對當前大學體育教學的幾點思考

□藺紅偉（長春工業(yè)大學人文信息學院體育教研部吉林長春130000）

對當前大學體育教學的幾點思考

□藺紅偉（長春工業(yè)大學人文信息學院體育教研部吉林長春130000）

體育課程是大學教學當中培養(yǎng)大學生嫻熟的運動技能以及敦促大學生養(yǎng)成良好的運動習慣的必備課程，高校體育課程的設(shè)置應當根據(jù)當前大學生的實際需求進行改革創(chuàng)新，才能讓學生對體育課的喜愛持久。在教學中，我們要淡化大學體育課程的學分要求，教學內(nèi)容緊跟學生實際需求，教學方式的設(shè)置上要特別強調(diào)參與性，讓學生們形成一個有機的整體，讓他們充分感受運動的快樂，激發(fā)他們運動的熱情。

大學體育教學方式課程設(shè)置學習興趣

大學是培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才的地方，良好的身體素質(zhì)也應是新時代優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)之一，只有擁有健康的身體才能更好的工作和生活。體育課程是大學教學當中培養(yǎng)大學生嫻熟的運動技能以及敦促大學生養(yǎng)成良好的運動習慣的必備課程，但是當前的大學體育教學并沒有取得良好的效果，使得大學體育教學陷入了可有可無的窘境，這些情況應該引人深思。

1、當前大學體育教學當中存在的主要問題

體育課程在大學階段以前一直都是學生們最喜愛的課程之一，在繁忙的課程學習當中體育課是大多數(shù)學生緩解壓力，放松心情的途徑之一，但是到了大學階段，體育課程對學生們的吸引力大大下降，越來越少的大學生愿意主動參加體育課程。造成這種局面的原因是多方面的，既有學校的原因，也有學生自身的原因，對于大學體育教學中存在的不良現(xiàn)象及其原因可以歸納為以下幾點。

1.1、體育教學目的不明確

大學課程可以看作是高中體育課程的延續(xù)，作為素質(zhì)教育的一部分而存在，在整個素質(zhì)教學體系當中必須要有體育課程。但是在大學體育教學當中，教學的任務并不是以培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)為出發(fā)點，更多的是在完成教學任務，這種教學目的的偏差，也進一步導致了大學體育教學效果不理想。而且大學體育課程是各專業(yè)教學當中的必修課程，對學生有一定的學分要求，學生只有修滿相應體育課程的學分才能夠畢業(yè)，對學生具有一定的強制作用。原本令人愉快的課程，一旦具有了強制色彩就會使得它的吸引力大打折扣，自愿去做和不得不去做，對學生所產(chǎn)生的心理影響是不一樣的。所以學生為了能夠容易的拿到學分，在選擇體育課程時往往不會本著學習體育技能和鍛煉身體的原則，而是選擇最容易拿到學分的課程，更有甚著會出現(xiàn)同一個學生多次選擇同一個體育教師的同一門課程，只為好拿學分的情況?？梢哉f，學生選擇課程的目的和體育教學的目的背道而馳，脫離了體育教學的初衷，這是現(xiàn)如今大學體育教學當中的不良現(xiàn)象之一，同樣也是大學體育課程沒落的原因所在，教學目的不明確也會使體育教學在內(nèi)容與形式設(shè)置方面出現(xiàn)一定的問題。

1.2、教學內(nèi)容及方式簡單枯燥

大學的體育課程的教學內(nèi)容和教學方式在設(shè)置方面，仍然是遵循著初中、高中體育課程的模式，缺乏創(chuàng)新，整體教學都顯得十分沉悶與枯燥。不管是籃球、足球、排球等等課程都是從最基本的單純技巧學起，教學方式依然是體育教師示范，然后讓學生反復練習的教學模式，教學內(nèi)容簡單枯燥，完全脫離了大學生的實際情況，體育教師單純是為了完成教學任務才會設(shè)置相應的課程。社會在發(fā)展，學生對體育運動的需求也在變化。隨著社會經(jīng)濟條件越來越好以及在初中、高中階段素質(zhì)教育的普及，大多數(shù)大學生在大學之前就已經(jīng)接觸過籃球、足球、排球等體育項目，他們當中的很多人的競技水平都達到了很高的程度，高水平的運球、出球等技巧都玩得游刃有余，如果讓他們在體育課程當中再重新學習基本動作，很容易使他們感到無聊和厭倦，最終的結(jié)果是雖然他們選修了相應的課程，但是并不去上課只是在最終考核時參加考核將該拿的學分拿到手。而對于那些以前并沒有接觸過相應體育項目的學生，簡單枯燥的教學方式也讓他們望而生畏，不容忽視的是，我國絕大部分大學體育教學毫無樂趣，不能吸引學生廣泛參與到教學當中。

