基于社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)視角的中職學(xué)校體育的教學(xué)改革研究

□胡志明(杭州技師學(xué)院浙江杭州311500)

基于社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)視角的中職學(xué)校體育的教學(xué)改革研究

□胡志明(杭州技師學(xué)院浙江杭州311500)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生的要求也發(fā)生了顯著提高。為了滿足上述要求，中職學(xué)校需要結(jié)合各個(gè)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，合理開(kāi)展改革優(yōu)化工作。本文從當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生的問(wèn)題入手，對(duì)基于社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)視角的中職學(xué)校體育教學(xué)改革進(jìn)行分析和研究。

社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)中職學(xué)校體育教學(xué)改革

社會(huì)適應(yīng)能力是判斷中職學(xué)校學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的一項(xiàng)重要指標(biāo)。從我國(guó)近年來(lái)中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，各專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率整體偏低。為了提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，中職學(xué)?？梢詮捏w育教學(xué)入手，以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力為目的，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)改革活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生擁有良好的社會(huì)適應(yīng)能力之后，其問(wèn)題解決能力可以在工作環(huán)境中得到更好地發(fā)揮。

1、當(dāng)前我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生的問(wèn)題

1.1、心理承受能力低問(wèn)題

從近年來(lái)中職學(xué)生在工作崗位中的發(fā)展情況來(lái)看，學(xué)生心理承受能力不足現(xiàn)象十分明顯。當(dāng)他們?cè)诠ぷ髑榫持杏龅絾?wèn)題時(shí)，可能會(huì)表現(xiàn)出心神不寧、失眠多夢(mèng)等癥狀。在問(wèn)題情境中，部分中職學(xué)校學(xué)生首先思考的并不是解決問(wèn)題的可行方法，而是這一問(wèn)題會(huì)為自身產(chǎn)生的不良影響。這種問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的工作表現(xiàn)。

1.2、人際交往能力缺失問(wèn)題

部分中職學(xué)校學(xué)生并不具備良好的人際交往能力。由于社會(huì)環(huán)境的人際交往與學(xué)校環(huán)境的人際交往之間存在顯著不同，在學(xué)校中忽視人際交往的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出極為明顯的人際交往短板。無(wú)法與同事建立融洽關(guān)系的現(xiàn)象使得部分中職學(xué)校學(xué)生陷入了極大的恐慌之中，他們的工作效率、工作質(zhì)量也受到了相應(yīng)的影響。

1.3、依賴性問(wèn)題

部分中職學(xué)校學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中表現(xiàn)出極強(qiáng)的依賴性。當(dāng)工作遇到問(wèn)題時(shí)，他們直接向同事或上司求助，而非自己尋找解決問(wèn)題的方法。在入職初期階段，該學(xué)生的同事、上司能夠有耐心地為其提供指導(dǎo)意見(jiàn)和處理措施，隨著入職時(shí)間的延長(zhǎng)，當(dāng)該學(xué)生仍然表現(xiàn)出這種依賴行為時(shí)，同事、上司等對(duì)象不再愿意為其解答。這種現(xiàn)象意味著：該學(xué)生面臨被解雇的風(fēng)險(xiǎn)。

2、中職學(xué)校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1、體育教學(xué)項(xiàng)目劃分問(wèn)題

目前約8 7%以上中職學(xué)校的各類體育項(xiàng)目的教學(xué)都是統(tǒng)一完成的。多種體育項(xiàng)目的統(tǒng)一教學(xué)意味著部分體育項(xiàng)目在設(shè)施配置、教學(xué)質(zhì)量方面存在一定的缺陷。這種問(wèn)題會(huì)對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生一定影響。對(duì)此，中職學(xué)校應(yīng)該結(jié)合增加資金投入、合理配置專業(yè)教育人才的方式，為學(xué)生開(kāi)展多項(xiàng)目的體育教學(xué)，使得學(xué)生從不同的體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，提升自身的抗挫折能力和心理承受能力，進(jìn)而更好地適應(yīng)社會(huì)這個(gè)復(fù)雜的大環(huán)境。

2.2、體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生要求契合性問(wèn)題

目前中職學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容選擇以教學(xué)大綱為基準(zhǔn)。中職體育教師在選用教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，并未考慮學(xué)生的實(shí)際需求。對(duì)于學(xué)生而言，由于自身的需求得不到滿足，因此他們對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這種問(wèn)題的存在對(duì)中職學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量及社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生了一定的影響。為了改善這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容應(yīng)用在體育教學(xué)過(guò)程中。

