網(wǎng)絡(luò)信息化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討

宋 麗

(湖北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 黃石 435002)

網(wǎng)絡(luò)信息化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討

宋 麗

(湖北師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，湖北 黃石 435002)

在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，教育行業(yè)相應(yīng)發(fā)生了眾多變化，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的變革也逐漸成為其重要的發(fā)展前景。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)趨勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而滿足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新時(shí)期發(fā)展需求。

大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)

大學(xué)階段的課程中，英語(yǔ)屬于一門重要的公共基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。網(wǎng)絡(luò)信息化的發(fā)展有助于推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)模式的根本性變革，具有重要的應(yīng)用意義，為了迎接其帶來(lái)的全新挑戰(zhàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該深入分析創(chuàng)新型的教學(xué)模式與教學(xué)評(píng)價(jià)方法，同時(shí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及創(chuàng)新精神，最終培養(yǎng)出順應(yīng)時(shí)代所需要的創(chuàng)新型人才。

一、大學(xué)英語(yǔ)課堂改革的變量分析

在網(wǎng)絡(luò)信息化急速發(fā)展下，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在諸多的變量影響因素，主要包括為內(nèi)部因素、外部因素以及處境因素。其中內(nèi)部因素具體包含教師因素、教學(xué)理論元認(rèn)知因素與教師專業(yè)發(fā)展。[1]教師本身的成長(zhǎng)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷屬于一種固化因素，其固化體現(xiàn)在不可改變性，能夠?qū)處煹慕逃枷胍约敖逃绞降仍斐芍卮蟮母母?。在大?shù)據(jù)背景下，豐富的資源為教師提供了改革的途徑，同時(shí)，新技術(shù)的出現(xiàn)也使得學(xué)生具有了豐富的選擇，也對(duì)教師的教育思想以及方式的轉(zhuǎn)變提出了新的要求。

教學(xué)理論元認(rèn)知過(guò)程代表教師的反思過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)的積極反思、改正，是大數(shù)據(jù)時(shí)代每個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教師所應(yīng)該具備的基本能力。教師的專業(yè)發(fā)展代表教師的專業(yè)發(fā)展空間，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全面支持與服務(wù)的教育本質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的外部變量主要包括教育政策、課程改革與測(cè)試評(píng)價(jià)，分別從不同角度對(duì)課程改革提出了新的要求。處境因素則是指教育所處的外部社會(huì)系統(tǒng)，其復(fù)雜性也是影響課程改革的重要因素，需要得到充分關(guān)注。

二、網(wǎng)絡(luò)信息化背景下大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的具體變化

(一)課堂教學(xué)方式的變革

在大數(shù)據(jù)背景下，互聯(lián)網(wǎng)作為新時(shí)代的一個(gè)重要產(chǎn)物，為我國(guó)的教育造成了巨大的沖擊，其具體表現(xiàn)在傳統(tǒng)課程方式的創(chuàng)新化。大數(shù)據(jù)時(shí)代為學(xué)生提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取海量的學(xué)習(xí)資源，傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師具有對(duì)教學(xué)資源的壟斷地位，如今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源造成大學(xué)英語(yǔ)教育的革命性變革。

大數(shù)據(jù)背景下，課堂教學(xué)方式的變革主要體現(xiàn)在以下方面：

(1)教師施教著力點(diǎn)的重新定位

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)多項(xiàng)數(shù)據(jù)的有效分析，必須要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)以及薄弱點(diǎn)，針對(duì)性地展開教學(xué)設(shè)計(jì)，教師對(duì)學(xué)生展開有的放矢的教學(xué)。

(2)課堂滿堂灌現(xiàn)象的根本性變革

大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該促進(jìn)自身教學(xué)觀念的根本性變革，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革。課堂應(yīng)該以學(xué)生為中心，采用小組討論等多種教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。哈佛大學(xué)的Mazur教授創(chuàng)立了PI教學(xué)法，將傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究為主的教學(xué)模式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式以及教學(xué)手段的根本性變革，構(gòu)建出一種良好的教學(xué)環(huán)境，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。[2]

