核心競(jìng)爭(zhēng)力視域下高職示范校建設(shè)實(shí)踐研究

徐丹

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院 科技與發(fā)展規(guī)劃處，遼寧 沈陽(yáng) 110122)

核心競(jìng)爭(zhēng)力視域下高職示范校建設(shè)實(shí)踐研究

徐丹

(遼寧金融職業(yè)學(xué)院 科技與發(fā)展規(guī)劃處，遼寧 沈陽(yáng) 110122)

運(yùn)用核心競(jìng)爭(zhēng)力的相關(guān)理論，以遼寧某省級(jí)高職示范校建設(shè)為研究對(duì)象，在分析高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵、構(gòu)成要素以及示范校建設(shè)對(duì)提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力重要作用的基礎(chǔ)上，對(duì)高職示范校建設(shè)進(jìn)行實(shí)踐研究，解決如何管理示范校建設(shè)項(xiàng)目和從哪些方面建設(shè)示范校的問(wèn)題，為其他高職示范校建設(shè)提供借鑒。

核心競(jìng)爭(zhēng)力；高職院校；示范校建設(shè)；實(shí)踐研究

0 引言

示范校建設(shè)是國(guó)家和各省(自治區(qū)、直轄市)以專項(xiàng)資金支持的方式資助職業(yè)院校深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的項(xiàng)目。2013年6月，遼寧省教育廳、遼寧省財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)布《遼寧省教育廳、遼寧省財(cái)政廳關(guān)于開(kāi)展遼寧省職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建工作的通知》，啟動(dòng)了遼寧省職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目。創(chuàng)建工作總體目標(biāo)是：“從2013年到2017年，重點(diǎn)建設(shè)65所左右省級(jí)中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校和20所左右省級(jí)高等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校，使其成為全省職業(yè)教育改革創(chuàng)新的示范、提高質(zhì)量的示范和辦出特色的示范，在職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用?！盵1]1本文以遼寧某省級(jí)高職示范校建設(shè)為研究對(duì)象，借助核心競(jìng)爭(zhēng)力相關(guān)理論，在分析高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵、構(gòu)成要素以及示范校建設(shè)對(duì)提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力重要作用的基礎(chǔ)上，探索依托示范校建設(shè)提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的新路徑。

1 高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力分析

1.1 高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力內(nèi)涵

1990年美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈拉德和哈默在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表了《公司核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文，提出了核心競(jìng)爭(zhēng)力理論。所謂核心競(jìng)爭(zhēng)力主要是指“在一個(gè)組織內(nèi)部經(jīng)過(guò)整合了的知識(shí)和技能，尤其是關(guān)于怎樣協(xié)調(diào)多種生產(chǎn)技能和整合不同技術(shù)的知識(shí)和技能”。[2]20核心競(jìng)爭(zhēng)力是使企業(yè)獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力和基礎(chǔ)，具有獨(dú)特性、價(jià)值性、稀有性、無(wú)可替代、難于模仿的特點(diǎn)。這一理論先廣泛應(yīng)用于企業(yè)，后來(lái)隨著高校辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，逐漸應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。

高職教育作為我國(guó)高等教育的重要組成部分，有著有別于本科教育、中等職業(yè)教育、成人教育等教育形式的獨(dú)特之處。高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校自身獨(dú)有、難以被模仿、在其發(fā)展過(guò)程中經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期培育和積淀形成并融入其內(nèi)涵中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)為一種使高職院校在競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)生存與發(fā)展的能力系統(tǒng)[3]49。

