MOOCs視閾下公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式改革探索*

劉皓

（中國(guó)刑事警察學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110854）

MOOCs視閾下公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式改革探索*

劉皓

（中國(guó)刑事警察學(xué)院，遼寧沈陽(yáng)110854）

本文首先闡述了公安高校外語(yǔ)教學(xué)改革的必要性，其次強(qiáng)調(diào)了公安院校外語(yǔ)培訓(xùn)的顯著特征——注重語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，緊貼公安一線，并提出了一系列基于MOOCs平臺(tái)下的公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式改革方案和方案實(shí)施過程中將遇到的問題，最后介紹了中國(guó)刑事警察學(xué)院利用MOOCs平臺(tái)進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)模式改革的實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)。

MOOCs；公安高校；外語(yǔ)教學(xué)模式改革

一、引言

正在風(fēng)靡全球的MOOCs在線教學(xué)，是一場(chǎng)教與學(xué)創(chuàng)新的革命，將推動(dòng)高校教學(xué)模式、課程體系和學(xué)習(xí)方式步入信息時(shí)代，隨著信息化全球性的發(fā)展，信息技術(shù)已滲透到教育、經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面，為此，習(xí)近平總書記在十八大報(bào)告中提出“新四化”的目標(biāo)，并將信息化擺在特別重要地位。強(qiáng)調(diào)以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化、促進(jìn)改革、提高質(zhì)量。劉延?xùn)|副總理也強(qiáng)調(diào)，要?jiǎng)?chuàng)新教育模式和學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面深度融合。大學(xué)英語(yǔ)是在大學(xué)里所占學(xué)分比例最高的課程，教育模式的創(chuàng)新勢(shì)在必行。2007年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程要求》提出，努力推進(jìn)“基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式”。

公安教育作為高等教育的重要組成部分，其外語(yǔ)培訓(xùn)注重語(yǔ)言能力培養(yǎng)的同時(shí)還要緊貼公安一線。在這樣的形勢(shì)下，必然對(duì)公安高校的外語(yǔ)教學(xué)模式改革提出更高的要求，面向在職民警和公安一線實(shí)戰(zhàn)部門。在MOOCs視閾下，公安高校必須應(yīng)勢(shì)而為，積極開發(fā)MOOCs課程，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)和MOOCs教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加大外語(yǔ)教學(xué)改革力度，不斷探索新的教學(xué)模式，努力加快MOOCs背景下我國(guó)公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新的步伐。

二、公安高校外語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

袁貴仁部長(zhǎng)在2013年全國(guó)教育會(huì)議上指出，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化、利用信息化促進(jìn)教育改革發(fā)展，是當(dāng)前教育的新形勢(shì)，我們應(yīng)面對(duì)新挑戰(zhàn)，努力創(chuàng)造新優(yōu)勢(shì)，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的“教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)”而頑強(qiáng)奮斗。在這樣的新形勢(shì)下，集信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、優(yōu)質(zhì)性、開放性、大規(guī)模性、交互性和靈活性等特征于一身的MOOCs平臺(tái)，作為教育信息化和教育現(xiàn)代化的最終展現(xiàn)形式，理應(yīng)成為公安高校外語(yǔ)教學(xué)改革的基石。

公安高校的外語(yǔ)教學(xué)模式改革必須面向在職民警和公安一線實(shí)戰(zhàn)部門，但是目前的公安高校外語(yǔ)教學(xué)卻存在諸多問題。教學(xué)過程中缺少針對(duì)性和專業(yè)性，大部分公安高校在培訓(xùn)在職民警時(shí)，都要對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行大量的學(xué)歷教育工作，完成本科外語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。這樣在學(xué)歷教育中，外語(yǔ)教學(xué)更注重應(yīng)試教育和等級(jí)考試的模式，存在教學(xué)評(píng)價(jià)手段單一、時(shí)效性不強(qiáng)等問題。

以MOOCs平臺(tái)為背景的公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式改革，一方面創(chuàng)新信息化教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，提升個(gè)性化互動(dòng)教學(xué)水平；另一方面，改革公安高校外語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。率先在公安高校大膽嘗試基于MOOCs的外語(yǔ)教學(xué)改革探索，旨在利用MOOCs平臺(tái)建設(shè)新型外語(yǔ)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)公安高校新型教學(xué)模式具有重要的意義和推廣價(jià)值。

