追尋最好的自己

個人檔案

鄧?yán)枥?，江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實驗學(xué)校英語教研組組長，高級教師，全國新課改杰出教師，江蘇省優(yōu)秀教育工作者，江蘇省優(yōu)秀青年教師，常州市特級教師后備人才，鄧?yán)枥蛴⒄Z名師工作室領(lǐng)銜人。曾數(shù)次在省、市評優(yōu)課中獲一、二等獎，有十多篇論文在國家級刊物上發(fā)表。多年來，她一直致力于英語教學(xué)和研究，并形成了“走向體驗、走向生活、走向靈動”的教學(xué)風(fēng)格。

一、做孩子喜歡的老師

1993年，我中師畢業(yè)，因家境原因，我放棄了保送高一級院校的機(jī)會，回到了家鄉(xiāng)，回到了自己曾經(jīng)就讀的村小。以鄉(xiāng)村為起點，經(jīng)過城市的繁華，又回到鄉(xiāng)村，面對破舊的校舍，面對這個僅五名教師、六十多名學(xué)生的學(xué)校，我不免有一點失落。但看到孩子們純真的眼神、活潑的樣子和傾慕的神情，我仿佛看到了十年前的自己，這讓我的內(nèi)心為之融化，我要回饋鄉(xiāng)村對我的培養(yǎng)，我要讓孩子們幸福地生長！

農(nóng)村的生態(tài)讓我深切地感受著生命，每一株草都有破土的渴望，每一朵花都有盛開的力量，每一個孩童都有成長的潛質(zhì)。農(nóng)村的生活也教會我品味寧靜，看炊煙后的喧囂，享日暮后的書香。包班的辛勞未曾磨鈍一顆年輕而活躍的心，為男孩拭去流下的鼻涕，幫女孩梳起神氣的羊角辮，和孩子們一起為新書包上書皮……在蛙鳴蟬唱中，我和孩子赤腳走大地；在塵土飛揚中，我和孩子比賽滾鐵環(huán)；在稻谷飄香的季節(jié)里，我和孩子搭鍋烹野味……在我的辦公桌上，一年四季都有孩子們采集的花朵，春日的油菜花，冬日的野梅花，到了秋天，還會有幾支雪白的蘆花。

情在左，愛在右，一路播種，一路收獲。在農(nóng)村的五年，我所帶的班級學(xué)風(fēng)正、班風(fēng)好，多次被評為先進(jìn)集體，我自己也被評為“常州市優(yōu)秀班主任”?？捎H可愛的鄉(xiāng)村孩子、淳樸真摯的鄉(xiāng)村教育，一次又一次地用純真和博愛激勵著我這顆年輕的心！

二、上學(xué)生喜愛的英語課

記得小時候，我最喜歡的學(xué)科就是英語，我喜歡讀英語，覺得它是那么的富有節(jié)奏、那么的好聽；我喜歡寫英語，覺得它是那么奇特而又富有變化；我喜歡我們的英語老師，覺得她洋氣而又與眾不同……因為喜歡，所以當(dāng)學(xué)校需要一位英語教師的時候，我毫不猶豫地主動承擔(dān)了兩個班的英語教學(xué)工作。因為中途轉(zhuǎn)教英語，只有三年農(nóng)村初中英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷的我感到了前所未有的挑戰(zhàn)，特別是在口語和聽力方面。于是，我加強學(xué)習(xí)，參加進(jìn)修，錘煉自己的英語聽說能力。我自學(xué)了全冊《新概念英語》，聽遍了英語聽力教材，每天早讀《英語晨讀》……三年后，我獲得了英語自考的大專文憑。在接下來的幾年中，我一直沒有停止對自己英語語言能力的提升，我放棄了節(jié)假日，赴南京師范大學(xué)進(jìn)修；我趁暑假期間，獨自去上?！靶聳|方”求學(xué)；我長期訂閱《瘋狂英語》，每期必讀；我積極參加由江蘇大學(xué)教育系舉辦的英語培訓(xùn)……功到自然成，面對英語，我聽得明，讀得準(zhǔn)，說得暢，寫得清，不再為聽說而苦惱了。