1.3、學生對體育課程缺乏興趣

在初中、高中階段，學生都面臨著升學的壓力，平時的課程安排緊密，學習任務重，可以運動放松的時間較少，體育課就成了他們離開教室放松身心最好的機會之一，因此雖然體育課程內(nèi)容簡單枯燥也不會降低他們上體育課的熱情。但是大學是一個相對開放的環(huán)境，大學生沒有了學業(yè)上的壓力，對于通過運動來緩解壓力的需求也相應的降低了，因此在大學階段除了那些本身熱愛運動的大學生會經(jīng)常進行體育鍛煉之外，大多數(shù)學生都將精力用在了運動之外的事物上，參加體育課也僅僅是為了拿學分。另外大學里有著各種各樣的體育社團，像籃球社團、羽毛球社團、乒乓球社團這樣的社團在很大程度上是跟大學體育課程的功能相重合的，如果有的大學生喜歡某項運動，她可以選擇參加該運動的社團，在社團內(nèi)部有人可以教給她運動的技巧，并且有人跟他一起練習。體育社團更多的是將運動變成了一項娛樂活動，這種輕松活潑的氛圍是體育課程所沒有的，因此喜歡運動的學生寧可選擇體育社團也不會寄希望于體育課程。

正是由于以上提到的原因，使得大學體育課程變成了雞肋般的存在，變成了大學生拿學分的工具，越來越少的學生愿意參加體育課，使得大學體育教學變得舉步維艱。要想改變大學體育教學這種窘境，必須要對其進行對癥下藥的改革，重新激發(fā)起大學體育課程的活力，讓大學生們愿意主動的回到大學體育課堂上來。

2、對改進大學體育教學的思考

大學體育教學已經(jīng)到了必須大刀闊斧改革的地步了，但是具體應該怎么改是一件值得嚴肅思考的事情。改革要想成功，必須要做到對癥下藥，在弄清楚大學體育課程的問題所在之后，應該在以下幾個方面入手來對其進行改革。

2.1、淡化大學體育課程的學分要求

體育運動的宗旨應該是強身健體，讓學生通過上體育課養(yǎng)成良好的運動習慣，讓學生在完成學業(yè)的同時具備良好的身體素質(zhì)。即便以后畢業(yè)了不再上體育課，在平時能夠堅持鍛煉，把體育鍛煉變成一種生活習慣。而學分制度使得大學體育變成了一項不得不完成的負累，給學生在校生活增加壓力，這既有違體育課的初衷，也使得學生從心里進行抵觸，并不利于大學體育課程的開展。

因此，對大學體育課程的改革第一步就是淡化甚至取消體育課程的學分要求，通過改革教學內(nèi)容和教學方式來吸引學生回歸體育課堂，讓大學生們自愿得選修體育課程。淡化大學體育課程的學分要求也是為了明確大學體育的教學目的，讓體育教師和學生們都明白，體育課程不僅僅是一項教學任務和學習任務，教學和學習的目的是統(tǒng)一的，都是為了增強體魄、強身健體，應該在淡化體育學分的同時，還應該深化對大學體育教學目的的理解與應用，從根本上做好大學體育教學工作。

2.2、教學內(nèi)容緊跟學生實際需求

大學體育不能再像高中、初中體育那樣機械地教授學生簡單的運動技巧。當今社會電視、電腦等如此發(fā)達，大學生們接觸到的體育節(jié)目數(shù)不勝數(shù)，耳濡目染已經(jīng)對絕大多數(shù)的體育項目有了比較深入的認識，對于自己喜歡的項目多多少少都會一些，因此大學體育課程應該結(jié)合現(xiàn)在大學生的特點來設(shè)置課程教學內(nèi)容。

