淺談小學語文活動課中要注意的幾個問題

廣東省惠州市下埔小學 梁小敏

新課改以來，各級專家、學者和一線語文教師對語文教學中的各種課型、課例進行了大量、深入的研究。從習作到口語交際，從精讀課文到略讀課文，我們的研究似乎是360度無死角的。但是有一種課型卻往往會被大多數(shù)老師所忽略，那就是語文活動課。

語文活動課，是以活動為主要形式，以學生為活動主體，以學習語言知識、形成語言能力為主要內(nèi)容，以促進學生全面發(fā)展為主要目標的一門課程。它著眼于發(fā)展學生獨立的語文能力和思維能力。它的目標包括：語言知識傳授；語言能力培養(yǎng)；認識能力發(fā)展；活動水平提高；情感熏陶；思想品德教育；心理素質(zhì)訓練；一般知識了解。綜上所述，語文活動課是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的課程。

語文學科的工具性決定了語文教學的特殊性，學生對語文知識的要求不只是掌握，還要運用。如何讓學生學以致用，是我們必須考慮的問題，也是語文教學中必須完成的任務。而語文活動課就能幫助我們高效地解決這一難題。作為一線語文教師，我們不能忽視語文活動課在語文教學中的地位。

我們通過對語文活動課的觀察研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學語文活動課存在以下兩個較突出的問題：一是部分老師把語文活動課和思想品德課等同起來，在語文活動課中對德育滲透的度把握不好，存在“過度”或“不及度”的問題；二是活動課的活動形式太單一，不能激起學生參與的熱情。

下面就來談談，語文活動課中要注意的以下幾個問題。

一、關注活動課的語文性

語文活動課，關注的不只是“活動”，還要把握課程的語文性。它的落腳點在“學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，然后才是德育等方面內(nèi)容的滲透教育。那么，我們該怎么突出活動課的“語文性”呢？通過我們的研究，發(fā)現(xiàn)小學階段的語文活動課大部分題材跟語文綜合性學習的內(nèi)容密不可分。它是語文活動課最直接的取材之地。從三到六年級，每冊教材都會有兩次綜合性學習活動。這就給老師們提供了語文活動課選題的便利，但拿來主義在教學中起到的作用往往不夠理想，究其原因有二，一是由于教師對教材的解讀過于簡單，沒有作針對性的選材，這樣的語文活動課最終只能流于形式。學生真正學到了什么，可能連學生自己都感到說不清楚；二是因為教師在設計語文活動前，對教學目標的把握出現(xiàn)偏頗，對德育滲透的問題看得太重或太輕，導致出現(xiàn)德育滲透“過度”或“不及度”的問題。所以我們試著通過語文綜合性學習活動取材，然后再視學生的具體情況制定相關的活動方案。

例如，我們開展“生活中的語文”綜合性學習活動，老師針對本班學生的具體情況，把學生分成若干個活動小組，制定了這樣的活動方案：首先安排學生通過商場、街道、網(wǎng)絡等途徑搜集廣告用語、產(chǎn)品說明等活動，通過小組合作的形式，讓學生自主擬定研究主題，并試著攥寫簡單的研究報告。然后在展示課中，學生用自己小組商定的方式在班內(nèi)進行展示。當學生提到最近流行的網(wǎng)絡用語“屌絲”“求粉”等不文明或不規(guī)范網(wǎng)絡用語時，老師不失時機地對學生進行文明用語、規(guī)范用語的教育。這種嵌入式的德育滲透法，既保存了語文活動課的語文性，又達到了德育滲透的目的，讓語文活動課的內(nèi)涵更豐富，課堂更靈動。

二、關注活動課的全體性

語文活動課，是一門課程而不是一次學科競賽，它要求全體參與，而不是個別學生參與，其他人當觀眾。它需要學生能積極主動地投身其中，學會合作、學會尊重、學會包容。這就意味著老師在確定語文活動課的活動目標和活動主題前，要對全體學生有一個較全面且客觀的認識，不能一味追“潮流”，別人開展什么主題，我們就開展什么主題，別人怎么開展，我們就怎么開展。要為自己的學生精心選擇有針對性，受眾面廣，能給孩子自主拓展空間的主題活動。

例如，學校將要舉行義賣活動，在這樣的大主題指導下，班級應該怎樣組織學生做好準備工作呢？為了照顧不同層面的學生，做到人人參與，老師讓學生自由組合形成以下小組：策劃組、后勤組、宣傳組、外聯(lián)組、銷售組、財務組和通訊組。每個學生都要參加一個組，并由組長分配好每位組員任務，義賣活動當天，各個組員各司其職，活動開展得熱鬧且有條不紊?；顒咏Y(jié)束后，班里開展活動心得分享，后勤組的說自己準備工作怎么做才高效；宣傳組談怎么準備宣傳口號；銷售組才能讓更多的人關注我們的攤位；外聯(lián)組關注的是其它攤位的運作，從而取長補短；通訊組成員把我們的銷售情況寫成了通訊稿……交流的過程又是學習的過程，全體學生在活動中不僅鍛煉了語文能力，還有合作精神和組織能力……

三、關注活動設計的連續(xù)性

語文活動課跟一般的活動課不同之處，在于它的學科性。它是一門嚴謹?shù)乃囆g，不能想一出是一出。老師在選定活動主題時，除了要考慮活動對學生目前的影響，還應該聯(lián)系教材進行長遠的考慮，語文活動課的設計要有連續(xù)性，盡可能讓我們的活動課系列化，讓每次活動的目標在系列活動中有梯度地提升。例如，以母愛為主題的語文活動課，從一年級到六年級要怎么進行統(tǒng)籌安排？首先，關注學生的年級特點，然后，聯(lián)系語文學習的年級任務，制定活動安排。

通過這樣的系列化活動安排，既能讓孩子在每年的母親節(jié)越來越深刻第感受到母親對自己的關心和愛護，又能體現(xiàn)語文活動課提升孩子自身綜合素質(zhì)的宗旨。

要上好語文活動課，除了要注意以上提到的三點，當然我們還應該關注活動的探究性、活動的交往性及活動的評價方式等方面的問題。只有以有效合理的方法開展語文活動，才能保證活動的有效性和可行性，才能激發(fā)孩子的潛能、發(fā)揮孩子的主觀能動性，從而最大限度地提高學生的綜合素養(yǎng)。