三、MOOCs視閾下公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式改革探索

有效利用MOOCs平臺(tái)課程體系加強(qiáng)公安高校內(nèi)涵式發(fā)展與外語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新，依托MOOCs理念，重構(gòu)公安高校外語(yǔ)課程體系，提高課堂質(zhì)量，體現(xiàn)公安高校外語(yǔ)教學(xué)鮮明特點(diǎn)，注重能力培養(yǎng)，貼近公安實(shí)戰(zhàn)，面向在職干警與實(shí)戰(zhàn)部門，改變學(xué)歷教育中外語(yǔ)教學(xué)存在的應(yīng)試教育痕跡。同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容與手段，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)課程，更新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化教師間的合作能力，改變師生交流方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)MOOCs化”。具體實(shí)施內(nèi)容如下：

1.分析對(duì)比三大主流MOOCs平臺(tái)

通過分析對(duì)比edX、Coursera和Udacity三大全球最著名的MOOCs運(yùn)行平臺(tái)，推薦適合公安高校大學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)課程和授課語(yǔ)種為英語(yǔ)的公安業(yè)務(wù)類課程。通過比較分析平臺(tái)的官方網(wǎng)站、課程基本信息、課程的參與者、課程組織運(yùn)營(yíng)形式、課程評(píng)價(jià)考核形式以及課程所需技術(shù)支持等特點(diǎn)，挑選出高校外語(yǔ)相關(guān)課程與授課語(yǔ)種為英語(yǔ)的公安類課程，作為給在校學(xué)生的選修課，并將在MOOCs平臺(tái)下的學(xué)習(xí)情況和考核成績(jī)作為日常學(xué)習(xí)的一種考核手段。

2.創(chuàng)建公安高校外語(yǔ)教學(xué)MOOCs課程團(tuán)隊(duì)

按照“優(yōu)秀外語(yǔ)教師+公安專業(yè)教師+教學(xué)信息化技術(shù)人員”的模式組建公安高校外語(yǔ)教學(xué)MOOCs團(tuán)隊(duì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通力協(xié)作，共同開發(fā)課程，實(shí)施教學(xué)視頻、在線答疑、課后輔導(dǎo)、課程評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)估、在線測(cè)試等一系列教學(xué)內(nèi)容。

3.探索傳統(tǒng)教學(xué)與MOOCs相融合教學(xué)模式

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),實(shí)施基于信息技術(shù)和課堂的新型教學(xué)模式，將傳統(tǒng)單一課堂教學(xué)模式，與以數(shù)字化、信息化、人工智能、網(wǎng)絡(luò)化等為基礎(chǔ)的MOOCs平臺(tái)相融合，探索混合和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，嘗試讓學(xué)生通過業(yè)余時(shí)間觀看平臺(tái)上的教學(xué)視頻，并完成相應(yīng)的作業(yè)，在論壇中參與討論，充分預(yù)習(xí)后再通過課堂接受教師面授，重構(gòu)課程體系，突出以學(xué)生為主體的個(gè)性化教學(xué)模式，推動(dòng)公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式改革。

4.在公安網(wǎng)上建設(shè)警務(wù)外語(yǔ)MOOCs課程

公安高校在培養(yǎng)普通全日制本科生和研究生的同時(shí)，還擔(dān)負(fù)著在職干警的培訓(xùn)任務(wù)，在職干警的外語(yǔ)教學(xué)也是教學(xué)改革的重要組成部分。隨著世界國(guó)際化進(jìn)程的加快，在職干警對(duì)日常警務(wù)外語(yǔ)的使用需求越發(fā)強(qiáng)烈。但是在職干警面臨年齡偏大、外語(yǔ)水平普遍偏低等現(xiàn)實(shí)問題，并且在各地公安機(jī)關(guān)內(nèi)，都沒有訪問互聯(lián)網(wǎng)的條件，只能根據(jù)工作需要訪問公安網(wǎng)。公安高校MOOCs教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)該根據(jù)在職干警需求，充分利用公安網(wǎng)絡(luò)資源，在公安網(wǎng)上開設(shè)警務(wù)外語(yǔ)MOOCs課程，并提供相關(guān)考試認(rèn)證，對(duì)完成課程并通過考試的在職干警頒發(fā)外語(yǔ)等級(jí)資格證書。