1.2 高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素解析

核心競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校得以生存和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。沒(méi)有核心競(jìng)爭(zhēng)力就不具備持續(xù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，就不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的需要，無(wú)法實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，也必將面臨生存危機(jī)。因此，必須明確并培育高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。首先，高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力其實(shí)質(zhì)是占有、整合各種資源和優(yōu)勢(shì)為我所用、不斷發(fā)展的能力，即人才培養(yǎng)能力和社會(huì)服務(wù)能力。人才培養(yǎng)能力是核心，社會(huì)服務(wù)能力是其重要延伸。[4]143高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為己任，有著有別于本科教育的人才培養(yǎng)定位。因此，科學(xué)研究能力不能做為高職院校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力,但學(xué)校長(zhǎng)久發(fā)展也離不開(kāi)研究能力作為重要支撐。其次，辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、校園文化與核心競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)，但并非核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展導(dǎo)向、培育途徑和環(huán)境氛圍。因而可以通過(guò)辦學(xué)理念明確、辦學(xué)特色凝練以及校園文化培育為形成獨(dú)具特色的高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力創(chuàng)造條件。再次，專業(yè)設(shè)置不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體，是提升人才培養(yǎng)能力的有力抓手。又次，師資隊(duì)伍不是核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要支撐。形成高質(zhì)量的人才培養(yǎng)能力需要教師的參與和推進(jìn)，但資源本身并非核心競(jìng)爭(zhēng)力，只有院校建設(shè)完善的激勵(lì)機(jī)制，在人才培養(yǎng)中充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用，才能在院校中體現(xiàn)出來(lái)核心競(jìng)爭(zhēng)力。最后，學(xué)校的軟硬件設(shè)備、設(shè)施，學(xué)校的品牌等有形、無(wú)形資產(chǎn)也并非學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而是學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)，是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力建設(shè)的重要支撐。

基于上述分析，高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是整合各種資源、優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)能力和社會(huì)服務(wù)能力。辦學(xué)理念、辦學(xué)特色、校園文化等對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力起著發(fā)展導(dǎo)向、路徑形成和環(huán)境支持的作用，是核心競(jìng)爭(zhēng)力形成、培育和運(yùn)用的源動(dòng)力。[4]145學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、人力資源、物質(zhì)資源和無(wú)形資產(chǎn)，共同構(gòu)成學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力起著重要的支持、保障作用。

示范校建設(shè)強(qiáng)調(diào)內(nèi)涵建設(shè)和科學(xué)發(fā)展，與高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升要求高度契合，利用示范校建設(shè)的有利契機(jī)可以實(shí)現(xiàn)提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)。

2 示范校建設(shè)對(duì)提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的促進(jìn)作用

示范校建設(shè)是國(guó)家和各省(自治區(qū)、直轄市)為提升職業(yè)教育質(zhì)量和水平，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要而采取的重要舉措，對(duì)提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮示范、引領(lǐng)作用，提高職業(yè)教育整體水平具有重要意義。

2.1 示范校建設(shè)明確特色化辦學(xué)理念為高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展指明了方向

過(guò)去，為了爭(zhēng)奪生源，無(wú)論院校原有基礎(chǔ)如何、師資配備怎樣，只要是熱門(mén)專業(yè)，就爭(zhēng)相申報(bào)，追求“大而全”的專業(yè)布局。這樣做的后果就是有的專業(yè)人才過(guò)剩，就業(yè)困難；有的專業(yè)人才緊張，無(wú)人可招。專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的匹配度低，人才結(jié)構(gòu)失衡，最終導(dǎo)致高職院校缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，社會(huì)認(rèn)可度低，面臨生存危機(jī)。

示范校建設(shè)重點(diǎn)要明確辦學(xué)理念，以科學(xué)的理念指導(dǎo)辦學(xué)才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。按照核心競(jìng)爭(zhēng)力理論，建筑、設(shè)備、設(shè)施的更新可以改進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)條件，但因其所具有的可復(fù)制性從而無(wú)法形成學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。唯有特色化的辦學(xué)理念才能指引學(xué)校形成獨(dú)樹(shù)一幟的核心競(jìng)爭(zhēng)力。以筆者所在的學(xué)校為例，從院校發(fā)展的行業(yè)背景來(lái)說(shuō)，該校原為中國(guó)人民銀行直屬學(xué)校，在銀行業(yè)、金融業(yè)資源比較豐富。同時(shí)，從目前的專業(yè)發(fā)展來(lái)看，金融、會(huì)計(jì)專業(yè)無(wú)論在招生還是就業(yè)以及師資配備方面都具有明顯的優(yōu)勢(shì)。因此，在明確“打造金融特色院?！鞭k學(xué)理念的指導(dǎo)下學(xué)校進(jìn)行了大規(guī)模的專業(yè)整合，停招、緩招文秘、商務(wù)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等人才趨于飽合、不適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的專業(yè)。同時(shí)，為所有專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)金融技能相關(guān)課程，突出學(xué)校的金融特色，將金融特色發(fā)展作為學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的發(fā)展方向。