2.3、體育教學(xué)模式問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)部分中職學(xué)校中的體育教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的教師講授、示范，學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿模式。事實(shí)上，在不同成長(zhǎng)經(jīng)歷、興趣偏好等因素的影響下，每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異。統(tǒng)一的教學(xué)模式并不適用于所用學(xué)生，而中職學(xué)校的這種規(guī)律性教學(xué)模式嚴(yán)重限制了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮及個(gè)性發(fā)展需求的滿足。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力目的，中職學(xué)校需要將體育教學(xué)模式作為改革對(duì)象，通過(guò)適宜教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展、社會(huì)性水平的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

3、社會(huì)適應(yīng)能力

3.1、社會(huì)適應(yīng)能力的概念

社會(huì)適應(yīng)能力是指?jìng)€(gè)體以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、改善生存條件為目的，在心理狀態(tài)、生理狀態(tài)兩方面開(kāi)展的不同適應(yīng)性變化，最終實(shí)現(xiàn)和諧融入社會(huì)目的的一種能力。對(duì)于中職學(xué)生而言，社會(huì)適應(yīng)能力是除專業(yè)技能之外決定他們就業(yè)情況的另一種重要能力。

3.2、社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)與中職體育教學(xué)之間的契合性

從本質(zhì)角度來(lái)講，學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)與中職學(xué)校體育教學(xué)之間的契合性主要體現(xiàn)在以下幾方面：

3.3、合作學(xué)習(xí)方面

與中職學(xué)校中的其他學(xué)科不同，體育教學(xué)中的大部分任務(wù)都需要學(xué)生在合作環(huán)境下完成。學(xué)生可以在體育合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中習(xí)得良好的配合意識(shí)、團(tuán)隊(duì)凝聚力以及人際交往能力。由于這些因素能夠被應(yīng)用在工作情境中，因此，中職學(xué)校體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)具有提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的效果。

3.4、競(jìng)技體育項(xiàng)目方面

體育項(xiàng)目的競(jìng)技性特點(diǎn)為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提升、抗挫折能力的產(chǎn)生等變化的形成奠定了基礎(chǔ)。競(jìng)技體育項(xiàng)目的高難度特點(diǎn)與社會(huì)環(huán)境存在一定的相似之處。因此，競(jìng)技體育項(xiàng)目的參與會(huì)起到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的作用。

3.5、成績(jī)對(duì)比方面

體育知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)情況主要是通過(guò)考試的方式確定出來(lái)的。中職學(xué)校體育教學(xué)中的考試次數(shù)較多。如果某學(xué)生在某項(xiàng)技能的考試中被平時(shí)比自己水平低的同伴超過(guò)，則該學(xué)生很容易形成在下次考試中超過(guò)同伴的意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)這種目的，學(xué)生需要在后續(xù)的體育學(xué)習(xí)過(guò)程中付出更多的努力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的意志品質(zhì)會(huì)逐漸發(fā)生提升，其意志品質(zhì)會(huì)對(duì)自身社會(huì)適應(yīng)能力的增長(zhǎng)起到間接的促進(jìn)作用。

4、基于社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)視角的中職學(xué)校體育教學(xué)改革

4.1、體育教學(xué)氛圍優(yōu)化方面

體育教學(xué)氛圍是基于社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)改革工作中的重要調(diào)整對(duì)象之一。調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)當(dāng)前中職學(xué)校的體育教學(xué)氛圍十分枯燥。當(dāng)體育教師提出問(wèn)題之后，幾乎沒(méi)有學(xué)生愿意主動(dòng)回答問(wèn)題。這種氛圍現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的體育知識(shí)、技能學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。對(duì)此，中職學(xué)校體育教師需要利用游戲、教材器材、趣味體育比賽等內(nèi)容調(diào)整體育教學(xué)的氛圍。例如，在學(xué)生的速度訓(xùn)練中，教師可以將枯燥的訓(xùn)練模式調(diào)整雙人百米跑比賽形式：學(xué)生自愿組成兩兩組合，在百米跑道范圍內(nèi)，每組學(xué)生的跑步速度始終一致，且最先到達(dá)終點(diǎn)的小組獲勝。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生的失誤會(huì)產(chǎn)生一定的趣味性效果。除此之外，為了獲得勝利，學(xué)生會(huì)利用自身的創(chuàng)造思維思考成功的正確途徑。因此，輕松體育教學(xué)氛圍的提供還會(huì)起到培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的作用。

