在校本教研中校長怎樣激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力

云南省瀘西縣白水善導(dǎo)小學(xué) 嚴(yán)老紅

云南省瀘西縣白水無浪小學(xué) 楊建喬

一、人格引領(lǐng)，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力

校長是學(xué)校的真幟號角，引領(lǐng)學(xué)校教育改革及教師專業(yè)成長的方向。校長的人格力量是科學(xué)引領(lǐng)教師成長，調(diào)動教師內(nèi)驅(qū)力的第一要素。正所謂：“其身正，不令自行；其身不正，雖令不行。在校本教研中，作為校長，首先要嚴(yán)格要求自己，要具有優(yōu)良的品格，具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，具有高度的使命感，心系學(xué)校，心系教師，心系學(xué)生，想教師所想，急教師所急，身先士卒，率先垂范，要求教師做的自己必須先做到，處處為師生樹立榜樣，在師生中產(chǎn)生影響，樹立威信。這樣的校長才會得到教師的認(rèn)可，教師才會受校長人格力量的影響，積極向上，發(fā)揮潛能，體現(xiàn)一個好校長，就是一所學(xué)校、一群老師的理念?！?/p>

二、人文關(guān)懷，激發(fā)熱情

眾所周知，社會關(guān)注教育的程度越高，對教師的要求也越高。教師們終年背負(fù)著沉重的社會壓力，忙碌于備課、上課、批改作業(yè)、師資培訓(xùn)、學(xué)生輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)競賽之間，經(jīng)常超負(fù)荷地工作，自由空間被擠壓到最小。教師的工作瑣碎繁雜，教師的責(zé)任重如泰山，教師的生活簡單明了，教師的形象小，在忙碌與疲憊中，鈴起而作，鈴落而息，保有毫無激情按部就班地被動勞作，被動學(xué)習(xí)，被動成長。縱然再好的培訓(xùn)，缺少教師的精神向往和主體意識的參與，成長的腳步將會異常的沉重和緩慢。因此，在新一輪課改及校本培訓(xùn)中，作業(yè)個英明的校長應(yīng)創(chuàng)造條件，為教師減輕壓力，增加溫暖，體現(xiàn)人文關(guān)懷，營造和諧的工作氛圍，改善教師心態(tài)、激發(fā)教師激情、活躍教師思想、調(diào)動教師主動參與校本培訓(xùn)的積極性。首先，作為校長要關(guān)注教師生活，要善于捕捉教師的心理需求，并給予及時的關(guān)懷。首先，作為校長要關(guān)注教師生活，要善于捕捉教師的心理需求，并給予及時的關(guān)懷，使教師產(chǎn)生溫暖感。涉及教職工工作、生活、學(xué)習(xí)的一些看似陳芝麻爛谷子之類的生活瑣事，在校長眼晨或許是些小事，但卻是和教師們幸福生活息息相關(guān)的大事，校長要高度重視，合理安排，做到位，做細(xì)致，做到教師心里，體現(xiàn)人文關(guān)懷，滿足教師心理需要，激發(fā)教師激情。其次，校長要還要關(guān)注教師工作，抗擊俗尚，頂住壓力，精減會議，騰出時間，減少活動，讓出精力，取消補(bǔ)課，還以自由?？傊?，校長要提高工作效率，體現(xiàn)以人為本的管理理念，節(jié)省教師寶貴時間，減輕教師工作壓力，努力使學(xué)校工作有張有馳有度，使教師在寬松、和諧、安靜的環(huán)境中，一心一意地投入學(xué)習(xí)和研究，真正體現(xiàn)人事在校宗旨：學(xué)生全面，教職工全面。

三、實(shí)施民主管理，滿足教師需要，激發(fā)教師熱情

目前，民主管理已成為世界性的大趨勢，無論發(fā)達(dá)國家，還是發(fā)展中國家都普遍重視推行民主管理，教育內(nèi)部也不例外。在教育改革向縱課發(fā)展，教師培訓(xùn)、培養(yǎng)方式發(fā)生變化的時代要求下，校長理應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，審時度勢，充分發(fā)揚(yáng)民主，實(shí)行參與式管理：讓教師參與學(xué)校重大問題討論、研究與決策，切實(shí)使教師成為管理的主體，對工作目標(biāo)，人人產(chǎn)生承諾感；實(shí)行提案制：在組織重大問題的決策上注意聽取廣大教師的意見，尊重教師，鼓勵教職工參與管理，群策群力、獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，滿足教師尊重、信任的需要，使領(lǐng)導(dǎo)和教師間增加了解，促進(jìn)和諧，使教師產(chǎn)生滿意感、歸宿感，發(fā)揮職工的主人翁精神；定期召開職代會，讓職工參與重大決策，對校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行民主監(jiān)督，確立教師當(dāng)家作主的地位，激勵主人翁精神，發(fā)揮教師創(chuàng)造性，調(diào)動積極性，落實(shí)“辦學(xué)的教師為本”的思想。