2.2 示范校建設(shè)加強(qiáng)制度建設(shè)為高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力培育和運(yùn)用創(chuàng)造環(huán)境和手段

示范校建設(shè)任務(wù)的順利完成需要有完善的制度作為保障，應(yīng)科學(xué)謀劃，加強(qiáng)制度的頂層設(shè)計(jì)。將示范校建設(shè)任務(wù)與日常教學(xué)、管理有機(jī)結(jié)合，避免為任務(wù)而任務(wù)的“兩層皮”現(xiàn)象，科學(xué)制定相關(guān)的項(xiàng)目管理制度，以制度規(guī)范和約束項(xiàng)目建設(shè)。如筆者所在的學(xué)校針對(duì)示范校建設(shè)先后建立了《示范校項(xiàng)目實(shí)施管理辦法》《專項(xiàng)資金使用管理辦法》《示范校建設(shè)項(xiàng)目大宗物品采購(gòu)管理辦法》等，以制度建設(shè)約束示范校建設(shè)的具體工作，使示范性項(xiàng)目建設(shè)有章可循，有法可依。

2.3 示范校建設(shè)完善體制機(jī)制構(gòu)建提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力培育和運(yùn)用的執(zhí)行力

示范校項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)、任務(wù)明確之后，推動(dòng)建設(shè)任務(wù)的有效實(shí)施是保障項(xiàng)目順利完成的根本。制度是基礎(chǔ)，執(zhí)行力是關(guān)鍵，也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要保障。成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制，確保責(zé)任到人和建設(shè)過(guò)程的全過(guò)程監(jiān)督。首先，健全體制機(jī)制。合理設(shè)置崗位，明確崗位職責(zé)權(quán)限，確保項(xiàng)目規(guī)劃與審批、項(xiàng)目申報(bào)與決策、預(yù)算編制與審核、項(xiàng)目招標(biāo)與采購(gòu)、項(xiàng)目實(shí)施與價(jià)款支付、項(xiàng)目驗(yàn)收與評(píng)價(jià)等不相容崗位相分離。以筆者所在學(xué)校為例，學(xué)校成立了示范校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組、運(yùn)行監(jiān)督小組、項(xiàng)目管理評(píng)價(jià)小組和示范校建設(shè)辦公室等專項(xiàng)工作組以及各級(jí)項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)項(xiàng)目實(shí)行橫向監(jiān)督、縱向管理相結(jié)合的矩陣式管理，確保項(xiàng)目的順利實(shí)施。其次，示范校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行項(xiàng)目管理和細(xì)化任務(wù)的三級(jí)項(xiàng)目責(zé)任制。建立項(xiàng)目目標(biāo)責(zé)任制，層層簽訂年度目標(biāo)責(zé)任書(shū)，建立績(jī)效考核制度和責(zé)任追究制度，明確各級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任。示范校所有建設(shè)任務(wù)共分為6個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，36個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，128個(gè)三級(jí)項(xiàng)目。所有項(xiàng)目的開(kāi)展依據(jù)申請(qǐng)→逐層審核專家評(píng)審、論證→項(xiàng)目實(shí)施→階段檢查→項(xiàng)目評(píng)價(jià)的工作流程展開(kāi)。這些舉措確保了示范校專項(xiàng)資金的合理使用和示范校建設(shè)工作的有序開(kāi)展。最后，廣泛宣傳，營(yíng)造示范校建設(shè)事關(guān)學(xué)校生存發(fā)展的輿論氛圍，實(shí)現(xiàn)全員參與。以示范校建設(shè)為契機(jī)，更新全體教職員工的教育理念，明確內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展方向。組織形式多樣的文件學(xué)習(xí)、專家講座、 經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，深刻把握示范校建設(shè)的內(nèi)涵要求。通過(guò)體制機(jī)制建設(shè)實(shí)現(xiàn)管理能力的提升，確保建設(shè)任務(wù)和制度的有效落實(shí)，從而進(jìn)一步提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