初為人師，我的課堂總是以我為中心，只關(guān)注自己把知識講清楚，至于學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)得怎么樣，我無暇顧及。充其量只是在游戲和活動中，增進(jìn)師生的情感，獲得學(xué)生的親近與認(rèn)同，從而讓他們“親其師，信其道”。記得多年前，常州市開展英語評優(yōu)課活動，我積極參加并早早作了準(zhǔn)備：請教學(xué)校里有經(jīng)驗的教師輔導(dǎo)，請教研組集體備課。我詳細(xì)地記錄了三大張紙，準(zhǔn)備了一份細(xì)到每一句話、每一個動作、回答問題叫幾個人的詳案，并在家練了一遍又一遍，練到凌晨三點。第二天，我信心滿滿地走上講臺。開始打招呼，唱英語歌，玩游戲，都不錯。接下來，問問題，學(xué)生該這樣回答，我就接下去引入新課……哪知學(xué)生竟然不是這樣回答的！再問一個，還不是我想要的答案！我一下子懵了，忘記了下面該怎樣教，緊張讓我的腦海一片空白。好不容易回過神來，但接下來的教學(xué)，我只顧著看教案，走過程，已無法顧及其他了。熬到下課，我早已面發(fā)燙、汗涔涔了。可想而知，這次比賽我以失敗告終。在回去的路上，和我同行并擔(dān)任活動評委的副校長在安慰我的同時也指出了問題所在：學(xué)他人之長是值得肯定的，但要有自己的主張。在課堂上，我們要時刻關(guān)注學(xué)生，不能把自己陷在教案里，得跳出來，眼里要有學(xué)生！

經(jīng)過失敗，我靜下心來好好反思自身的問題。第一，缺少歷練；第二，肚子里沒貨。于是，我積極爭取上公開課，不管是教研組公開課、校內(nèi)公開課還是市里的調(diào)研課、家長開放日的展示課，我都將其視作歷練自己的機(jī)會。更重要的是，我開始潛心學(xué)習(xí)，去圖書室借閱各類教育教學(xué)書籍，在訂閱的教學(xué)雜志上圈劃。我關(guān)注前沿的教學(xué)理論和教學(xué)方法，開始學(xué)習(xí)名師的教學(xué)案例。

因為生活的原因，我調(diào)入城區(qū)的小學(xué)工作。來到城區(qū)工作，我又面臨新的挑戰(zhàn)。一次，學(xué)校迎接市教育局的調(diào)研。我知道這次調(diào)研的規(guī)格很高，要求也高，在推翻了自己精心備的課后，我模仿教學(xué)雜志上的設(shè)計，認(rèn)真修改。上課那天，我看到教研室的湯老師帶著幾位經(jīng)驗豐富的教師走進(jìn)了課堂……

上完課，湯老師在向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)做總結(jié)匯報時，充分肯定了我的課堂組織能力和調(diào)控能力，肯定了我的教學(xué)……她給予我極大的鼓勵，并最終評定這節(jié)課為“優(yōu)”。我沉浸在表揚聲中。在最后送湯老師一行離開學(xué)校時，她語重心長地說：“小鄧?yán)蠋煟愕乃刭|(zhì)很不錯，你學(xué)習(xí)也很用心。但是，學(xué)習(xí)別人的課要學(xué)他的精髓，不能只是學(xué)習(xí)表面的做法，要思考他為什么這樣安排，這樣安排有什么好處，要知道，學(xué)生的喜歡很重要……”原來，我的不足湯老師都知道，她的表揚完全是出于對一個青年教師的鼓勵。我的耳根燙了起來，不由地深深點頭。

在以后的學(xué)習(xí)中，我不僅關(guān)注新穎的活動、巧妙的教法，而且會更多地思考活動設(shè)計背后的原因。

學(xué)習(xí)與思考把我引入了小學(xué)英語教學(xué)的新天地。我不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，終于獲得了參加市級比賽的機(jī)會。凡是參加過優(yōu)質(zhì)課評選的教師，都會對那段靜心準(zhǔn)備的過程記憶猶新，難以忘懷。的確，那段過程十分艱苦，可以說是一個脫胎換骨的過程。但這又是一個必須經(jīng)歷的過程。反復(fù)的試教，到最后的定教，我感覺自己就像一只被摻進(jìn)了沙子的海貝，矛盾著、痛苦著。磨課的過程，就是自己被一點點融化，又被一點點塑造，這讓我從模糊走向了清晰。這次的磨煉讓我獲得了巨大的提升，讓我在以后的英語教學(xué)中更加注重對教學(xué)本質(zhì)的追求，那就是——要上學(xué)生喜愛的英語課。

