談?wù)勣r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的有效性

寧夏同心縣馬高莊鄉(xiāng)中心學(xué)校 馬志榮

有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求和教學(xué)實(shí)踐模式。無(wú)論教學(xué)如何改革，“有效的課堂”應(yīng)該是教育者永恒的追求。有效性是指學(xué)習(xí)投入時(shí)間、精力與收獲之間的關(guān)系，并有長(zhǎng)效與短效之分。如何取得長(zhǎng)效，即“后勁”？就是要有機(jī)會(huì)讓學(xué)生真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)化；在過(guò)程中積淀解決問(wèn)題的思路與方法；提供學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)，持續(xù)拉動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想；有助于數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，怎樣才能提高課堂課堂教學(xué)的有效性？

一、要做好目標(biāo)的定位

我們認(rèn)為，真正有效的課堂，教師需要對(duì)教材有一個(gè)深度、全面、系統(tǒng)的解讀。比如本單元在教學(xué)領(lǐng)域的編排的意圖，本節(jié)課在本單元所處的地位，又怎樣為后面的知識(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。其次，細(xì)節(jié)上應(yīng)學(xué)會(huì)推敲。像教材中的主題圖所蘊(yùn)含的啟示，例題中的提示語(yǔ)音等。特別是新教材中很多是看不到的知識(shí)點(diǎn)，比如，可能性的大小，確定位置等，那么像這樣的教材怎么上？所以這就要求教師真正把握教材編寫的意圖，才能吃透教材的精神，也才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的必要超越，有效教學(xué)也才能不至于成為無(wú)本之木、無(wú)源之水。

二、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，是提高課堂教學(xué)有效性的前提

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“素材的選擇，要符合學(xué)生的年齡特征與生活經(jīng)驗(yàn)，提供有趣的、具體的、富有一定啟發(fā)性的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程?！鼻榫安粌H應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的，還應(yīng)該是承載數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)平臺(tái)，是改變枯燥、抽象數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn)出發(fā)，用兒童的眼光去尋找那些現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性，并且與兒童生活背景密切相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)使他們樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情景。

例如，在教學(xué)“年、月、日”這節(jié)課時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的情景：上課伊始，教師出示8個(gè)年份的年歷表，讓學(xué)生注意觀察，引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同學(xué)們情緒高漲，仔細(xì)觀察，紛紛發(fā)言：“有的月份30天、有的月份31天、還有的月份28天或29天，”“什么樣的月份是30天、31天、28天或29天呢？它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？”這時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)論不休，教師看到時(shí)機(jī)成熟：“我們今天就來(lái)研究同學(xué)們提出的這些問(wèn)題?！边@種情景的創(chuàng)設(shè)不僅能讓學(xué)生通過(guò)思考提出問(wèn)題，而且體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

三、有效的合作學(xué)習(xí)，是提高課堂教學(xué)有效性的保證

科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，即是學(xué)生合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。為此，教師首先應(yīng)根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，有意識(shí)地將不同層次、不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過(guò)程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得自信。此外，在小組合作中，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員、檢查員等等，而且小組成員的分工可以采取輪換制，以增進(jìn)生生互動(dòng)的有效性。

四、構(gòu)建和諧課堂，提高課堂教學(xué)有效性

教育是培育生命的事業(yè)，課堂應(yīng)當(dāng)是靈活生動(dòng)充滿情趣的?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“兒童在無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)中。在愉快輕松的氛圍中，能思維活躍，想象豐富，記憶力增強(qiáng)，相反的，如果在一個(gè)呆滯的，有種種約束的環(huán)境中，會(huì)思維堵塞，反應(yīng)遲鈍，心境封閉，毫無(wú)創(chuàng)造力?！弊屨n堂充滿情趣不僅是學(xué)生的心理需要，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)自身的要求。

五、有效的課堂練習(xí)，是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵

無(wú)論做什么練習(xí)都要面向全體，使每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)。但由于個(gè)別差異，也應(yīng)作適當(dāng)區(qū)分：一般練習(xí)題根據(jù)大綱要求面向大多數(shù)中等水平的學(xué)生；對(duì)學(xué)有余力的，可略增加一些難度，讓他們博學(xué)多思；對(duì)學(xué)有困難的，可事先呈現(xiàn)一些孕伏題，為其順利解答正式題作必要地鋪墊。以有余數(shù)除法為例：

（1）基本題：一件衣服要釘5個(gè)扣子，43個(gè)扣子可以釘幾件衣服，還剩幾個(gè)扣子？

（2）提高題：編兩道除數(shù)是5，余數(shù)是3的除法試題。

（3）孕伏題：找出下面各題的錯(cuò)誤。說(shuō)一說(shuō)為什么錯(cuò)。29÷4＝6……5 45÷5＝8……5 23÷8＝3……1

把練習(xí)分為幾個(gè)層次，可使能力弱的學(xué)生吃的消，一般學(xué)生吃的好，能力強(qiáng)的學(xué)生吃飽。而且不同水平的學(xué)生隨著他們的進(jìn)步必然會(huì)有變化，能力弱的做完基本2題后，有時(shí)也可以試做提高題，使他們也逐步提高。

練習(xí)形式除了常見的口算、筆算和解決問(wèn)題外，還可以適當(dāng)采用填空、判斷、選擇、改錯(cuò)等形式，

六、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)，把靜的東西變?yōu)閯?dòng)的，通過(guò)編有趣的故事等，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)一年級(jí)的加、減法的應(yīng)用題時(shí)，設(shè)置小鳥飛走、飛來(lái)的畫面，要計(jì)算小鳥的只數(shù)，學(xué)習(xí)興趣盎然。在教學(xué)平面圖形公式推導(dǎo)的過(guò)程，或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的等，設(shè)置動(dòng)畫課件，用運(yùn)多媒體教學(xué)，直觀、形象生動(dòng)。教師在課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的根本性轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才打下良好的基礎(chǔ)。

七、要注重教學(xué)反思，保證課堂教學(xué)有效性

有位教育家說(shuō)過(guò)啊；“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。任何一課堂，當(dāng)我們課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和遺憾。而我們的教學(xué)藝術(shù)水平是在不斷解決不足和遺憾的過(guò)程中得到了提升。反思就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)探究的過(guò)程，一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，一個(gè)不斷發(fā)展、不斷提高的過(guò)程，數(shù)學(xué)教學(xué)就一定能縱深發(fā)展，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求和教學(xué)實(shí)踐模式。