(二)評(píng)價(jià)方式的變革

在我國(guó)多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，其評(píng)價(jià)方式主要為平時(shí)考核與期末考核兩種，其中平時(shí)成績(jī)多數(shù)依靠教師的主觀印象，分?jǐn)?shù)并無(wú)法反映出學(xué)生的真實(shí)情況。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，多采用形成性評(píng)價(jià)方式，結(jié)合使用總結(jié)性評(píng)價(jià)方式。部分教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，忽視了形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)方式的有效結(jié)合，一定程度上影響到教育評(píng)價(jià)的實(shí)際效果。教師在大量的學(xué)習(xí)資源后，對(duì)數(shù)據(jù)展開科學(xué)性以及客觀性的評(píng)價(jià)。其中，教師主要可以通過(guò)布置學(xué)生撰寫日志、記錄學(xué)習(xí)訪談等多種方式，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，同時(shí)也可以采用問(wèn)卷調(diào)查等方式，獲得對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)性了解，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的合理性評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)的不斷優(yōu)化。

(三)學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新

在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)英語(yǔ)能夠利用移動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)無(wú)線通信技術(shù)的有效應(yīng)用，最終獲取相關(guān)教育服務(wù)、資源以及信息的一種全新的學(xué)習(xí)形式。大數(shù)據(jù)背景下，師生可以借助移動(dòng)終端設(shè)備以及自攜帶設(shè)備，獲取豐富的教育資源，從而擴(kuò)展教學(xué)的主要陣地。另外，教師也可以制作優(yōu)秀的學(xué)習(xí)視頻，借助慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等新形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化，可以解除時(shí)空的限制，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力。[3]教師可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)借助隨時(shí)通訊工具，密切師生之間的關(guān)系，打造出全新化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

三、網(wǎng)絡(luò)信息化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討

(一)具體表現(xiàn)

1、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)

在大數(shù)據(jù)背景下，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)深入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于教師能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把控，和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)省去了很多寫板書的時(shí)間，從而提升了課堂效率。特別是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)資源融合之后，采用的圖片、視頻等教學(xué)手段，讓課堂氣氛變得更加的活躍，因此很好的將學(xué)生吸引到了課堂中來(lái)。聽說(shuō)讀寫是大學(xué)英語(yǔ)的主要教學(xué)內(nèi)容，而對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容，教師可以將英文電影中的一些經(jīng)典橋段來(lái)作為教學(xué)素材，并利用多媒體的教學(xué)方式來(lái)對(duì)學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行播放，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生還可以在欣賞電影的過(guò)程中，加強(qiáng)了自身的英語(yǔ)能力。

2、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)

想要更好地開展大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)，一大前提是必須要具有多媒體教室。在教室當(dāng)中，教師所操控的電腦要和其他所有的電腦控制系統(tǒng)進(jìn)行連接，如此一來(lái)，教師就能夠很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及教學(xué)進(jìn)程；同時(shí)，學(xué)生的電腦要能夠收到主電腦的信息，而且最好在解除和主電腦的連接時(shí)，還可以進(jìn)行信息的搜索。作為教師，要隨時(shí)和每一位學(xué)生的電腦進(jìn)行連線，以便能夠及時(shí)的了解他們的學(xué)習(xí)情況，這樣的話，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，就能夠做到有的放矢。另外，教師也可以和多媒體教學(xué)進(jìn)行完美的融合，以便讓教學(xué)形式更加的富有趣味性。

(二)作用

1、創(chuàng)建良好的語(yǔ)言環(huán)境

在過(guò)去的教學(xué)方式中，在教師講授語(yǔ)法課的時(shí)候，學(xué)生只是一味地聽，很少有發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，等時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生便逐漸失去了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。不過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)，卻很好的改變了這樣的教學(xué)局面，讓本來(lái)抽象的英語(yǔ)教學(xué)一下變的生動(dòng)形象起來(lái)，教師利用GIF、視頻等動(dòng)態(tài)教學(xué)內(nèi)容，改變了學(xué)生的記憶方式，由單調(diào)的背誦方式轉(zhuǎn)換成了把英語(yǔ)文字和語(yǔ)境信息一同記憶，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2、提升課堂趣味性

