小學語文教學改革的思考

四川省雅安市滎經(jīng)縣嚴道第一小學 周安育

教育不是一成不變的，需要在時代發(fā)展的進程中，與當代社會需求相結合，進而改革與完善。因此，教學改革成為了教育界永恒的話題。對于小學語文教學的改革，近年來也一直在進行著。在小學語文的教學中，教師不僅是連接學生與知識的紐帶，還充當著引導學生進行自主學習的角色，在小學語文新課程標準的指導下，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與形式都發(fā)生了一定的改變，這樣，不僅實現(xiàn)了學生在教學中的主體地位，同時還促進了學生的全面發(fā)展。由此可見，新課改背景下的語文教學改革有著不可替代的重要作用。

一、新課改下小學語文教育改革的原因

對小學語文進行教學改革，究其根本原因，是因為傳統(tǒng)的小學語文教學充斥著太多的弊端：教學方式老化、教學內(nèi)容古板陳舊等等。傳統(tǒng)的小學語文教學已經(jīng)跟不上時代對于人才的需求。當今社會需要更多的有能力的人才，高分低能的應試教育雖然還無法徹底改變，但是社會對于人才的需求則更加注重能力。而小學語文，作為學生們學習一切知識的基礎，其改革則顯得更加重要。學好語文可以培養(yǎng)自身修養(yǎng)，加深文化底蘊，深化理解能力等等。對于想象力與創(chuàng)造力都是非常重要的前提條件。而傳統(tǒng)的小學語文教學則嚴重缺乏這些能力的培養(yǎng)，只是為了學習而學習，使得很多小學生的能力被埋沒，習慣了強加式的學習。因此，小學語文教學的改革刻不容緩。

二、新課改背景下小學語文教學改革的途徑

1.注重學生知識的積累與感悟

新課程標準改變后，教師的任務不再是簡單的教，更重要的引導學生在教學中的學。因此，語文教師在傳授學生知識的同時，更應注重學生對所學知識的積累與感悟。學生要想提高自身的語文成績，不是通過記憶復雜的公式與符號，而是要通過對平時知識的積累來實現(xiàn)的。因此，語文教師應教給學生正確的學習方法，對于知識的認識與理解不應停留在表面上，而應加深學生對語文知識的理解與探討。這樣，不僅可以豐富學生的情感體驗，同時還能鞏固學生對語文基礎知識的掌握。

2.注重課堂教學的情境創(chuàng)設

在新課改背景下，小學語文的教學模式趨向于多樣化，隨著科學技術的逐步發(fā)展，多媒體教學在課堂教學中得到了廣泛的應用。與傳統(tǒng)的教學模式相比，多媒體的教學模式給語文教學營造了活躍的課堂氣氛，同時也在無形中激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。由此可見，在小學語文的教學中，課堂教學的情境創(chuàng)設不僅是豐富語文教學模式的重要途徑，同時還是實現(xiàn)新課程標準的有效手段。例如，在學習《二泉映月》這篇課文時，語文教師可以通過多媒體教學給學生播放二泉映月的錄像，讓學生更加直觀地感受二泉映月的感人場面，從而促使學生切實走進作者的內(nèi)心世界。

3.注重學生興趣培養(yǎng)的個性化

新課程標準的制訂是以促進整體的發(fā)展為核心的，因此，在小學語文教學中，要想實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展，教師應注重不同學生性格間的差異。興趣是最好的老師，它不僅可以挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，同時還能提高學生學習的主觀能動性。因此，語文教師應從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，在講解語文知識時要滲透學生感興趣的話題，這樣，不僅可以引起學生的注意，同時還在無形中激發(fā)了學生學習語文的動力。例如，在學習“鄭和遠航”這篇課文時，語文教從激發(fā)學生的興趣入手，先給學生簡單描述鄭和遠航中發(fā)生的有趣故事，然后再針對課文內(nèi)容闡述我國人民的探索精神與航海技術。

4.注重語文教學內(nèi)容的生活化

語文本身就是一門記錄生活、感悟生活的學科，因此，語文教師在傳授知識時，應適時將教材中的知識與生活中的實際結合在一起。語文與其他學科不同，它不是由抽象的數(shù)字符號組成的，它所闡述的更多的是關于生活的感悟。脫離生活的語文教學，傳授的只是枯燥的語文基礎知識，這樣，不僅容易給學生造成一種膩煩的心理，同時還不利于提高學生學習語文的興趣。因此，語文教師在講解課文時，應注重語文教學內(nèi)容的生活化。例如，在學習《埃及的金字塔》這篇課文時，教師可以先帶領學生走進生活實際中的金字塔，讓學生切實感受到金字塔精巧的結構特點，從而實現(xiàn)他們對古埃及人民杰出智慧的歌頌。

三、新課改背景下小學語文教學改革的重要性

1.促進了小學語文教學模式的多樣化

在以往的小學語文教學中，課堂教學模式主要通過“教師的講，學生的聽”來完成，這在無形中造成了小學語文教學模式的單一化。新課程標準實行后，語文教學模式有了相應的變化，語文教師不再是教學中的主體，而是一切從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生在語文教學中的主觀能動性。這樣，不僅保證了小學語文教學的質(zhì)量，同時還實現(xiàn)了小學語文教學模式的多樣化。例如，在學習《鄭成功》這篇課文時，語文教師應改變以往直接講課的傳統(tǒng)模式，可以先讓學生收集關于鄭成功的故事或資料，學生在簡單了解鄭成功的事跡之后，能夠加深對課文內(nèi)容的理解與把握。

2.促進了小學語文教學設計的合理化

在小學語文的教學過程中，語文教師的教學設計不僅是其中的重要環(huán)節(jié)，同時還是影響教學質(zhì)量的重要因素。在以往的設計環(huán)節(jié)中，教師只注重課上的教學設計，卻忽視了課前設計與課后設計，這在無形中就影響了語文教學的質(zhì)量。在新課改背景下，語文教師也更多的目光投到課前設計與課后設計中，從而促進了小學語文教學設計的合理化。

3.促進了小學語文教學內(nèi)容的豐富化

在傳統(tǒng)的教學過程中，語文教師一般都是照搬教材上的內(nèi)容進行授課，由于教材上的知識具有一定的局限性，這在無形中限制了學生對語文知識的擴充。因此，為了符合新課改的教學標準，語文教師擴充了語文教學內(nèi)容，使教材成了教學中的參考工具。多媒體教學手段在語文教學中的應用，不僅可以增強教學內(nèi)容的豐富性，同時還實現(xiàn)了教學內(nèi)容的先進性。

四、總結

在以往的小學語文教學中，教師一直充當著重要角色，但是，隨著新課程標準的改變，教師在教學中不再是主體地位，而是將更多的目光放在激發(fā)學生的主觀能動性上。小學語文教師樹立良好的創(chuàng)新意識，更新觀念，從我做起，努力做好小學語文課程體系中的教育教學、教學方法和教育角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教育改革的內(nèi)涵發(fā)展。