四、目標(biāo)引領(lǐng)，指明方向，增強(qiáng)動力

第一，要根據(jù)校情，從每一位教師的業(yè)務(wù)能力、研究能力、發(fā)展能力等方面進(jìn)行可行性論證，幫助教師實(shí)現(xiàn)最大限度的發(fā)展；第二，學(xué)校在制定科研發(fā)展目標(biāo)時要善于把教師的個人目標(biāo)與學(xué)校目標(biāo)結(jié)合起來。發(fā)揮全體教師的積極笥，從而促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展；第三，制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)要因時、因地、因人而異，不能搞一刀切要充分發(fā)現(xiàn)每個教師的價值，發(fā)展他們的個性發(fā)揮他們的能量。對于每一位教師來講所定目標(biāo)既有挑戰(zhàn)性又有可及性，即所定目標(biāo)既有一定難度，又是教師經(jīng)過努力可以達(dá)到的；第四，制定目標(biāo)要發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，使每位教師都能理解和接受目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的自覺性和主動性，增強(qiáng)敬業(yè)精神，對工作恪盡職守；第五，要考慮目標(biāo)的科學(xué)性、階段性、時代性，要用發(fā)展的眼光看待教師發(fā)展目標(biāo)。在管理中，領(lǐng)導(dǎo)在隨時關(guān)住教師發(fā)展目標(biāo)完成情況，幫助教師正確調(diào)整和確定他們的抱負(fù)水準(zhǔn)，讓教師常保持高昂的士氣和學(xué)習(xí)熱情，使全體教職工保持積極進(jìn)取、善于思考、積極研究。

五、實(shí)施發(fā)展性教師評價，增強(qiáng)教師的信心

教育評價是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和方法，它貫穿教師專業(yè)發(fā)展的全過程。教師評價目的在于激發(fā)教師的內(nèi)在動力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。不同的教師評價制度對于校本教研機(jī)制的構(gòu)建以及對校本教研所產(chǎn)生的效果是不同的。一個發(fā)展性的教師評價制度，能夠引導(dǎo)和鼓勵教師通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐提高自身的專業(yè)；而封閉性的教師評價制度，采取的是由校長主持的自上而下的評價模式，帶有一定的主觀性、隨意性，不利于促進(jìn)教師發(fā)展。新一輪校本教研培訓(xùn)機(jī)制，體現(xiàn)了以促進(jìn)教師發(fā)展為目標(biāo)的評價制度，不僅強(qiáng)調(diào)評價目標(biāo)和內(nèi)容的系統(tǒng)性，而且關(guān)注評價方式的透明度，尤其強(qiáng)調(diào)評價標(biāo)準(zhǔn)的民主、協(xié)商、共建的過程，倡導(dǎo)參與教師評價的雙方共同商討評價程序，確定共同的評價標(biāo)準(zhǔn)。發(fā)展性教師評價以注重教師的內(nèi)部動機(jī)來評價和激勵教師的教學(xué)行為，是教學(xué)全程的動態(tài)評價。它旨在促進(jìn)教師專業(yè)的改進(jìn)、提高和發(fā)展，通過評價幫助教師提高成就、找出差距、改進(jìn)工作、實(shí)現(xiàn)發(fā)展。尤其對農(nóng)村廣大中小學(xué)教師實(shí)施發(fā)展性教師評價，能夠激發(fā)農(nóng)村教師的動機(jī)，增強(qiáng)教師的信心，鼓勵教師的創(chuàng)新，增長教師的才干，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

六、提供展示平臺，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心

教師的專業(yè)成長需要校長的人格影響、情感投入、人文關(guān)懷、目標(biāo)引領(lǐng)，更需要讓教師在進(jìn)步中品嘗到成功的喜悅。校長要為教師提供展示的平臺，讓教師盡情地?fù)]灑。如經(jīng)常定期不定期地開展教師基本功大賽，優(yōu)質(zhì)課大賽，多媒體課件展評，教師反思論文展評，教學(xué)日記展評，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會，班主任管理論談等。平臺展示能讓教師看到不足，也更加堅(jiān)定了成長的信念。平臺展示讓教師培養(yǎng)了成功感、幸福感，為教師的專業(yè)成長、成名、成家“奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。