淺談初中生逆反心理產(chǎn)生的原因及其疏導(dǎo)

廣東省河源市龍川縣上坪中學(xué) 劉 正

一、逆反心理產(chǎn)生的原因

（一）心理特點(diǎn)的影響

認(rèn)識(shí)的影響。初中生的思維發(fā)展還不成熟，加上社會(huì)閱歷淺，以致不能全面、客觀地看待問題。從對(duì)立面去思考老師的勸說(shuō)、要求、批評(píng),把家長(zhǎng)的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是和自己過(guò)不去,是對(duì)自己自尊心的傷害,進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面上，出現(xiàn)在口頭上反駁，行為上抵觸的逆反心理。

情緒的影響。初中生情緒變化大，自我控制能力較弱，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。一旦遇到升學(xué)壓力、學(xué)習(xí)困難、人際交往受挫、家庭變故等消極因素，很容易產(chǎn)生不滿、厭煩等不良情緒和對(duì)抗行為。

好奇心的影響。初中生好奇心強(qiáng)烈，喜歡接受新事物、新知識(shí)。越是得不到的東西，越想得到；越是不能碰的東西，就越是想碰。如某些被列為青少年禁看的影視、文學(xué)作品，初中生總是想方設(shè)法去看。好奇心驅(qū)使他們甘冒受懲罰的風(fēng)險(xiǎn)去偷吃“禁果”。

成人感的影響。隨著生理的迅速發(fā)育，個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)成為初中生重要的心理傾向。他們認(rèn)為自己長(zhǎng)大了，理應(yīng)自己管理自己。希望得到成人的理解和尊重，得到社會(huì)的認(rèn)可。在獨(dú)立意識(shí)、獨(dú)立人格的需要得不到滿足、自尊心受到挫折的情況下，初中生會(huì)產(chǎn)生自卑、焦慮、敵對(duì)的情緒，心理上疏遠(yuǎn)成人，心靈的大門緊閉，反抗行為或我行我素的行為日益增加。對(duì)老師的教誨和家長(zhǎng)的勸說(shuō), 不再“唯命是從”，而是有意無(wú)意的回避、反感甚至背離。

（二）教育因素的影響

學(xué)校的影響。首先是學(xué)校思想品德教育內(nèi)容缺少新鮮感。如學(xué)校的晨會(huì)課，說(shuō)的都是賭博、抽煙、上網(wǎng)等違紀(jì)現(xiàn)象，從不考慮教育方式方法的改變?？斩创舭宓恼f(shuō)教，難以適應(yīng)學(xué)生出現(xiàn)的新特點(diǎn)，容易引起學(xué)生的反感。其次是受心理學(xué)知識(shí)和能力水平的限制。在農(nóng)村中學(xué)，心理健康知識(shí)在廣大教師中普及率低，面對(duì)學(xué)生的心理問題，都習(xí)慣于用思想意識(shí)，道德觀念或是自己的準(zhǔn)則去作出是非判斷，采用不同的方法體罰、心罰學(xué)生。有些老師對(duì)學(xué)生態(tài)度冷淡，師生關(guān)系緊張，對(duì)學(xué)生的合理要求和正當(dāng)行為進(jìn)行干涉，過(guò)多指責(zé)或懲罰學(xué)生，挫傷了學(xué)生的自尊心和自信心，引發(fā)學(xué)生的逆反心理和逆反行為。再次是個(gè)別教師處理問題不當(dāng)，使學(xué)生失去上進(jìn)心而自暴自棄。如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等時(shí)有發(fā)生。

同伴的影響。學(xué)生大部分時(shí)間生活在班集體這個(gè)小社會(huì)里。在與同伴的交往中，以談?wù)摴餐脑掝}來(lái)發(fā)泄對(duì)成人的不滿。班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生活動(dòng)交往的動(dòng)機(jī)是在同齡人中尋找自己的地位。如果這種欲望得不到滿足,那么群體與個(gè)性的對(duì)立是不可避免的。

（三）家庭的影響

現(xiàn)在的家長(zhǎng)無(wú)視子女的興趣愛好。期望值超出了他們心理發(fā)展的實(shí)際水平，造成他們過(guò)重的心理壓力。經(jīng)過(guò)努力拼搏還是達(dá)不到家長(zhǎng)的要求，便心生怨恨和抵觸情緒。其次，父母的言行對(duì)子女起著潛移默化的作用。如缺少交流、教育方法簡(jiǎn)單粗暴、家庭破裂等給子女造成心靈傷害和失落感。學(xué)生在家庭中得不到應(yīng)有的溫暖，形成孤僻自卑的性格。

