“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的啟發(fā)

羅穎

【摘 要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”這一指導(dǎo)思想的提出，各行各業(yè)的商業(yè)模式都在發(fā)生巨大的改變，對(duì)會(huì)計(jì)人才要求也越來(lái)越高，如何構(gòu)建高職院校新型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式成為當(dāng)下重要課題。本文從現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題入手，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；高職院校；會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式；啟發(fā)

一、背景

當(dāng)前中央提出“互聯(lián)網(wǎng)+”的指導(dǎo)思想，這一指導(dǎo)思想的提出給移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，云計(jì)算等新興技術(shù)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展正在悄無(wú)聲息的影響人們的生活方式，交易方式，并帶來(lái)了商業(yè)模式的變革。這一切都使得經(jīng)濟(jì)模式正發(fā)生巨大的改變，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，當(dāng)前人才市場(chǎng)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。在這種形勢(shì)下，對(duì)于高校中具有良好就業(yè)前景的會(huì)計(jì)專業(yè)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，為此高職院校立足本校實(shí)際情況，分析人才培養(yǎng)模式的缺點(diǎn)和不足，面向市場(chǎng)大膽改革創(chuàng)新，重新定位辦學(xué)思路，構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)下的新型人才培養(yǎng)模式。

二、現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

（一）辦學(xué)思路不清晰，重理論輕實(shí)踐。

眾多高職院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，但對(duì)會(huì)計(jì)人才模式的培養(yǎng)定位模仿本科院校的人才教育，重視會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)，脫離實(shí)踐。會(huì)計(jì)是一門對(duì)實(shí)踐操作要求很高的學(xué)科，而部分高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人員一旦待聘到用人單位后，上手較慢，用人單位需進(jìn)一步培養(yǎng)，從某種程度上加大了用人成本，不符合市場(chǎng)需求。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)道德軟技能培養(yǎng)欠缺。

絕大多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，重視培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，往往忽略培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，尤其是學(xué)生的職業(yè)道德教育，另外團(tuán)隊(duì)意識(shí)，吃苦耐勞、執(zhí)行力、進(jìn)取心等培養(yǎng)，這環(huán)節(jié)往往很薄弱，而上述軟技能恰好是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天一名會(huì)計(jì)人才必不可少的必備素質(zhì)。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置不合理，教學(xué)模式陳舊。

有些高職院校仍沿用傳統(tǒng)的理論知識(shí)點(diǎn)教育的的課程體系，模仿本科院校課程設(shè)置導(dǎo)致覆蓋面廣而不專，沒(méi)有面向市場(chǎng)需求的相關(guān)技能培訓(xùn)配套的課程設(shè)置。

另外，眾多高職院校教學(xué)模式落后，教學(xué)質(zhì)量不高。教學(xué)模式落后主要體現(xiàn)在：一是會(huì)計(jì)教學(xué)計(jì)劃重視理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)成陪襯。高職院校是根據(jù)教育部規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃的要求和課程體系設(shè)置安排會(huì)計(jì)理論知識(shí)教學(xué)，而與之相對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)卻沒(méi)有得到安排，導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心書(shū)本上的理論知識(shí)，實(shí)際松祚操作能力比較弱，難以適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。二是在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往只是籠統(tǒng)的教學(xué)生學(xué)會(huì)做賬，導(dǎo)致學(xué)生以為學(xué)會(huì)計(jì)就是做賬，對(duì)其他崗位不了解，比如成本會(huì)計(jì)崗位和往來(lái)會(huì)計(jì)崗位等。

（四）教師專業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)不足。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下教師容易忽視使用信息化工具提升自己水平的同時(shí)也幫助學(xué)生強(qiáng)化他們的理論和實(shí)際應(yīng)用能力。所謂“雙師型”教師指的是在理論和實(shí)踐技能方面搜比較強(qiáng)的教師。而目前大多數(shù)高職院校對(duì)于“雙師型”判斷標(biāo)準(zhǔn)都定只是取得了某種職業(yè)資格證書(shū)，但對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的考核沒(méi)有一定的標(biāo)準(zhǔn)。

（五）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境落后，影響學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

