高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

李玉珍，肖懷秋

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題與對(duì)策分析

李玉珍，肖懷秋

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范培養(yǎng)具有重要作用，是推進(jìn)產(chǎn)教融合的有效手段和畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，也是各專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在諸多問(wèn)題，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平下滑，為此，提出提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和水平的對(duì)策與建議，為促進(jìn)高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升和高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理提供參考。

高職院校；畢業(yè)設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)選題；畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是加強(qiáng)學(xué)生綜合職業(yè)能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)技能與職業(yè)規(guī)范培養(yǎng)具有重要作用，也是推進(jìn)產(chǎn)教融合的有效手段。2015年5月，湖南省教育廳出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》并配套出臺(tái)了《高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（征求意見(jiàn)稿）》，對(duì)高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定并制定量化評(píng)定指標(biāo)，把學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平作為衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量重要評(píng)價(jià)依據(jù)。但在實(shí)施過(guò)程中存在許多問(wèn)題，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升和學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成有一定負(fù)面影響。文章對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出對(duì)策與建議。

一、高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）指導(dǎo)教師數(shù)量不足

由于高職院校近幾年招生人數(shù)的增加，每年畢業(yè)學(xué)生非常多，而畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)只能由專業(yè)課程老師進(jìn)行指導(dǎo)，因此，多數(shù)高職院校中就出現(xiàn)了1名教師同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的現(xiàn)象。以湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，平均每個(gè)老師指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)在10個(gè)左右。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師還兼有較重的教學(xué)、科研任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)精力有限，影響了指導(dǎo)質(zhì)量。

（二）指導(dǎo)教師素質(zhì)不高

由于指導(dǎo)教師不足，無(wú)法優(yōu)選畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，導(dǎo)致不會(huì)做設(shè)計(jì)、不會(huì)查文獻(xiàn)資料的教師也“濫竽充數(shù)”到指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來(lái)，同時(shí)，部分教師責(zé)任心不強(qiáng)，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)質(zhì)量令人堪憂。部分由原來(lái)中職升格的高職院校教師中真正符合高職教學(xué)要求的比例偏低，具備一定研究能力、技術(shù)轉(zhuǎn)化能力和實(shí)際操作能力的教師較少。

（三）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足

多數(shù)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性認(rèn)識(shí)不足，只有充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性才能完成高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第5個(gè)學(xué)期進(jìn)行，與學(xué)生就業(yè)找工作的時(shí)間重合，很多學(xué)生都忙于找工作，或準(zhǔn)備去已接收企業(yè)實(shí)習(xí)。而且，很多用人單位并不在乎學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞，也導(dǎo)致了學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)做與不做、做得好與不好都無(wú)關(guān)緊要，認(rèn)識(shí)上存在“誤區(qū)”。

（四）考核機(jī)制不合理

從文獻(xiàn)資料來(lái)看，部分高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中優(yōu)秀占10-15%左右，良好占30%，中等占30%，及格占25%，而不及格比例通常在5%以下，甚至比例為0%。學(xué)校雖然制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行過(guò)程卻“走了樣”，考核評(píng)價(jià)發(fā)揮作用有限，不落實(shí)或落實(shí)不到位情況時(shí)有發(fā)生。

（五）獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全

畢業(yè)設(shè)計(jì)與其它教學(xué)環(huán)節(jié)不同，需指導(dǎo)教師全程指導(dǎo)并投入大量精力，多數(shù)高職院校給指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教師的工作量是根據(jù)指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)乘以系數(shù)（如每個(gè)學(xué)生2.0個(gè)工作量或2.5個(gè)工作量），給予課時(shí)非常少，指導(dǎo)教師積極性不高，不愿意投入過(guò)多精力；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果獲“優(yōu)秀”等級(jí)和“及格”等級(jí)一樣，沒(méi)有任何物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏示范帶頭作用。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策

（一）加強(qiáng)校企合作，解決指導(dǎo)教師短缺難題

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)與企業(yè)合作，既可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和針對(duì)性，也可解決指導(dǎo)教師偏少的問(wèn)題。通過(guò)校企合作育人，更能體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)性和應(yīng)用性，避免理論性和研究性的“誤區(qū)”。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，企業(yè)可給學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系的實(shí)實(shí)在在的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，更好培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力，還可使學(xué)生積極參與企業(yè)間市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生形成堅(jiān)韌拼搏精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作職業(yè)精神，更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)以及良好的職業(yè)道德和事業(yè)責(zé)任感。

（二）提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重要性的認(rèn)識(shí)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是全面衡量教學(xué)成效和學(xué)習(xí)成效的重要方法，畢業(yè)設(shè)計(jì)是上崗前的模擬訓(xùn)練，為使學(xué)生能理解畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)其今后工作的重要性及認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始之前應(yīng)召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師本身也要充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，只有主觀上認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性才會(huì)全身心投入指導(dǎo)全程。