5.基于MOOCs數(shù)據(jù)分析，調(diào)整教學(xué)體系和課堂教學(xué)內(nèi)容

由于語(yǔ)言障礙，許多學(xué)習(xí)者無法完成國(guó)際MOOCs學(xué)習(xí)，在面授或者網(wǎng)絡(luò)課堂上，針對(duì)學(xué)生重點(diǎn)問題進(jìn)行答疑，同時(shí)找出學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)際MOOCs中遇到的具體語(yǔ)言障礙，在課堂教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。根據(jù)實(shí)際情況，給公安高校大學(xué)生開設(shè)“大學(xué)通用英語(yǔ)+大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程+公安業(yè)務(wù)英語(yǔ)”相結(jié)合的英語(yǔ)課程體系。擬按照?qǐng)D1所示框架圖，為公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式改革提供技術(shù)支撐。

圖1 公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式改革技術(shù)線路圖

四、公安高?；贛OOCs平臺(tái)外語(yǔ)教學(xué)改革所面臨問題

基于MOOCs理念的外語(yǔ)教學(xué)改革，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)公安高校外語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)教學(xué)活力，提升教學(xué)效果，彰顯“以人為本”的教學(xué)理念。但在實(shí)際實(shí)施當(dāng)中，應(yīng)注意以下問題：

1.MOOCs平臺(tái)日常管理運(yùn)維及學(xué)分認(rèn)可問題

隨著公安高校MOOCs教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立和教學(xué)平臺(tái)的上線運(yùn)行，對(duì)三個(gè)主流的MOOCs平臺(tái)相關(guān)課程進(jìn)行類目設(shè)計(jì)，并選擇適合公安高校大學(xué)生的外語(yǔ)教學(xué)課程和授課語(yǔ)種為英語(yǔ)的公安業(yè)務(wù)類課程，作為在校學(xué)生的選修課，并將在MOOCs平臺(tái)下的學(xué)習(xí)情況和考核成績(jī)作為日常學(xué)習(xí)的一種考核手段。如果公安高校不為學(xué)生提供良好的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)環(huán)境和完善的課程認(rèn)證體系，并且管理和投資不到位，教師的課程不精彩，后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)不完善，學(xué)生參與積極性不高，盡管把MOOCs建起來了，也只能是“偽MOOCs”，沒有學(xué)生去訪問，逐漸變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上的垃圾。

2.公安網(wǎng)上面對(duì)在職干警的MOOCs平臺(tái)學(xué)習(xí)評(píng)估與證書認(rèn)可問題

在職干警利用業(yè)余時(shí)間在MOOCs平臺(tái)完成課程、通過測(cè)試并取得課程證書的人員，能否被各基層業(yè)務(wù)部門所認(rèn)可，在以后職稱職務(wù)晉升時(shí)所獲證書能否被承認(rèn)，對(duì)公安網(wǎng)上MOOCs的發(fā)展和學(xué)生而言至關(guān)重要。

基于MOOCs平臺(tái)下的公安高校外語(yǔ)教學(xué)改革，將移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中，使外語(yǔ)教學(xué)做到了教與學(xué)的隨性化、信息存儲(chǔ)海量化、人機(jī)互動(dòng)自然化、溝通快捷化、教學(xué)不受時(shí)間和空間的限制，使外語(yǔ)教學(xué)更貼近公安業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享和自主學(xué)習(xí)。

五、MOOCs視閾下公安高校外語(yǔ)教學(xué)模式改革實(shí)踐探索

中國(guó)刑事警察學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）作為公安部直屬的本科高校、“中國(guó)刑警的最高學(xué)府”、“東方福爾摩斯的搖籃”，立足于“創(chuàng)建國(guó)際一流刑警院?！钡膴^斗目標(biāo)，有效利用MOOCs平臺(tái)課程體系加強(qiáng)公安高校內(nèi)涵式發(fā)展，依托MOOCs理念，重構(gòu)公安高校外語(yǔ)課程體系，提高課堂質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)MOOCs化”。取得的應(yīng)用成績(jī)及效果如下：