當(dāng)前眾多高職院校都配有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但大多是單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)室，比如手工做賬實(shí)訓(xùn)室等，缺乏與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)。比如構(gòu)建一個(gè)會(huì)計(jì)部門，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)分崗位實(shí)訓(xùn)。另外校外實(shí)訓(xùn)基地的嚴(yán)重缺乏時(shí)高職院校普遍存在的問(wèn)題，致使學(xué)生校內(nèi)學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法在實(shí)踐中鞏固消化，校外社會(huì)實(shí)踐往往成為一紙空文，學(xué)生實(shí)踐技能得不到提高。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下新型的會(huì)計(jì)人才模式構(gòu)建

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究主要體現(xiàn)在將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體現(xiàn)在教學(xué)模式的細(xì)目中，還沒(méi)有更直接地、深入地對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行研究。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的今天，針對(duì)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)有現(xiàn)狀，可以從以下幾方面入手構(gòu)建新型的會(huì)計(jì)人才模式。

（一）定位移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

首先我們要了解面向互聯(lián)網(wǎng)形勢(shì)下一些企業(yè)和用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求情況，不同的會(huì)計(jì)崗位對(duì)職業(yè)資格的要求和崗位能力的要求進(jìn)行調(diào)研，并且根據(jù)調(diào)研情況撰寫調(diào)研報(bào)告。同時(shí)邀請(qǐng)同行業(yè)的專家共同探討確定移動(dòng)互聯(lián)下高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）建立網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系。

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心內(nèi)容，在移動(dòng)互聯(lián)下我們要積極建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，使每一個(gè)學(xué)生都具有與職業(yè)要求相適應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，用數(shù)字化技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置多個(gè)功能模塊如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、電子教案、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、案例庫(kù)、習(xí)題庫(kù)、作業(yè)布置與答疑、BBS 論壇、參考文獻(xiàn)及相關(guān)網(wǎng)站等，同時(shí)在網(wǎng)站中相應(yīng)的增添一些不同形式的實(shí)習(xí)活動(dòng)模塊，使學(xué)生在理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)參加一些相應(yīng)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，鞏固所學(xué)到的理論知識(shí)。

（三）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，建立激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程體系。

傳統(tǒng)的教學(xué)主要是以教師“教”為主，這種教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而當(dāng)下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下各種新興的教學(xué)方式的興起都對(duì)傳統(tǒng)教育起到了很大的沖擊。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)打破了空間和時(shí)間的限制，使學(xué)生能隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)。因此在實(shí)踐課程設(shè)置上，要設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)趣味性強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)性強(qiáng)實(shí)踐課程，如納稅模擬場(chǎng)景實(shí)訓(xùn)，股票交易模擬平臺(tái)等以就業(yè)為導(dǎo)向的，與工作過(guò)程相聯(lián)系的實(shí)踐課程，使學(xué)生能自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正做到以“教”為本轉(zhuǎn)化為“學(xué)”為本。

（四）建立多元化混合式的教學(xué)模式。

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)工具更多樣化，學(xué)習(xí)方法更具有靈活性，因此教學(xué)模式和教學(xué)方法也要隨之變化，一是將教學(xué)技術(shù)（如錄像、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等）與面授教學(xué)或培訓(xùn)相結(jié)合；二是混合或結(jié)合若干網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（虛擬教室、協(xié)同學(xué)習(xí)、自定步調(diào)學(xué)習(xí)等）完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三是多種教學(xué)方法，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等，普及在線教育的學(xué)習(xí)方法。將適合做成MOOC 的就做成MOOC上線，適合在線教育的就讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)等等。

（五）建立“產(chǎn)教結(jié)合”的校企合作的模式。

采用多種機(jī)制，將教學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地，采取內(nèi)引外聯(lián)的方式，對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地可以多吸引行業(yè)企業(yè)參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一方面和企業(yè)合作成立訂單班，面向企業(yè)輸送人才，或者讓企業(yè)參與校企業(yè)合作教材的編制，可以讓學(xué)生進(jìn)行真崗實(shí)操的訓(xùn)練，另一方面向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們參與到教學(xué)中來(lái)，既可以擔(dān)任一些會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)，又可以對(duì)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的老師進(jìn)行培訓(xùn)，建立一個(gè)具有學(xué)生訓(xùn)練、社會(huì)培訓(xùn)、技能鑒定等多種功能的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，要把產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈、價(jià)值鏈有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的飛速發(fā)展使得經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化成為了一種趨勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的變革已經(jīng)刻不容緩。那么該如何讓網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接是一個(gè)非常繁雜的工作，這不僅需要學(xué)校與教師的雙重引導(dǎo)，同時(shí)也需要得到社會(huì)各界的大力支持。

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