高中語(yǔ)文教學(xué)中人文教育探索

王珊珊

【摘 要】教育的最終目標(biāo)是人，通過教育教學(xué)促進(jìn)人的完善，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。開展有效的語(yǔ)文教學(xué)，充分發(fā)揮語(yǔ)文的人文屬性，不僅對(duì)于實(shí)現(xiàn)良好的語(yǔ)文教學(xué)效果有益，也有利于提高整體的教育效果，有利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康、全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 教學(xué) 人文教育

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.044

眾所周知，語(yǔ)文課程具有工具性和人文性的雙重屬性。可以說，語(yǔ)文是一門最為基本的人文課程，發(fā)揮人文作用是語(yǔ)文教學(xué)的題中之意。相較于其他學(xué)科而言，語(yǔ)文在發(fā)揮人文教育作用方面也具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，使得我們過于重視分?jǐn)?shù)，只重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和技能的培養(yǎng)，只發(fā)揮了語(yǔ)文的工具性，而忽略了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，忽略了學(xué)習(xí)的建設(shè)作用，嚴(yán)重影響了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這讓我們的語(yǔ)文教學(xué)在追求短平快的效果的路上越走越遠(yuǎn)，偏離了最初的理想和最基本的目標(biāo)。

而隨著素質(zhì)教育理念的深入人心和新的課程改革的不斷深入，學(xué)生的綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展越來越得到重視，人文教育的地位和作用也越來越突出。高中階段作為學(xué)生人格形成和穩(wěn)定的重要階段，語(yǔ)文學(xué)科作為一門最為基本的人文課程，在高中語(yǔ)文的教學(xué)中貫徹人文教育理念十分必要。只有在高中語(yǔ)文的教學(xué)中貫徹人文教育理念，才能適應(yīng)素質(zhì)教育和新課改的要求。同時(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹人文教育理念，意義重大。它不僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教育教學(xué)效果，提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效，也有利于提高整體的教育效果，有利于促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康、全面發(fā)展。本文將就高中語(yǔ)文人文教育課題與大家共同探索。

一、深化教學(xué)內(nèi)容，將語(yǔ)文的工具性和人文性更好的結(jié)合起來

語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和人文性的雙重屬性，而且工具性和人文性可以很好的結(jié)合起來，使得我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。應(yīng)試教育背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只重視語(yǔ)文學(xué)科的工具性，只重視知識(shí)積累和技能掌握，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科雙重屬性的人為割裂。滿足于字詞句，講解成條條框框，片面簡(jiǎn)單重復(fù)，事實(shí)證明，效果并不好，而且更為嚴(yán)重的是，破壞了文本的整體性和人文美感，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，從淺嘗輒止的教學(xué)轉(zhuǎn)變到融會(huì)貫通的教學(xué)，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一個(gè)渾然天成的過程。比如，在古詩(shī)文和文言文的學(xué)習(xí)過程中，我們要將教學(xué)的著眼點(diǎn)從所謂的“考點(diǎn)”延伸到文本的整體，還要把文本內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際結(jié)合起來，貫徹人文教育，形成更為深刻的效果，產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。在教學(xué)中，不僅要關(guān)注字詞句，段篇章，還要引申到情感態(tài)度與價(jià)值觀的層面上，才能讓這些優(yōu)秀作品的作用發(fā)揮到淋漓盡致，才能讓傳統(tǒng)文化的影響更加深入。總之，要讓學(xué)生學(xué)文讀詩(shī)的過程，成為體驗(yàn)各種情感、提高欣賞水平、培養(yǎng)學(xué)習(xí)趣味、形成健全人格、獲取發(fā)展力量的過程。

比如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》，通過學(xué)習(xí)不僅僅要讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景來認(rèn)識(shí)和理解，掌握基本的知識(shí)，還要讓學(xué)生真正去體味“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊薄爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，并能夠收到其中情緒的感染，讓學(xué)生在意氣風(fēng)發(fā)的年齡樹立崇高理想，充滿豪情壯志。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生體會(huì)人文教育的魅力

內(nèi)容的深入，需要有合理的教學(xué)形式來體現(xiàn)和完成。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式和單一的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)我們的教學(xué)需求，當(dāng)下教學(xué)迫切需要?jiǎng)?chuàng)新。在素質(zhì)教育和新課改背景下，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)人文教育的魅力，提高學(xué)習(xí)成效。

營(yíng)造人文、自主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的人文因素，培養(yǎng)學(xué)生的人文思維能力和人文素質(zhì)，十分重要。比如，注重誦讀在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，讓學(xué)生在吟誦中體味和升華情感，在潛移默化的影響中實(shí)現(xiàn)自我提高，更好實(shí)現(xiàn)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。比如，在課堂可以采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)法讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生帶著目的，帶著問題進(jìn)課堂，同時(shí)，在課堂上通過設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問題，引發(fā)學(xué)生的人文思考，留給學(xué)生足夠的思考和表達(dá)的時(shí)間和空間，不僅可以通過簡(jiǎn)單的回答方式來讓學(xué)生表達(dá)意見見解，也可以通過演講、辯論、表演等多種表現(xiàn)形式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主表達(dá)，還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)更好的交流和提升。

同時(shí)，我們也要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文與生活的密切聯(lián)系，在我們的教學(xué)中積極開展生活化教學(xué)，善于結(jié)合教材內(nèi)容和生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，開展形式多樣的人文教育。可以積極延伸課堂，加強(qiáng)課下實(shí)踐。既可以是結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題教育活動(dòng)，也可以是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。在注重目的性的同時(shí)，形式可以是多種多樣的，既可以是固定課題的研究，也可以是開放式的探索。

三、把人文教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的整體過程，想要取得更好的教學(xué)成效，就需要完善教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，還要讓各個(gè)環(huán)節(jié)之間有機(jī)結(jié)合起來。如，確定了教學(xué)目標(biāo)，就要在教學(xué)設(shè)計(jì)中就要圍繞明確的教學(xué)目標(biāo)，制定總體和具體的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)實(shí)施中也要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，同樣，在教學(xué)評(píng)價(jià)中也要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。在應(yīng)試教育教學(xué)背景下，我們的教學(xué)目標(biāo)往往是不完整的，教學(xué)活動(dòng)的開展是缺乏學(xué)生參與的，教學(xué)評(píng)價(jià)也是片面的。

新的課程改革背景下，一切的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行。目標(biāo)要完整，既要包含知識(shí)與技能層面的目標(biāo)，又要重視過程與結(jié)果，還要追求情感態(tài)度與價(jià)值觀層面的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要注重三個(gè)層面目標(biāo)的有機(jī)融合。教學(xué)的整體過程要統(tǒng)一，要把各個(gè)層面的目標(biāo)照顧到。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)要科學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)往往是被忽略的一環(huán)，倘若能夠重視教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔?，積極構(gòu)建科學(xué)人文的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把人文教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)放入評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等內(nèi)容和形式補(bǔ)充進(jìn)來，就能夠完善教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用，使我們的教學(xué)進(jìn)行自我完善。

總之，發(fā)揮人文教育的作用，是高中語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在高中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念、融合人文教育，需要我們改變應(yīng)試教育思維，改變傳統(tǒng)的灌輸教育理念，從內(nèi)容和形式等各個(gè)方面，加以創(chuàng)新，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，加以完善。同時(shí)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育理念，融合人文教育，是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作，需要我們勇于探索，長(zhǎng)期堅(jiān)持。