利用網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)方式，能夠構(gòu)成一幅用圖像、文字等所編織的教學(xué)網(wǎng)，在這樣的課堂氛圍下，教師的身份也發(fā)生了變化，他們由知識(shí)的傳授者逐漸變成了引導(dǎo)者。和專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的不同，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只是能夠把學(xué)生的英語(yǔ)水平提升到能夠和別人進(jìn)行交流的程度就可以，這和專業(yè)英語(yǔ)要求將學(xué)生的英語(yǔ)能力帶到和英語(yǔ)國(guó)家同等的高度是完全不同的，因此對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高聽說(shuō)讀寫的能力至關(guān)重要，而教師所要做的，就是利用網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)方式，來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在上課期間，組織學(xué)生進(jìn)行就業(yè)面試的活動(dòng)，教師可以利用多媒體視頻來(lái)向同學(xué)展示在面試期間有可能遇到的問(wèn)題，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行回答，如此一來(lái)，不僅能夠?qū)W(xué)生立刻吸引到課堂中來(lái)，同時(shí)還為他們將來(lái)踏入社會(huì)后能夠更好的應(yīng)對(duì)面試官的提問(wèn)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

采用網(wǎng)絡(luò)信息化的方式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，能夠使得學(xué)生自主操控學(xué)習(xí)平臺(tái)，而且還可以通過(guò)和虛擬人物的對(duì)話，來(lái)讓自己的英語(yǔ)水平得到提高。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)還具有打分的功能，能夠?qū)W(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀的評(píng)定，另外，還能夠利用在線比拼的功能，讓每個(gè)學(xué)生之間都可以進(jìn)行“同場(chǎng)的英語(yǔ)較量”，從而形成具有趣味性的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。

(三)發(fā)展方向

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)方式的發(fā)展?jié)摿Ψ浅Ｖ?，關(guān)鍵的問(wèn)題是在于要如何的把握好方向。在發(fā)展的過(guò)程中，要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息化方式的深入擴(kuò)展來(lái)行進(jìn)。同時(shí)，要運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，來(lái)全面的提升大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在以后的教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)依然是重要的學(xué)習(xí)方式，不過(guò)在方式上，則要被網(wǎng)絡(luò)所取代，因?yàn)椴捎镁W(wǎng)絡(luò)會(huì)更加的具有直觀性，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變的生動(dòng)，有利于提高學(xué)生的理解力和對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教師面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷促進(jìn)自我的提升，有效應(yīng)用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，為教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該不斷改善自身信息整合能力，同時(shí)實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)方式。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該利用大數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行摸底，從而為教師解決學(xué)生遇到的問(wèn)題提供方便，針對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性，教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生的自身潛能，為學(xué)生提供個(gè)性化的服務(wù)與指導(dǎo)，從而獲得學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的改善。另外，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極參加多種培訓(xùn)活動(dòng)，應(yīng)用創(chuàng)新型教學(xué)模式，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的改善，同時(shí)有效借助課堂教學(xué)、小組活動(dòng)等多種方式，不斷促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的改善，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[4]

教師可以借助針對(duì)性的學(xué)術(shù)會(huì)議以及專業(yè)培訓(xùn)，來(lái)獲得自身教學(xué)水平的不斷改善，改善教師的大數(shù)據(jù)分析以及運(yùn)用能力，改善其自身綜合素質(zhì)水平。大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境中，在線教育逐漸普遍化，網(wǎng)絡(luò)視頻課程逐漸得到了應(yīng)用與發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該由教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者與學(xué)習(xí)的幫助者，轉(zhuǎn)變自己的角色定位以及教學(xué)意識(shí)，借助多元化的教學(xué)制度，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的多元化發(fā)展，做好充足的準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代的需求，大學(xué)英語(yǔ)課程的改革需要適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求。教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等多種內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本性變革，從而把握大數(shù)據(jù)時(shí)代的潮流，提高大學(xué)英語(yǔ)的活力。

[1]吳 俊,劉超菲. 大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)語(yǔ)篇分析創(chuàng)新性研究的對(duì)策探析[J]. 淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2016,01(09):93-96.

[2]胡鐵生,黃明燕,李 民. 我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志,2013,04(04):36-42.

[3]張慧琴. 大數(shù)據(jù)背景下基于PBL的非英語(yǔ)專業(yè)研究生公共英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J]. 中國(guó)校外教育,2015,21(03).

[4]楊永健,劉占榮,曹海燕. 綜合英語(yǔ)系列課程一體化教與學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效研究[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2012,02(02).

(責(zé)任編輯：王國(guó)紅)

2016—02—17

宋麗，女，湖北嘉魚人，湖北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師。

G642.0

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1009- 4733(2017)01- 0124- 03

10.3969/j.issn.1009-4733.2017.01.026