農(nóng)村物理實驗教學中學生反思能力的培養(yǎng)

四川省瀘州市瀘縣奇峰鎮(zhèn)寶藏學校 劉相貴

一、物理實驗教學中反思能力的內(nèi)涵

（一）反思能力

杜威曾指出：反思不是心中的閃念，也不是大腦中的任意想象，更不是無法言說的神秘境界，而是具有教育意義的最好的教育方式，是對某一問題進行反復的、持續(xù)不斷的深思，是經(jīng)歷“假設－檢驗”經(jīng)檢驗后再“假設－檢驗”的過程。

（二）實驗教學中反思能力的培養(yǎng)

實驗教學是開展物理教學的有效途徑與主陣地，“在物理教學無論如何強調(diào)實驗教學都不為過”“物理實驗以其豐富的內(nèi)涵在通過物理教學培養(yǎng)學生素質(zhì)中發(fā)揮著獨特的功能和作用?！睂嶒灲虒W中反思能力的培養(yǎng)就是通過實驗教學這一重要載體指導學生在實驗學習中通過一系列的心智操作與體驗，培養(yǎng)物理學習操作的意識與能力，加強學生反思指導，實現(xiàn)實驗操作能力的提高與創(chuàng)新，尋求培養(yǎng)反思能力的有效途徑與策略，建構(gòu)反思型的實驗課堂教學模式。

二、物理實驗教學對反思能力的培養(yǎng)具有重要意義

第一，建構(gòu)反思型的實驗課堂，培養(yǎng)實驗教學中教與學反思的意識與能力，對于實驗教學 的創(chuàng)新起著指導性和深遠影響作用；

第二，有效地反思有助于激發(fā)學生的學習動機、提高學生的心智水平，培養(yǎng)學生在實驗教學中批判性思維及學習中質(zhì)疑能力，提高學生實驗探究中問題意識與問題的能力；

第三，通過反思才能誘發(fā)物理實驗的創(chuàng)新，產(chǎn)生很多的實驗創(chuàng)新點，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維，從而產(chǎn)生有創(chuàng)新含量的實驗方案，培養(yǎng)創(chuàng)新型和反思型人才；

第四，煥發(fā)實驗課堂教學的生命力，形成師生、生生互動的機制，改善師生的傳統(tǒng)的關系，改善實驗教學課堂氣氛，建立和諧的實驗課堂教學模式。

三、當前初中物理實驗教學方式對學生反思能力的影響

當前在初中物理實驗課堂教學中，還存在著很多不利于學生能力發(fā)展的因素，鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年義務教育學校沒有專職的實驗員或?qū)嶒灲處?，使本來就十分繁重的教學任務讓教師們無暇顧及實驗課。因此，相當一部分學校與老師對實驗教學的重要性認識不夠，還存在著“講實驗”代替“做實驗”的現(xiàn)象，老師把實驗講的滾瓜爛熟，讓學生去死記硬背實驗器材、實驗過程、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果，并未讓學生真正到實驗室里實際操作，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題；“投影實驗”代替“演示實驗”的現(xiàn)象，教師多媒體采用虛擬實驗來替代真實實驗，因為虛擬實驗的功能全、成本低；實驗速度快、效率高；可實現(xiàn)自動化和智能化；重實驗結(jié)論輕過程指導；重模仿輕建構(gòu)探究；重操作輕指導等；學生在實驗學習的過程中，主動建構(gòu)的不夠，組織討論的不多，犯錯糾錯的機會不多，體驗過程的不夠，創(chuàng)新改進能力不強，所有這些都不利于學生思維能力的提升，不利于學生整體素質(zhì)的提高。 所以，物理實驗教學中學生反思能力的培養(yǎng)就成為當前深化課程改革，實施素質(zhì)教育面臨的一個不容忽視的突出問題，基于以上原因，筆者提出初中物理實驗教學中學生反思能力培養(yǎng)的策略。

四、初中物理實驗教學中學生反思能力培養(yǎng)的策略

（一）革新實驗教學方式，積極促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生善于反思

教師要在實驗教學“各個階段(實驗前、實驗中、實驗后)提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要提出學生不易回答的問題”，同時積極促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，啟發(fā)學生提出問題，讓學生帶著問題做實驗，讓學生學會在實驗中分析問題、解決問題并獲得學習的樂趣，從而提高學生善于反思的能力。

（二）發(fā)揮實驗的重要作用，培養(yǎng)學生反思能力

實驗教學是自然的研究方法在教學過程中的模擬或重現(xiàn)，它有助于學生學習物理學家在科學探索中的研究方法和工作習慣。學生在實驗過程中可以獲得實事求是的科學態(tài)度的培養(yǎng)，在實驗中教師要通過實驗設計和實驗操作引導學生反思，以提高學生的反思能力。

（三）利用科學探究培養(yǎng)學生的反思能力

1.提出問題

提出問題是科學探究的第一要素，科學探究過程是圍繞所提出的問題展開的。學生通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)與物理學有關的問題，為了提出問題，教師必定會指導學生把新發(fā)現(xiàn)的事實與原有認知之間的矛盾揭示出來，這就可以培養(yǎng)學生根據(jù)事實進行反思的意識。

2.猜想與假設

猜想與假設是學生根據(jù)已有知識經(jīng)驗對問題的可能答案做出假定、嘗試進行解釋的過程，有助于增強學生的反思能力。

3.進行實驗與收集數(shù)據(jù)

學生要進行實驗與搜集證 據(jù)，除了理解實驗原理、了解實驗步驟外，還要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和實事求是的科學精神，而這正是大膽反思所必需的。

4.分析與論證

分析與論證是從物理現(xiàn)象和實驗中歸 納科學規(guī)律的過程，學生的邏輯思維能力在對收集的信息進行歸類、比較和簡單的因果推理中得到發(fā)展，這為學生發(fā)現(xiàn) 問題、提出反思提供機會。

5.評估

評估是對探究過程和探究結(jié)果的反思，有助于學生批判性思維的發(fā)展，讓學生在分析實驗結(jié)果與實驗設計差異性的過程中涉及對實驗方案中沒有考慮到的問題進行反思。

（四）實驗教學中學生反思能力的培養(yǎng)策略

1.反思器材準備和實驗后的器材整理

每次實驗教學完成之后，都應對此進行反思，看實驗器材準備是否合理，實驗結(jié)束后器材的整理是否得當。這有利于提高教師的實驗教學水平以及培養(yǎng)學生的實驗規(guī)范性能力。

2.反思實驗原理

在實驗結(jié)束后，圍繞實驗原理進行反思，可變通實驗原理公式，使實驗方案更為簡潔，實驗結(jié)果更為準確，同時也要引導學生進行思考。如果學生對實驗原理進行了總結(jié)，就會加深對實驗過程的理解，明白實驗中為什么要這樣做，而不是機械的學習了實驗操作。學生的獨立動手能力會得到迅速提高，實驗的興趣也會增強。

3.反思實驗方法及過程

教材中的實驗方法固然很好，但是仍有一些方法和過程在具體的實驗中會有一定問題或不足。對實驗方法和過程的反思能夠幫助我們改進實驗、提高實驗的成功率。同時也能讓學生對實驗結(jié)論更加信服。

4.反思實驗現(xiàn)象

學生更應對實驗現(xiàn)象進行反思。特別是實驗現(xiàn)象與事先預想的或與學生想象的不不相符時，找出造成這種現(xiàn)象的原因，有利于改進實驗教學，提高實驗教學能力。當然，在物理實驗教學中我們還應該有更多的反思，這只是我的一些想法，更是我的努力方向。