通過(guò)對(duì)示范校項(xiàng)目的管理，明確了辦學(xué)理念，加強(qiáng)了相關(guān)的制度建設(shè)，建立和完善了管理體制和管理機(jī)制，使學(xué)?？茖W(xué)化管理水平進(jìn)一步提升，加強(qiáng)了院校治理結(jié)構(gòu)上的執(zhí)行力，為核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和運(yùn)用創(chuàng)造了條件。

3 核心競(jìng)爭(zhēng)力視域下高職示范校建設(shè)的實(shí)踐探索

高職院校人才培養(yǎng)能力和社會(huì)服務(wù)能力作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，其提升需要從課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力建設(shè)等方面全面推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。這與示范校建設(shè)要求不謀而合，可通過(guò)示范校建設(shè)任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升。

3.1 以重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)為載體，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

示范校專項(xiàng)資金明確要求“主要用于支持教學(xué)儀器設(shè)備購(gòu)置、教育教學(xué)內(nèi)容改革、校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)及學(xué)校規(guī)范化管理等方面”[5]1，以專項(xiàng)資金支持方向限制高職院校的擴(kuò)張式發(fā)展，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)。筆者所在的學(xué)校分析了遼寧省以及沈陽(yáng)市在功能定位、發(fā)展戰(zhàn)略和職業(yè)人才需求等方面的規(guī)劃，結(jié)合自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，確立了金融管理與實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)4 個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)[6]1。以4 個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為依托，規(guī)劃形成了財(cái)經(jīng)類(lèi)、商貿(mào)類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)3個(gè)專業(yè)組群。這樣的專業(yè)布局更加契合遼寧省在“十三五”期間重點(diǎn)打造裝備制造業(yè)基地、金融自貿(mào)區(qū)建設(shè)等產(chǎn)業(yè)、行業(yè)對(duì)人才的需求，助力遼寧區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。在人才培養(yǎng)模式上打破以往的學(xué)期制培養(yǎng)方式，在學(xué)時(shí)安排上更加靈活，采取工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、雙導(dǎo)師制等適合職業(yè)教育人才發(fā)展規(guī)律的培養(yǎng)方式，以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。同時(shí)，通過(guò)專業(yè)整合和專業(yè)群的建設(shè)，在課程建設(shè)、師資配備、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安排方面更有針對(duì)性，能夠資源共享，實(shí)現(xiàn)了“寬基礎(chǔ)+精專業(yè)”的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

3.2 以項(xiàng)目化課程改革為抓手，全面推進(jìn)課程體系改革

為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校以示范校建設(shè)為契機(jī)，全面推進(jìn)職業(yè)教育課程改革。學(xué)校先后兩次聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名職教專家戴士弘教授來(lái)校進(jìn)行項(xiàng)目化課程培訓(xùn)，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的符合職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”[7]5。通過(guò)對(duì)未來(lái)職業(yè)典型工作任務(wù)的分析，明確課程的能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)能力目標(biāo)對(duì)未來(lái)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要作用。基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)更符合職業(yè)教育特點(diǎn)，與學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系緊密，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地滿足學(xué)生未來(lái)的職業(yè)需求。

3.3 以校企合作為依托，建設(shè)專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)

雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)既是示范校建設(shè)的重要任務(wù)，又是提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。沒(méi)有過(guò)硬的師資隊(duì)伍，何來(lái)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)？筆者所在的學(xué)校原有師資學(xué)歷層次較低，專業(yè)匹配度差，年齡偏大，師資結(jié)構(gòu)不合理，嚴(yán)重影響學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。近幾年來(lái)，隨著高學(xué)歷人才的引進(jìn)，師資的學(xué)歷層次有了明顯的提升。雖然如此，但“出校門(mén)、進(jìn)校門(mén)”的高學(xué)歷人才雖然具備扎實(shí)的理論素養(yǎng)，但缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與職業(yè)院校的要求不適應(yīng)。

