淺談小學(xué)英語高年級故事閱讀教學(xué)

山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中心學(xué)校 劉 軍

一、開展小學(xué)英語高年級故事閱讀教學(xué)的背景

英語故事閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)尤其是小學(xué)高年級段的英語教學(xué)中有著不可忽視的作用。但是由于小學(xué)生的詞匯少，知識面窄、語法欠缺，不宜開展故事閱讀教學(xué)，導(dǎo)致不少教師對故事閱讀課采用“講解式”的陳舊且呆板的教學(xué)方式，加劇了故事閱讀教學(xué)的無法開展。但是，我們都知道，英語故事是小學(xué)生進行聽說讀寫的好材料，是學(xué)生獲取語言信息和運用語言的重要途徑，起著無可替代的作用，尤其是進入高年級，開展故事閱讀，更能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技巧，增強小學(xué)生的閱讀興趣。所以作為教師，我們需要講究策略，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，扎實故事閱讀教學(xué)。

二、開展小學(xué)英語高年級故事閱讀教學(xué)的目的

故事閱讀教學(xué)是小學(xué)生進行聽說讀寫的好材料，是學(xué)生獲取語言信息和運用語言的重要途徑，開展故事閱讀的目的是教給學(xué)生閱讀方法，訓(xùn)練其閱讀技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，增強學(xué)生的閱讀興趣。

具體地說，就是使學(xué)生學(xué)會在英語故事閱讀中有目的地去預(yù)測、思考和獲取信息，并對它們進行分析、推理和判斷，從而準確地理解文章的內(nèi)容和思想意義?！队⒄Z課程標(biāo)準》明確規(guī)定小學(xué)畢業(yè)時的閱讀要求：“……能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文。”

三、開展小學(xué)英語高年級故事閱讀教學(xué)的具體做法

1.故事閱讀前——激趣導(dǎo)入，滲透語言背景

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生的真正動力；“良好的開端是成功的一半”，導(dǎo)入過程是課堂教學(xué)的重中之重。因此這一環(huán)節(jié)設(shè)計的成敗，直接影響到整堂課的得失。根據(jù)故事情節(jié)的需要，我采用了以下的幾種方式進行導(dǎo)入，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)英語高年級故事閱讀課的達到事半功倍的效果。

第一，注意與聽的教學(xué)聯(lián)系，根據(jù)故事的內(nèi)容，播放一些相應(yīng)的英語兒歌、英語歌曲，進行導(dǎo)入。

第二，找一些有趣的、和本課相關(guān)的小故事、小笑話、謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識面，激起學(xué)生的閱讀積極性，相信學(xué)生一定會由“要我讀”，變成“我要讀”。

第三，我還利用本課需要學(xué)習(xí)的主題進行一些簡短的對話導(dǎo)入，或課前表演，大家進行評比，選出班級的“英語對話之星”及“表演之星”，讓學(xué)生體驗到故事學(xué)習(xí)的成功，學(xué)生們自然就會對故事閱讀更感興趣。

2.故事閱讀中——逐步理解，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和技巧

這個環(huán)節(jié)以學(xué)生的獨自閱讀為主，教師指導(dǎo)為輔。學(xué)生獨立閱讀，安靜閱讀；教師出示閱讀要求，如在重要的單詞和句子下面劃線，利用上下文去猜測單詞的意思，帶著問題讀故事并快速找到答案，找出不認識的單詞等等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又教會學(xué)生閱讀的技巧和方法，在感受故事樂趣的同時又學(xué)到了知識。具體做法如下：

第一步，帶著問題默讀，并快速找到答案。

第二步，再次默讀，劃出生單詞和不理解的句子，同時利用上下文猜測單詞的意思，并嘗試理解文本的具體內(nèi)容。

第三步，通過觀看視頻、課件或聽錄音，學(xué)生正音，并借助畫面理解文本的意思。把握語篇結(jié)構(gòu)，捕捉具體信息。

第四步，對文本進行綜合閱讀，學(xué)生聽錄音模仿跟讀，旨在讓學(xué)生熟悉所學(xué)課文，同時培養(yǎng)學(xué)生用純正語音、語調(diào)和語速朗讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情。

第五步，分角色朗讀，旨在讓學(xué)生理解每個人物的語言，為拓展表演做好鋪墊，再讓學(xué)生齊讀，旨在讓學(xué)生自測自己能否獨立朗讀對話文本，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3.故事閱讀后——實際操作運用，發(fā)展語言技能

這一環(huán)節(jié)相當(dāng)于一節(jié)課的內(nèi)化與拓展階段，是創(chuàng)造性的活動。既幫助學(xué)生加深對故事文本的理解，也能提高學(xué)生的閱讀和記憶能力，同時還能促進學(xué)生書面語言和口頭語言的發(fā)展，特別是對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高有著不可估量的作用。它是語言的輸出階段，包括說和寫。

在教學(xué)時，教師可以根據(jù)故事文本的需求，設(shè)計說和寫的內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《Meet Robin》時，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們創(chuàng)設(shè)了如下的教學(xué)活動：Design a robot of your own.Draw and write about him or her.學(xué)生對這個設(shè)計非常喜歡，從開始小組活動的設(shè)計機器人，到后面的根據(jù)所學(xué)內(nèi)容寫寫這個機器人，都有非常高的熱情，學(xué)生完成的也非常棒，因此，我用增加了一項活動：上講臺前介紹一下你設(shè)計的機器人，如果有必要，你可以請其他同學(xué)來幫你來表演你所設(shè)計的機器人。整堂課，學(xué)生自由發(fā)揮進行編寫，然后進行表演，讓文本走向生活。既可以練到說也可以練到寫。以此進一步拓展故事教學(xué)，提高了學(xué)生靈活運用語言的能力。

四、借助外力提高小學(xué)英語高年級故事閱讀能力

閱讀是一項腦力勞動，需要學(xué)生全身心地投入，需要眼、腦、手諸感官并用，需要學(xué)生大量的詞匯基礎(chǔ)，這樣才能取得想要的效果，因此，要想達到理想的效果，教師除了在課內(nèi)有效開展小學(xué)英語高年級故事閱讀教學(xué)時，還可以借助外力來提高學(xué)生的故事閱讀能力。

經(jīng)常舉辦一些英語活動和比賽。

鼓勵學(xué)生利用課余時間觀看英文電影或動畫片，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。同時檢查學(xué)習(xí)效果。

借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的機會，如一起作業(yè)網(wǎng)的使用。里面有許多有趣的繪本閱讀材料。

利用好學(xué)校的校本教材，以及適合小學(xué)生閱讀的英語報刊雜志，讓學(xué)生大量接觸閱讀材料。

增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，教師平時可以多講一些鼓勵性語言或激勵性的小故事，讓學(xué)生更有自信來閱讀故事。

總之，教師要讓學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，親身感受和直接體驗英語和運用英語。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最后，以故事教學(xué)板塊的任務(wù)：基于“任務(wù)型教學(xué)”的一般要求，以閱讀語篇為基本形式，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語閱讀理解能力（獲取信息、整理信息、處理信息、加工信息和利用信息的能力）和英語語篇閱讀技巧的同時，“使在他們學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”。來結(jié)束本篇文章，希望能夠在不斷地教學(xué)實踐中，獲取更多有用的高效的教學(xué)方法來提高學(xué)生的故事學(xué)習(xí)的效果。