1.基于三大主流MOOCs平臺(tái)選拔優(yōu)秀課程

通過分析對(duì)比edX、Coursera和Udacity三大全球最著名的MOOCs運(yùn)行平臺(tái)，挑選出中國(guó)人民公安大學(xué)王大偉講師的《公安學(xué)基礎(chǔ)理論》、中國(guó)人民公安大學(xué)李玫瑾講師的 《犯罪心理解析》、新疆警察學(xué)院李娟講師的《中國(guó)警察文化縱橫談》、凱斯西儲(chǔ)大學(xué)Michael Scharf講授的《國(guó)際刑法概論》、多倫多大學(xué)Steve Joordens講授的《心理學(xué)導(dǎo)論》和俄勒岡大學(xué)的Dr.Deborah Healey講授的《英語(yǔ)教學(xué)方法》等優(yōu)秀課程，作為在校學(xué)生的選修課，并將在MOOCs平臺(tái)下的學(xué)習(xí)情況和考核成績(jī)作為日常學(xué)習(xí)的一種考核手段。學(xué)生根據(jù)自身情況，積極學(xué)習(xí)在線課程，豐富了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高了英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)的水平。

2.組建公安高校外語(yǔ)教學(xué)MOOCs課程團(tuán)隊(duì)

一是要注重頂層設(shè)計(jì)。改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，MOOCs外語(yǔ)課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)有明確的、任務(wù)分明的建設(shè)目標(biāo)，明確每學(xué)期MOOCs課程團(tuán)隊(duì)的建設(shè)任務(wù)，定期更新課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、培養(yǎng)方案等教學(xué)任務(wù)。

二是要吸納多方人才。當(dāng)前公安高校外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)人員所學(xué)基本都是外語(yǔ)專業(yè)，而基于MOOCs課程的建設(shè)涉及多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、視頻錄制、課程資源數(shù)字化、網(wǎng)站維護(hù)、教學(xué)進(jìn)度的控制、學(xué)生的分組討論、師生的互動(dòng)等多學(xué)科專業(yè)知識(shí)。因此，我院組建了“優(yōu)秀外語(yǔ)教師+公安專業(yè)教師+教學(xué)信息化技術(shù)人員”的MOOCs外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來完成MOOCs教學(xué)內(nèi)容。

三是要選拔權(quán)威學(xué)科帶頭人。由于MOOCs是面向全社會(huì)的所有學(xué)習(xí)者開放，因此我院由職教多年的外語(yǔ)教研室主任和多位優(yōu)秀外語(yǔ)教師，組成了強(qiáng)大的師資陣容，確保團(tuán)隊(duì)教學(xué)人員的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四是加強(qiáng)資源保障和供給。MOOCs課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及我院各個(gè)部門、各類學(xué)科的一個(gè)龐大的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，這不僅需要不同學(xué)科專業(yè)的協(xié)同，更需要我院教務(wù)處、人事處、網(wǎng)絡(luò)信息中心等單位的支持配合。因此，在我院MOOCs外語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，多個(gè)職能部門提供了諸如場(chǎng)地、設(shè)施等資源的保障。

3.探索傳統(tǒng)教學(xué)與MOOCs相融合教學(xué)模式

我院在外語(yǔ)教學(xué)中，利用MOOCs調(diào)整教學(xué)體系，改進(jìn)教學(xué)方式。外語(yǔ)師生利用“在線教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等新型教學(xué)模式，依托MOOCs理念，重構(gòu)公安高校外語(yǔ)課程體系，提高課堂質(zhì)量，體現(xiàn)公安高校外語(yǔ)教學(xué)鮮明特點(diǎn)，面向在職干警與實(shí)戰(zhàn)部門，改變學(xué)歷教育中外語(yǔ)教學(xué)存在的應(yīng)試教育痕跡。

綜上所述，MOOCs作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的產(chǎn)物，有利于提高學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高外語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)能力，學(xué)習(xí)者還可以檢驗(yàn)自己的語(yǔ)言水平，同時(shí)提升自己的專業(yè)知識(shí)或人文素養(yǎng)，以此推動(dòng)公安高校外語(yǔ)教學(xué)改革更好、更快的發(fā)展。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[Z].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2007.

[2]汪瓊.MOOCs與現(xiàn)行高校教學(xué)融合模式舉例[J].中國(guó)教育信息化,2013(11).

[3]黃榮懷,張進(jìn)寶,胡永斌,楊俊鋒.智慧校園:數(shù)字校園發(fā)展的必然趨勢(shì)[J].開放教育研究,2012(4).

[4]桑新民,李曙華,謝陽(yáng)斌.“喬布斯之問”的文化戰(zhàn)略解讀——在線課程新潮流的深層思考[J].開放教育研究,2013(3).

（編輯：王天鵬）

TP391.4

：A

：1673-8454（2017）01-0066-03

*本文系2014年度“MOOCs視野下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的案例研究”階段性研究成果，課題編號(hào)為“EIJYB2015-007”。