針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校利用示范校建設(shè)的有利時(shí)機(jī)，注重建設(shè)專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積極搭建各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間去企業(yè)兼職、掛職參與企業(yè)實(shí)踐。學(xué)校出臺(tái)了《專業(yè)教師企業(yè)掛職管理辦法》《專業(yè)教師任職資格》等制度，要求每名專業(yè)教師必須有企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷。同時(shí)，注重企業(yè)工匠型人才的引進(jìn)以及企業(yè)兼職教師的使用，多措并舉建設(shè)專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

3.4 以示范校建設(shè)為契機(jī)，建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)踐教學(xué)是高技能人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。這一教學(xué)任務(wù)的完成有賴于實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)規(guī)劃、合理布局和持續(xù)建設(shè)。示范校建設(shè)為改善學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件提供了資金支持。高職院校應(yīng)在明確實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展特征和建設(shè)定位的基礎(chǔ)上建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。首先，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)共建互惠互利的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。探索建立“校中廠，廠中?！钡刃问降慕虒W(xué)基地，推進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校與上海浦東發(fā)展銀行沈陽(yáng)分行、中國(guó)郵政儲(chǔ)蓄銀行遼寧省分行、遼寧省農(nóng)村信用聯(lián)社等多家金融企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，開(kāi)展“訂單式”人才培養(yǎng)。與建設(shè)銀行遼寧省分行、北京中天嘉華理財(cái)顧問(wèn)有限公司合作建立真實(shí)工作崗位的校外實(shí)習(xí)基地。其次，充分考慮實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的融通性。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)既可按照專業(yè)相關(guān)的工作崗位群建立實(shí)訓(xùn)基地，也可以設(shè)置跨專業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)基地。再次，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要考慮職業(yè)仿真性。高職教育是職業(yè)導(dǎo)向型教育，實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)性。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)通過(guò)模擬企業(yè)真實(shí)工作情境、展現(xiàn)職場(chǎng)氛圍和職業(yè)要求，學(xué)生在仿真情境中進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)培訓(xùn)，有助于學(xué)生將來(lái)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。學(xué)校建立了模擬仿真的金融實(shí)訓(xùn)基地、會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室和國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生實(shí)踐技能的提升創(chuàng)造了條件。最后，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要考慮區(qū)域服務(wù)性。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)發(fā)展既依賴于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)又服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展，因此，應(yīng)在科學(xué)分析區(qū)域內(nèi)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，承接企業(yè)員工上崗培訓(xùn)、技能培訓(xùn)以及職業(yè)技能鑒定等工作，為地方提供更多技術(shù)服務(wù)和智力支持，體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地的社會(huì)服務(wù)職能。

3.5 全面提升服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力

高職院校在示范校建設(shè)過(guò)程中，要注重服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的提升，擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)知名度、美譽(yù)度，進(jìn)而提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，使自身在區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮不可替代的作用。學(xué)校在科學(xué)分析區(qū)位優(yōu)勢(shì)、自身特點(diǎn)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，確立了“一體兩翼”的辦學(xué)發(fā)展格局。即以高職教育為主體，以繼續(xù)教育和培訓(xùn)教育為兩翼。

高職教育是立校之本。學(xué)校通過(guò)專業(yè)整合以及人才培養(yǎng)模式和課程體系改革形成特色鮮明的金融高等職業(yè)學(xué)校。在繼續(xù)教育方面，一方面與中職院校積極合作，探索中高職銜接、對(duì)口升學(xué)的一體化辦學(xué)模式；另一方面與本科院校以及國(guó)外多所高校建立友好合作關(guān)系，形成了“專升本”以及國(guó)際教育、國(guó)際交流的人才培養(yǎng)通道。這樣，在繼續(xù)教育方面，破除了“上、下游”的障礙，滿足了學(xué)生個(gè)性化的需求。在培訓(xùn)教育方面，充分發(fā)揮學(xué)校在金融方面的優(yōu)勢(shì)，積極與金融行業(yè)、企業(yè)合作，開(kāi)展“訂單培養(yǎng)”以及崗位培訓(xùn)等互利合作項(xiàng)目。

