數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注重情感態(tài)度目標(biāo)的落實(shí)

北京市大興區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 潘永亮

一、準(zhǔn)確掌握情感態(tài)度目標(biāo)的內(nèi)涵

要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度這個(gè)目標(biāo)，就要了解目標(biāo)的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到目標(biāo)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。

（一）對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)

因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，而好奇心和求知欲是發(fā)展興趣的基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)的每一次教學(xué)活動(dòng)，要關(guān)注是否引起了學(xué)生的好奇心和求知欲，這需要教師的精心準(zhǔn)備和較深的教學(xué)藝術(shù)功底。

（二）在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，這有利于學(xué)生建立自信心

對(duì)于成功，不能設(shè)立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要有層次。因?yàn)閷W(xué)生的智商和接受能力本身就不同。只要是學(xué)生獲得了成功，哪怕是點(diǎn)滴成功，教師都要給予恰如其分的肯定與鼓勵(lì)。學(xué)生有了點(diǎn)成功，就會(huì)有自信心，就會(huì)有興趣，就會(huì)取得更大的成功。當(dāng)然，不可能每次教學(xué)活動(dòng)都有成功的體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生知道，任何事情都不可能一帆風(fēng)順。當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要有克服困難的勇氣，其次是想如何解決遇到的難題。這個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生感到克服困難的樂趣，逐漸建立自信心。

（三）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值

要了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，需要教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，有意識(shí)滲透數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，在工程技術(shù)中的應(yīng)用，在其他學(xué)科中的應(yīng)用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣

認(rèn)真勤奮的本質(zhì)是集中精力，獨(dú)立思考是積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，合作交流是對(duì)獨(dú)立思考的補(bǔ)充并能培養(yǎng)與他人合作的意識(shí)，反思質(zhì)疑可以使學(xué)生學(xué)會(huì)深入思考、養(yǎng)成批判思維的習(xí)慣。這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的過程，需要教師在課堂教學(xué)中采取有效的措施去實(shí)施。

（五）要真正使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

教師在課堂討論中利用一切機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在方法上、邏輯上、結(jié)論上辨明是非，對(duì)就是對(duì)，錯(cuò)就是錯(cuò)，不能出現(xiàn)“大概、可能、差不多”等模糊概念。培養(yǎng)學(xué)生敢于堅(jiān)持自己的意見，善于對(duì)別人的意見發(fā)表自己的見解。要敢于和善于修正自己和別人的錯(cuò)誤，堅(jiān)持真理。

情感態(tài)度方面的課程目標(biāo)是貫穿課堂教學(xué)始終的目標(biāo)，是過程目標(biāo)，具有隱性性質(zhì)。提出這一目標(biāo)的時(shí)間不長(zhǎng)，一定要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視。

二、情感態(tài)度目標(biāo)不能單獨(dú)實(shí)現(xiàn)

知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面不是相互獨(dú)立和割裂的，而是一個(gè)密切聯(lián)系、相互交融的整體。也就是說不能把情感態(tài)度目標(biāo)單獨(dú)拿出來、單獨(dú)備課、單獨(dú)上課來實(shí)施，情感態(tài)度目標(biāo)是一個(gè)過程目標(biāo)，是在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中來實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)過程就是學(xué)習(xí)知識(shí)技能的過程。知識(shí)技能目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的載體，情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)更有利于學(xué)生掌握知識(shí)技能。所以，教師平時(shí)要有意識(shí)把情感態(tài)度目標(biāo)融進(jìn)一切教學(xué)活動(dòng)中。

如在實(shí)際測(cè)量中，有步測(cè)的要求， 在沒有測(cè)量工具、要求又不十分精確的情況下，可以用步測(cè)方法來測(cè)量?jī)牲c(diǎn)之間距離。這種方法需要知道自己一步的長(zhǎng)度。教師可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生步測(cè)學(xué)校到幼兒園之間的距離，要求要具體到某某點(diǎn)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。此活動(dòng)根據(jù)具體情況可以課上也可以課下完成，測(cè)完后一定要讓學(xué)生說一說自己的測(cè)量過程和結(jié)果。一定會(huì)有學(xué)生只測(cè)一次，就用步長(zhǎng)乘以步數(shù)求出距離，有的學(xué)生可能走了兩次以上，求出平均步數(shù)后再求出距離。通過學(xué)生說，老師可以了解學(xué)生測(cè)量中發(fā)現(xiàn)的問題。不論結(jié)果精確與否，只要方法正確，老師都要給予肯定。對(duì)于走兩次以上求出平均步數(shù)再求距離的學(xué)生，老師要給予表揚(yáng)，表揚(yáng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)木瘛＿@種設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，學(xué)生掌握了步測(cè)的方法，感到成功的快樂。對(duì)于多走幾次求出平均步數(shù)學(xué)生的表揚(yáng)，也就培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。在學(xué)生掌握了知識(shí)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度方面的目標(biāo)。

三、注重情感態(tài)度的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察。評(píng)價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。情感態(tài)度目標(biāo)的評(píng)價(jià)很難在一般檢測(cè)中完成，更多體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，體現(xiàn)在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和解決問題的過程中的表現(xiàn)。因此情感態(tài)度的評(píng)價(jià)為過程評(píng)價(jià)，需要在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。情感態(tài)度方面的評(píng)價(jià)可以是口頭的，也可以是書面的。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)都可以是評(píng)價(jià)者。

（一）多角度多指標(biāo)的評(píng)價(jià)

不同學(xué)生的智商和思維水平存在一定的差異，不能用一把尺子評(píng)價(jià)所有的學(xué)生。有的學(xué)生腦子快但易馬虎，有的學(xué)生反應(yīng)慢但認(rèn)真，有的學(xué)生好提問題，有的學(xué)生閱讀好，有的學(xué)生理解能力強(qiáng)……要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，要及時(shí)并且恰當(dāng)?shù)闹赋?，同時(shí)給與正確的引導(dǎo)。

（二）關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)

合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與合作意識(shí)。對(duì)于合作學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生發(fā)表自己的見解情況，聽取別人發(fā)言時(shí)的態(tài)度，是否善于接受別人的意見，與合作者的關(guān)系的處理都要給予正確的評(píng)價(jià)。

（三）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的科學(xué)態(tài)度的評(píng)價(jià)

科學(xué)態(tài)度可以從日常生活中一點(diǎn)一滴體現(xiàn)出來，是否嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤是否及時(shí)修正，能否正確對(duì)待自己和別人的成功與失敗，是否敢于堅(jiān)持真理……這些都是科學(xué)態(tài)度的具體表現(xiàn)。這個(gè)評(píng)價(jià)一定要客觀公正，可以有成長(zhǎng)記錄，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生。

情感態(tài)度價(jià)值觀是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中的情感體驗(yàn)，只有在學(xué)過程中有較多的正面的情感體驗(yàn)，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。