（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理

1.提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題。為使學(xué)生更好理解畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作任務(wù)，可在第4個(gè)學(xué)期末將畢業(yè)設(shè)計(jì)選題發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可以提前查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文獻(xiàn)資料，或直接提前至第4學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，錯(cuò)開(kāi)與就業(yè)的時(shí)間沖突；另外，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一定要有實(shí)用性，要與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密，并注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目化的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)實(shí)踐中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，使學(xué)生創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)得到很好的檢驗(yàn)和鍛煉。

2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的責(zé)任心教育。指導(dǎo)教師責(zé)任心和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量有密切關(guān)系，指導(dǎo)教師要全方位、全程精心指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生確定設(shè)計(jì)方向，指導(dǎo)學(xué)生擬定設(shè)計(jì)題目、設(shè)計(jì)大綱及設(shè)計(jì)方案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)可行性和實(shí)用性分析，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的計(jì)算、工藝路線的設(shè)計(jì)等，并根據(jù)學(xué)生完成情況和質(zhì)量提出針對(duì)性修改意見(jiàn)和建議，幫助學(xué)生規(guī)范化地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)寫作。

3.加強(qiáng)過(guò)程的監(jiān)管。學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施主體，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其監(jiān)督，這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。準(zhǔn)備階段主要是任務(wù)下達(dá)與部署，檢查學(xué)生選題落實(shí)情況，有條件的可組織往屆優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展。實(shí)施階段主要是檢查指導(dǎo)工作是否到位，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度及完成情況，對(duì)進(jìn)展比較緩慢的學(xué)生，指導(dǎo)教師要加強(qiáng)監(jiān)督管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯前，要進(jìn)行預(yù)審，對(duì)于無(wú)法完成或達(dá)不到要求的，督促學(xué)生抓緊修改，如仍無(wú)法完成或完成效果達(dá)不到要求，取消答辯資格，延遲畢業(yè)。對(duì)部分在校期間沒(méi)有完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的可允許頂崗實(shí)習(xí)期間由企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)，若達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，允許回校答辯，通過(guò)后頒發(fā)畢業(yè)證書。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中可引入信息化管理系統(tǒng)，利用相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)全程信息化管理，教師與學(xué)生空間建立相應(yīng)欄目。師生間溝通交流及指導(dǎo)過(guò)程也可通過(guò)QQ、微信、電子郵件等即時(shí)信息交流工具完成，通過(guò)構(gòu)建群組，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)要求、文獻(xiàn)資料及共性問(wèn)題在群組中及時(shí)交流，提高指導(dǎo)效率，減少教師重復(fù)勞動(dòng)。

4.制定畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以多元化，如產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝設(shè)計(jì)、產(chǎn)品生產(chǎn)方案設(shè)計(jì)等，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生選定設(shè)計(jì)題目的科學(xué)性、專業(yè)性、技術(shù)路線的可行性、設(shè)計(jì)過(guò)程的規(guī)范性以及創(chuàng)新性等，并制定良好的量化評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)成績(jī)的客觀評(píng)定，同時(shí)，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀的學(xué)生給予精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如頒發(fā)“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)”證書，并將優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，起到良好的示范引領(lǐng)作用。一般“優(yōu)秀”等級(jí)控制在15%左右，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格的學(xué)生一定要令其重修，以儆效尤。

（四）增加經(jīng)費(fèi)投入，提高設(shè)計(jì)指導(dǎo)水平

鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)重、時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)合教師和學(xué)校實(shí)際，可適當(dāng)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)費(fèi)投入或給予政策支持。如教師去企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或鍛煉，提升指導(dǎo)教師專業(yè)技能與實(shí)踐能力；適當(dāng)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量；建立有效激勵(lì)機(jī)制，如通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)選等方式，給予指導(dǎo)教師物質(zhì)或精神激勵(lì)。

［1］ 湖南省教育廳.關(guān)于加強(qiáng)高等職業(yè)院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)［Z］.2015-5-22.

［2］ 彭光細(xì).湖南高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題初探［J］.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2016，（11）：57-58.

［3］ 劉濤，李吟龍.高職院校學(xué)生畢業(yè)（設(shè)計(jì)）論文質(zhì)量提升策略分析［J］.價(jià)值工程，2016，（7）：250-251.

［4］ 陳繁榮，高曉明，牛風(fēng)興.化工專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施［J］.山東化工，2016，45（3）：116-117，119.

［5］ 張雪紅.職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與研究［J］.新課程研究，2016，（6）：95-97.

2017-01-08

李玉珍（1981-），女，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：高職教育教學(xué)信息化改革。