2014年，我積極參加常州市教師網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊教研比賽，獲一等獎。之后，常州市教科院根據(jù)比賽情況重新組隊，由我做組長，攜另兩位老師代表常州市，參加了“領(lǐng)航杯”江蘇省教師團(tuán)隊教研比賽。在我的“上孩子喜歡的英語課”的理念影響下，我們精誠合作，從教案設(shè)計、上課評課到現(xiàn)場答辯，都取得了絕對的優(yōu)勢，最終在全省參賽的十四支隊伍中脫穎而出，取得了江蘇省小學(xué)英語團(tuán)隊教研比賽一等獎。

在我的成長中，不得不提沈峰老師。初識沈老師是我市教研室請她來上示范課。沈老師的課精美絕倫，孩子們學(xué)習(xí)得開心自由，我佩服不已，同時也不禁自問：什么時候我也能上出沈老師那樣的課呢？從此，我對沈老師非常關(guān)注，并通過各種渠道學(xué)習(xí)沈峰老師的課，我從網(wǎng)上下載打印了一百多頁沈老師的課堂實錄，并認(rèn)真研讀；我看沈老師的上課視頻，思考她的每一句話，感覺她的課堂始終以學(xué)生為中心，每句話都是精心設(shè)計過的，而且活動環(huán)環(huán)緊扣，步步深入，對于文本的研讀也相當(dāng)透徹，我為她的教學(xué)而傾倒。

親身接受沈峰老師的指導(dǎo)是在蘇州吳江。那次我獲得江蘇省“教海探航”征文競賽一等獎，并作為獲獎代表上觀摩課。上課前，沈峰老師坐在前排，我不免緊張。沈老師見了站起來，笑著對我說：“把風(fēng)衣脫了上課，這樣精神?！彪S即接過我的衣服。簡單的一句話，自然的一個動作，使得我的心立刻安定下來……

在課后的點評中，沈老師特別贊賞我在文本情境前增設(shè)的兩個場景，這既是對文本的補充，也為滲透新詞、新句做好了鋪墊，同時，又和文本組成了一個整體……后來，沈老師又多次在線上、線下對我作指導(dǎo)，在一次“教海領(lǐng)航”活動中，她還對我們整個教研組的工作作了全面指導(dǎo)。

在漫漫的教學(xué)與研究過程中，圍繞上學(xué)生喜愛的英語課，在借鑒、學(xué)習(xí)名家教法的同時，我也在不斷地進(jìn)行自我探索和實踐。在我看來，“學(xué)生喜愛的英語課”應(yīng)具備如下特征：

學(xué)生活的英語。生活是學(xué)習(xí)的源泉，英語學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)習(xí)者能夠在日常生活中進(jìn)行交流。因此，我主張把學(xué)生學(xué)習(xí)的教材和學(xué)生生活緊密地聯(lián)系在一起，把教材轉(zhuǎn)化成“學(xué)材”，將學(xué)生的現(xiàn)實生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生們在生活的情境中主動參與、積極體驗，產(chǎn)生真實的感受，從而真正實現(xiàn)“課堂即生活，生活即課堂”的理想境界。

在活動中體驗英語。成功的英語教學(xué)應(yīng)創(chuàng)造多樣的、有效的、貼近生活的情境，并讓學(xué)生有機(jī)會運用自己學(xué)到的語言。學(xué)生只有直接參與語言實踐活動，并親身感知和使用才能發(fā)展語言能力。因此，我們應(yīng)該在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一系列的、豐富多彩的活動，讓學(xué)生產(chǎn)生具體，深切的體驗，進(jìn)而獲得英語素養(yǎng)多層次、全方位的提升。

說智慧的英語。平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是啟發(fā)。英語教學(xué)不能滿足于形式上的新穎有趣，而應(yīng)提高語言教學(xué)的思維含量，讓學(xué)生體驗智慧碰撞帶來的成就感。對英語教學(xué)而言，要激活語言，首先要激活學(xué)生的思維，讓語言學(xué)習(xí)的過程成為開啟并活躍學(xué)生思維、生成言語智慧的過程。在教學(xué)實踐中，教師要多提開放的、利于學(xué)生思維的問題，多為學(xué)生提供思維的空間，留給學(xué)生思維的時間，把語言的發(fā)展和思維的發(fā)展結(jié)合在一起，從而達(dá)到語言與思維同生共長的境界。

