開(kāi)放式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂之教學(xué)評(píng)價(jià)的點(diǎn)滴心得

廣東省廣州市醫(yī)藥職業(yè)學(xué)校 劉文卓

廣東省廣州中醫(yī)藥大學(xué) 劉文紅

在教學(xué)過(guò)程中，教師們都在努力，希望學(xué)生學(xué)到知識(shí)和技能。有時(shí)可以用“傾囊而出”“恨鐵不成鋼”等成語(yǔ)來(lái)描述老師們想把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生頭腦的迫切心情。為此，許多老師們?cè)噲D采用多種方法來(lái)教育學(xué)生。然而，這些教學(xué)方法好不好？這就涉及到教學(xué)評(píng)價(jià)的問(wèn)題。教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，采用測(cè)量的工具和方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行量化的描述，并對(duì)結(jié)果作出價(jià)值判斷的過(guò)程。其作用可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平等。現(xiàn)根據(jù)我對(duì)開(kāi)放式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂的這兩種教學(xué)方法的特點(diǎn)，對(duì)它們進(jìn)行初步的歸納及比較。

一、開(kāi)放式教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)及其優(yōu)缺點(diǎn)

在我們學(xué)校的多次公開(kāi)課中，老師們不約而同地采用了開(kāi)放式教學(xué)。即在某課教到某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，適當(dāng)組織同學(xué)們進(jìn)行討論。首先把一次課的知識(shí)內(nèi)容拆分成4至6個(gè)比較單獨(dú)的知識(shí)點(diǎn)；其次給各組的同學(xué)們布置一個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題。讓學(xué)生自己自學(xué)知識(shí)、收集證據(jù)、再進(jìn)行內(nèi)容討論、梳理要點(diǎn)，并制作成PPT；最后讓每一組同學(xué)選出一名代表上臺(tái)來(lái)講，當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生打分，有的老師還借機(jī)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提高和升華學(xué)生的知識(shí)水平，并以此當(dāng)做平時(shí)成績(jī)的一部分。想以此鍛煉學(xué)生們查閱文獻(xiàn)、收集資料的能力，又鍛煉口頭表達(dá)能力，拓寬知識(shí)面。例如，某老師在教金銀花金銀花的知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生在市場(chǎng)收集不同的金銀花；有老師在講植物葉子的辨認(rèn)知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生到自然界收集不同的各種葉片，然后按書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)、鑒別等。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)程中必然會(huì)對(duì)這塊內(nèi)容進(jìn)行充分的了解。在收集資料過(guò)程中碰到各種人和事，接觸自然和社會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)到的知識(shí)，比老師上課直接灌輸知識(shí)的效果更好。

這種新的評(píng)價(jià)形式受到了學(xué)生們的歡迎。臺(tái)上同學(xué)講完之后，在座同學(xué)之間常常展開(kāi)討論，有些問(wèn)題提得較有水平，師生互動(dòng)性較強(qiáng)，效果顯著，收到了某些預(yù)期的效果。以同學(xué)們綜合能力的體現(xiàn)來(lái)得出最終成績(jī)。對(duì)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式有了改變，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提高了多數(shù)學(xué)生的主觀能動(dòng)性等。

當(dāng)然這種教學(xué)方式的評(píng)價(jià)也有某些缺陷：比如，個(gè)別學(xué)生可能參與程度不高；由于同學(xué)們這些知識(shí)點(diǎn)還比較陌生，收集時(shí)間較長(zhǎng)，難以控制；不同組別學(xué)生對(duì)于別組的知識(shí)點(diǎn)可能在課內(nèi)外關(guān)心不夠等。

二、翻轉(zhuǎn)課堂及微課教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)及其優(yōu)缺點(diǎn)

現(xiàn)在也有人提出采用翻轉(zhuǎn)課堂及微課的教學(xué)方法。也就老師把需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)前先制作成若干個(gè)微視頻（如有個(gè)老師用手機(jī)拍的方式、也有的通過(guò)專(zhuān)業(yè)的攝像機(jī)，通過(guò)軟件剪輯，得到成品）；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、qq群、網(wǎng)盤(pán)等方式發(fā)放給學(xué)生；讓學(xué)生在家里自己看視頻，“自學(xué)”其中的內(nèi)容。優(yōu)點(diǎn)是短小精湛，時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)易集中注意力。可以根據(jù)自己的領(lǐng)悟節(jié)奏自己掌控，可重復(fù)看。從而照顧到學(xué)得快和學(xué)得慢的學(xué)生。如果把它用在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，由老師進(jìn)行必要的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。老師起練習(xí)、答疑和解惑的作用。有人認(rèn)為其在某些知識(shí)點(diǎn)比較集中的理科中的作用比較大。此種教學(xué)法目前在美國(guó)校園比較流行。

這種方法可調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生的積極性。但是需要學(xué)生更自覺(jué)或取得家長(zhǎng)的配合，要求學(xué)生有更好的自學(xué)能力。并且只靠視頻不易獲取學(xué)生真實(shí)水平，如學(xué)生看了沒(méi)有、看后理解多少及不同學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的深度和認(rèn)知水平也有區(qū)別。

同時(shí)，對(duì)老師有更高的電教要求。除了會(huì)用多媒體外，還必須知道許多攝影及編輯知識(shí)。如怎么拍攝、什么角度拍攝、主要拍些什么內(nèi)容。還必須有專(zhuān)人去拍攝、后期的剪輯制作及上傳等。所花的時(shí)間成本比課堂教學(xué)要多得多。

當(dāng)然這種教學(xué)方式最大的好處在于，對(duì)一部分學(xué)習(xí)積極性高的同學(xué)，學(xué)習(xí)效果會(huì)好于滿(mǎn)堂灌的效果。起到以學(xué)生為主體，老師導(dǎo)學(xué)助教的作用。

三、兩種方法的優(yōu)缺點(diǎn)比較

在前面描述中，我們對(duì)這兩種課基本有了大體的了解。現(xiàn)列表歸納對(duì)比分析，以此比較他們各自的特點(diǎn)。通過(guò)以上比較，可看出翻轉(zhuǎn)課堂需要老師的設(shè)備配置及技術(shù)要比開(kāi)放式教學(xué)的來(lái)得高，所花時(shí)間也比較多。開(kāi)放教學(xué)需要互聯(lián)網(wǎng)和社會(huì)參與，資源來(lái)源更廣闊，學(xué)生需要花的時(shí)間更多。在課堂中，開(kāi)放教學(xué)需分小組講授ppt和老師參與點(diǎn)評(píng)，有些類(lèi)似老師講課，但因?yàn)樵跍?zhǔn)備講和講授過(guò)程中需要學(xué)生參與制作，因此能調(diào)動(dòng)學(xué)生普遍的積極性。參與的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的識(shí)記印象也較強(qiáng)烈。

可以認(rèn)為這兩種教學(xué)方法都有提高學(xué)生積極性和參與度的效果。但是對(duì)于部分積極性不高的學(xué)生，無(wú)法衡量他們課前的參與度。特別是翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于個(gè)別自學(xué)能力低、學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生效果會(huì)大打折扣。對(duì)于這些學(xué)生，需要老師或家長(zhǎng)陪同觀看效果更好。

總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是老師的業(yè)務(wù)的一部分。相信我們老師會(huì)根據(jù)各自學(xué)科的特點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，靈活運(yùn)用，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)會(huì)越來(lái)越駕輕就熟，對(duì)我們的教學(xué)工作也越來(lái)越有助。