在為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支持的基礎(chǔ)上，隨著示范校建設(shè)的深入，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)施得到了進(jìn)一步的完善，服務(wù)能力得到不斷的提升。學(xué)校相繼建成了信息化平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)化巡查考場(chǎng)，先后承接了一級(jí)建造師、一級(jí)注冊(cè)消防師等大型考試任務(wù)，并成為遼寧省職業(yè)技能大賽金融和國(guó)際貿(mào)易技能比賽的承辦單位。學(xué)校的社會(huì)知名度、認(rèn)可度以及社會(huì)服務(wù)能力隨著示范校建設(shè)的深入得到了進(jìn)一步的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

示范校建設(shè)是提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有利契機(jī)和重要手段，如何完成這項(xiàng)龐大工程需要建設(shè)院?？茖W(xué)謀劃、合理布局、規(guī)范實(shí)施。從高職院校示范校建設(shè)的情況來(lái)看，在頂層設(shè)計(jì)上要明確辦學(xué)理念，凝練特色，走內(nèi)涵發(fā)展之路；在具體實(shí)施上，既要有制度、體制、機(jī)制做保障，又要將特色化辦學(xué)的理念融入日常教學(xué)、管理之中，提升管理上的執(zhí)行力以切實(shí)推進(jìn)教育教學(xué)改革。只有明確自身定位，借鑒其他院校的成功經(jīng)驗(yàn)，確立科學(xué)的建設(shè)路徑，才能通過(guò)示范校建設(shè)使高職院校的辦學(xué)理念進(jìn)一步明確，辦學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實(shí)，逐漸步入內(nèi)涵建設(shè)、內(nèi)涵發(fā)展的健康發(fā)展之路，進(jìn)而打造高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，真正發(fā)揮示范校示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)的作用。

[1]遼寧省教育廳、遼寧省財(cái)政廳關(guān)于開(kāi)展遼寧省職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建工作的通知(遼教發(fā)〔2013〕127號(hào))[Z].2013-6-25.

[2]朱玉廣,王敏,孫碩. 高職院校專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力研究文獻(xiàn)綜述[J].教書(shū)育人·高教論壇，2016(01)：20-22.

[3]陳曄武. 高職院校“后示范”時(shí)期核心競(jìng)爭(zhēng)力研究[J]. 科技視界，2015(34)：49.

[4]劉向兵.大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素辨析[J].中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào)，2007(2)：143-148.

[5]遼寧省教育廳、遼寧省財(cái)政廳關(guān)于確定“遼寧省職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”第一批立項(xiàng)建設(shè)學(xué)校有關(guān)事宜的通知(遼教發(fā)〔2103〕194號(hào))[Z].2013-10-25.

[6]遼寧金融職業(yè)學(xué)院遼寧省職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)書(shū)[Z].2014-12-19.

[7]李彥.社區(qū)型高職學(xué)院“示范?！苯ㄔO(shè)的實(shí)踐研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2016(2)：3-7.

責(zé)任編輯：盧宏業(yè)

Research on the Practice of the Construction of Demonstration School in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Core-competitiveness

XU Dan

(Liaoning Finance Vocational College, Shengyang 100122, China)

On the theory of core-competitiveness, a provincial higher vocational in Liaoning as the research object, based on practical research, combined with the theoretical research. By analyzing the connotation and basic elements of the core-competitiveness of higher vocational colleges and the importance of the construction of demonstration schools to enhance the core-competitiveness of higher vocational colleges, the practical research on the construction of demonstration schools, to solve how to manage the construction projects of demonstration schools and how to build demonstration schools problem. It is concluded that the demonstration school construction is an important way to enhance the core-competitiveness of higher vocational colleges and provide reference for other higher vocational demonstration schools.

Core-competitiveness; Higher vocational college; The construction of demonstration school; Practice research

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.03.028

2017-04-26

2017年遼寧金融職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“核心競(jìng)爭(zhēng)力視域下高職院校示范校建設(shè)研究”(LJZY2017108)的研究成果。

徐丹(1976—)，女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士，副教授，副譯審。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英漢互譯、教育管理。

G642

A

1674-6341(2017)03-0080-04