三、做同行擁戴的領(lǐng)跑者

“成功的團(tuán)隊沒有失敗者，失敗的團(tuán)隊沒有成功者。”在調(diào)入金壇區(qū)華羅庚實驗學(xué)校后不久，我就成了英語教研組組長，這是一個二十余人組成的團(tuán)隊。組內(nèi)，我讓大家牢記“一根筷子與一把筷子”的故事，心往一處想，勁往一處使。

我深知，做一名優(yōu)秀的英語教師首先要有扎實的學(xué)科素養(yǎng)。我注重教師的專業(yè)發(fā)展，鼓勵老師們參加英語本科學(xué)歷的進(jìn)修。此外，老師們還參加各類培訓(xùn)，有的參加了英語口語訓(xùn)練班，到“英語角”與外籍教師對話，練習(xí)口語；有的報名參加英語等級考試，在過關(guān)考級中不斷給自己施加壓力，獲得進(jìn)步。英語教學(xué)的活動性、情趣性要求教師盡可能的多才多藝，這就需要我們教研組加強對教師英語教學(xué)基本功的培訓(xùn)。我們的英語教師都很好學(xué)，多數(shù)教師都有一項拿手活，她們當(dāng)然就成了我們校本培訓(xùn)的指導(dǎo)者。吉揚老師擅長書法，她就指導(dǎo)大家練習(xí)英語書寫；溫曉玲老師口語表達(dá)純熟，她就指導(dǎo)大家練習(xí)語音。在同伴的引領(lǐng)下，老師們練就了多種教學(xué)技能，為提高教學(xué)水平增光添彩。

在我們教研組中，老師們把教學(xué)當(dāng)作事業(yè)。教科研既是打造教研組特色的基石，更是促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展的助推器。

2007年，我們承擔(dān)了常州市重點課題“擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)語感的研究”，老師們邊學(xué)習(xí)邊研究，在研究中、合作中，我們組編寫了系列英語校本教材《快樂閱讀》，出版了《中小學(xué)英語銜接教程》，對如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀、對語篇意識下的英語對話教學(xué)和閱讀教學(xué)做了深入研究。我們有多篇論文相繼發(fā)表。2013年，我們教研組的課題“小學(xué)英語教學(xué)中以任務(wù)型活動促思維的研究”被省教研室立項，現(xiàn)已順利結(jié)題，并有多篇研究成果發(fā)表。2016年年初，我們教研組又開始進(jìn)一步研究該課題……借助課題研究，老師們對教學(xué)、學(xué)生、教材等的認(rèn)識又有了新的提高。研究中的教師們，仿佛插上了翅膀，在小學(xué)英語教學(xué)的天空里自由翱翔。

面對一棵樹的秀美與一片森林的浩瀚之美，我們更多地會被森林的浩瀚之美所感動。在英語教研組中，我們每一個教師個體都一枝獨秀，而由其組成的整體更是魅力十足。我們一方面自信地發(fā)揮著自己這個整體的力量，另一方面虛心地吸收其他整體的能量，并幫助兄弟學(xué)校的教研組成長。2008年以來，我們教研組先后與常州市金壇區(qū)堯塘小學(xué)、建昌小學(xué)、河頭小學(xué)等學(xué)校的英語組結(jié)對，一帶一，組幫組。結(jié)對一個組，發(fā)展一門學(xué)科，培養(yǎng)一批新人。經(jīng)我們引領(lǐng)過的薄弱學(xué)校，如今英語教學(xué)均已走在全市前列。現(xiàn)如今，在完成金壇區(qū)小學(xué)英語名師工作室的建設(shè)之后，我又承擔(dān)起新的任務(wù)，成為常州市英語名師工作室的領(lǐng)銜人，指導(dǎo)、帶動常州市小學(xué)英語青年教師成長。

正是這一系列多層次、多方位的校際互動，給了我一次又一次虛心獲取教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平的機(jī)會。我校英語教研組也先后獲得“江蘇省新課程實驗先進(jìn)集體”“常州市首屆優(yōu)秀教研組”“常州市第二屆示范教研組”等稱號。

回望我耕耘過的英語教育園地，那里已山花爛漫，佳木蔥蘢，而我則一路向前，放飛心靈，追尋更加好的自己。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區(qū)華羅庚實驗學(xué)校）