4.2、挫折教育引入方面

社會(huì)適應(yīng)能力與學(xué)生的心理承受能力息息相關(guān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，中職學(xué)?？梢詫⒕哂性鰪?qiáng)學(xué)生心理承受能力作用的挫折教育引入體育教學(xué)活動(dòng)中。例如，在8 0 0米跑測(cè)試之后，教師可以打亂學(xué)生原有的測(cè)試成績(jī)，向?qū)W生宣布錯(cuò)誤的測(cè)試結(jié)果。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生可以從這種不公平的待遇中體悟到社會(huì)環(huán)境中的挫折感受，間接提升學(xué)生的心理承受能力。當(dāng)整個(gè)測(cè)試活動(dòng)完成之后，中職學(xué)校體育教師應(yīng)該更正錯(cuò)誤的測(cè)試排名，并向?qū)W生解釋上述做法的原因。相對(duì)于單純的理論知識(shí)教學(xué)而言，挫折教育的引入能夠幫助學(xué)生對(duì)未來(lái)的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境產(chǎn)生充分的認(rèn)識(shí)。為了提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，體育教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，防止學(xué)生因?yàn)榇煺垡货瓴徽瘛?/p>

4.3、社會(huì)適應(yīng)案例應(yīng)用方面

除了體育知識(shí)與技能的教學(xué)之外，中職學(xué)校教師還應(yīng)該結(jié)合體育教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)加設(shè)符合內(nèi)容特點(diǎn)的社會(huì)適應(yīng)案例。例如，在講解足球射門技能時(shí)，教師可以引入其他學(xué)生的足球射門技能學(xué)習(xí)表現(xiàn)：“在我的教學(xué)生涯中，最有射門天賦的是大你們?nèi)龑玫囊粋€(gè)學(xué)長(zhǎng)。在發(fā)現(xiàn)他的這種優(yōu)勢(shì)之后，我特別希望他能轉(zhuǎn)向體育這個(gè)行業(yè)。但是他沒(méi)有。你們的這個(gè)學(xué)長(zhǎng)在幾天之前來(lái)學(xué)?？次业臅r(shí)候說(shuō)他現(xiàn)在在做人力資源，與他一起入職的一共有1 8個(gè)人，但最后只有他最快適應(yīng)工作環(huán)境，留了下來(lái)?！敝新殞W(xué)生能夠通過(guò)這種案例的了解獲得一定的發(fā)展動(dòng)力。案例中正面的主人公將會(huì)成為中職學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使得他們?cè)诟咝瓿审w育知識(shí)、體育技能學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，利用社會(huì)適應(yīng)案例的激勵(lì)作用提升自身的社會(huì)適應(yīng)水平。

4.4、教學(xué)方法優(yōu)化方面

調(diào)查表明，目前我國(guó)大多數(shù)中職學(xué)校體育教師在體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的教學(xué)方法較為單一。在這種教學(xué)情境中，隨著學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)中各環(huán)節(jié)了解的加深，他們對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的興趣逐漸喪失，其參與積極性逐漸減弱。對(duì)此，中職學(xué)校體育教師需要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，將多種不同的教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際的體育教學(xué)過(guò)程中。例如，中職學(xué)校某個(gè)班級(jí)的學(xué)生更希望通過(guò)游戲的方式完成體育教學(xué)，則教師可以結(jié)合實(shí)際的體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同的游戲類型。例如，教師可以將排球傳球技能的教學(xué)設(shè)計(jì)成傳球競(jìng)技比賽的形式。當(dāng)比賽結(jié)束之后，教師應(yīng)該在總結(jié)學(xué)生傳球技能表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的比賽表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。除了競(jìng)技比賽本身的提升學(xué)生抗挫水平作用之外，教師的鼓勵(lì)語(yǔ)言可以將心理承受能力較差的學(xué)生從挫敗感中解救出來(lái)。對(duì)于學(xué)生而言，多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用不僅能夠提高他們對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，還可以間接起到培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的作用。

5、結(jié)論

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的目的，中職學(xué)校的體育教學(xué)改革需要從教學(xué)方法優(yōu)化、社會(huì)適應(yīng)案例融入、挫折教育引入以及教學(xué)氛圍優(yōu)化等方面入手，逐漸幫助學(xué)生形成抗挫折能力、較高的心理承受能力，使得學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。從就業(yè)方面來(lái)講，擁有社會(huì)適應(yīng)能力學(xué)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)更加明顯，他們?cè)诠ぷ鲘徫恢械牧己帽憩F(xiàn)會(huì)增加自身的升職概率。

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1006-8902-2017-（02）-SY

基于社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)視角的中職學(xué)校體育的教學(xué)改革研究。

胡志明(1 9 8 3-)，男，籍貫：浙江龍游，民族：漢，職稱：助理講師，研究方向：體育。