質(zhì)教育和素質(zhì)教育兩方面入手，在轉(zhuǎn)換教育理念的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，確保體育教學(xué)模式和教學(xué)機(jī)制貼合學(xué)生的要求，真正在提升大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，為社會(huì)輸送更多專業(yè)型人才，也為高校體育教育改革的可持續(xù)性發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

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