大學體育教學在設(shè)置教學內(nèi)容時應該遵循兩個原則，第一，教學內(nèi)容是學生通過其他途徑所學不到的。第二，教學內(nèi)容是學生一般情況下不能練習的。大學一般都有專業(yè)的體育老師和專業(yè)的運動場館，這是大學學校的優(yōu)勢，應當充分發(fā)揮這種優(yōu)勢來吸引學生。以足球教學為例，平時熱愛足球的大學生一般都會觀看足球比賽，想英超、西甲等，雖然學生可以通過觀看足球比賽來學習足球當中的過人、傳球等技巧，但是足球比賽當中球隊的陣型、配合等確不是能夠簡簡單單就學會和理解的，這時就能夠體現(xiàn)出大學體育課程的價值了，大學的體育老師都是受過專業(yè)的體育訓練，對足球具有超出絕大多數(shù)學生的理論素養(yǎng)，在足球課程的教學當中，體育教師可以充當足球教練的角色來組織學生們進行訓練，來磨合陣型、配合等。學生通過上體育課可以學到他們在電視、互聯(lián)網(wǎng)上學不到的東西，在以后看比賽的過程中看比賽的形勢更加的清晰了，有了這樣的效果自然而然的學生就會愿意上體育課了。在設(shè)置體育課程的教學內(nèi)容時還應該設(shè)置一些平時學生缺少場地來練習的運動項目，像游泳、網(wǎng)球等項目。現(xiàn)在的學生的愛好越來越廣泛，喜歡的體育項目類型也多種多樣，但是很多項目在大學校園里都沒有合適的練習場地，而學校的專業(yè)體育場館一般在平時也不會對學生進行開放，這時候體育課就應該成為學生們進入學校體育館的橋梁。如果體育課的教學內(nèi)容就是平時學生們想玩卻玩不到的東西，自然會吸引學生們踴躍報名。

2.3、創(chuàng)新教學方式來留住學生

好的教學內(nèi)容還需要合適的教學方式來執(zhí)行，如果還是用以前簡單枯燥式的反復訓練來進行教學，同樣會降低學生上體育課的熱情。大學體育教學在教學方式上應該向大學體育社團學習，將體育運動變成一項令人愉快的娛樂活動，而不是嚴肅的讓人話都不敢說的訓練課。

在大學體育教學方式的設(shè)置上要特別強調(diào)參與性，既包括學生的參與性也包括體育教師的參與性。在教學過程當中應當讓每個人參與到運動當中去，參與的方式不是簡簡單單的讓每個人都活動起來，而是讓學生們形成一個有機的整體。還是以足球教學為例，體育教師將學生按足球隊的形式進行分組，體育教師以足球教練的身份來組織學生球隊的訓練，不同的學生球隊之間進行足球比賽，采用俱樂部足球比賽的形式來組織學生球隊之間的比賽，每一次體育課就是一次足球比賽，一個學期就是一個賽季，通過循環(huán)比賽的形式進行積分，在學期末積分最高的球隊代表班級去和別的班級進行比賽，最終優(yōu)勝的球隊給予一定的獎勵。通過這樣的形式讓每一個學生都參與其中，通過責任感和榮譽感來約束每一個學生，讓他們能夠在團隊合作當中意識到運動精神，對自己負責也對別人負責，使得他們都能夠自覺的參與到體育課程當中來。對于那些學生們平時不容易接觸到的小眾項目的教學，更加應該以參與為主，減少體育教師示范和講解的時間，讓學生們能夠在體育課時間內(nèi)盡可能長時間的參與到運動當中去，讓他們充分感受運動的快樂，激發(fā)他們運動的熱情，從而做到每一節(jié)體育課都能按時參加。

3、結(jié)束語

綜上所述，由于當前大學體育教學的教學目的不明確，教學內(nèi)容不能滿足大學生們的需求，教學方式過于簡單落后，使得大學生對體育課程缺乏興趣，大學體育教學的效果很不理想。為了能夠扭轉(zhuǎn)大學體育教學這種尷尬的局面，要對其進行改革，淡化體育教學的學分要求，根據(jù)大學生們的實際需求結(jié)合實際情況來設(shè)置課程，通過創(chuàng)新教學方式來講學生留住。只有通過這樣的改變，才能夠讓大學體育課程煥發(fā)生機。

[1]姚績偉,曾夢娟,趙志明,丁秀詩.新形勢下大學體育教育的危機與改革研討[J].當代教育實踐與教學研究,2015,(09).

[2]戴紅磊,于文謙,于英.文明進程中的身體退化——對中國大學體育育人現(xiàn)狀的反思[J].山東體育學院學報,2015,(05).

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