（四）社會(huì)因素的影響

社會(huì)上的不正之風(fēng)，不健康的文化生活腐蝕學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。如以權(quán)謀私、貪污腐化、行賄受賄、執(zhí)法犯法等現(xiàn)象，令初中生深惡痛絕，但又深感無(wú)能為力。如果這些消極情緒得不到及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)誘發(fā)初中生以同樣的方式來(lái)對(duì)待別人的不良行為。

二、逆反心理的疏導(dǎo)策略

逆反心理危及初中生的心理健康。正確看待，科學(xué)引導(dǎo)他們克服逆反心理的消極影響是學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)的共同責(zé)任。

（一）提高自我意識(shí)

要防止和消除逆反心理，首先要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自我認(rèn)識(shí)和情緒調(diào)控的能力。教師應(yīng)寓心理教育于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，全面、客觀地看待各種社會(huì)現(xiàn)象，避免過(guò)激行為和對(duì)抗情緒的發(fā)生。

（二）家庭教育優(yōu)化

家長(zhǎng)要提高自身素養(yǎng)，改變教育觀念和教育方法，及時(shí)了解子女的心理變化。針對(duì)子女強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)，尊重和信任他們，經(jīng)常與其進(jìn)行平等的交流溝通。李正是個(gè)勤奮好學(xué)的學(xué)生。家長(zhǎng)為使其不學(xué)壞便時(shí)刻盯著他。什么時(shí)間放學(xué)，什么時(shí)候回家，看什么書、交什么朋友，節(jié)假日怎么過(guò)等都要過(guò)問。李正覺得被“體貼”得很累，從而產(chǎn)生抵觸情緒。因此，家長(zhǎng)要給學(xué)生的生活留有一定的空間。孩子的事由他們自己做主，家長(zhǎng)只能提建議，做參謀。只有這樣，才能提升家庭教育的質(zhì)量和效果。

（三）尊重愛護(hù)學(xué)生

任何教育都是伴隨著情感進(jìn)行的。教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，把思想教育工作落到實(shí)處。如采用榜樣示范、小組辯論、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩、生動(dòng)活潑的方法使他們樂于接受道德教育，從而提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和學(xué)校思想品德教育的實(shí)效。教師要熱愛學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生，公正處事，以保護(hù)學(xué)生的自尊心。

對(duì)有逆反心理的學(xué)生要主動(dòng)地去親近他，盡量與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重他們的合理要求。除外，我們還應(yīng)根據(jù)實(shí)際降低對(duì)“差生”的要求，善于發(fā)現(xiàn)“難看”學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，盡可能多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，少批評(píng)指責(zé)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他發(fā)揮長(zhǎng)處，表現(xiàn)自己，改變他在老師和同學(xué)中的形象。這樣，教育的效果就會(huì)事半功倍。

（四）開展心理健康教育

學(xué)校要通過(guò)開展豐富多彩的身心健康教育活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期的心理變化特點(diǎn)，自覺抵制逆反心理的產(chǎn)生。如針對(duì)初中生參與意識(shí)強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，可利用專題演講陶冶其情操，養(yǎng)成健康心理狀態(tài)；通過(guò)定期開設(shè)講座、創(chuàng)造個(gè)性化班級(jí)評(píng)比等方式，滿足他們個(gè)性追求的需要。教師在學(xué)科教學(xué)中要滲透心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，減少或消除學(xué)生的逆反情緒和行為。

（五）凈化社會(huì)環(huán)境

創(chuàng)建良好的社會(huì)環(huán)境，多創(chuàng)設(shè)一些內(nèi)容健康豐富、形式生動(dòng)活潑、適合初中生身心發(fā)展的學(xué)習(xí)、活動(dòng)場(chǎng)所，豐富他們的精神生活。同時(shí)加強(qiáng)社會(huì)文化市場(chǎng)的管理、加強(qiáng)社會(huì)法治建設(shè)，減少社會(huì)陰暗面和不良風(fēng)氣對(duì)他們的侵害，避免他們對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿的消極情緒，從而有效防止他們產(chǎn)生逆反心理。

初中生逆反心理產(chǎn)生的原因是多方面的。逆反心理的疏導(dǎo)需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的全力配合，結(jié)合他們心理發(fā)展的特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行疏導(dǎo)，才能起到良好的教育效果。也只有這樣，才能培養(yǎng)和造就人格健全的創(chuàng)新型人才，才能促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。