倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，為語(yǔ)文課堂助力

遼寧省沈陽(yáng)市蘇家屯區(qū)湖西街小學(xué) 盧艷菊

語(yǔ)文課堂本來(lái)是靈動(dòng)的，充滿活力的。語(yǔ)文課堂是教師傳授知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的主陣地，如何讓學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)同學(xué)之間的互助交流，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，小組合作學(xué)習(xí)是解決這一問(wèn)題很好的途徑。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確提出：九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。所以采用小組合作學(xué)習(xí)的形式能面向全體學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)模式，倡導(dǎo)自主、合作、探究，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，這不但增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。變被動(dòng)為主動(dòng)，讓課堂形成自主探究的學(xué)習(xí)氛圍。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

一、分好小組，明確任務(wù)

每個(gè)小組有四人組成：每人承擔(dān)不同的角色，如組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)，記錄員，資料員?？梢远ㄆ谳啌Q互換角色，保證每名學(xué)生參與的積極性。小組成員要求搭配要合理組建小組時(shí)要考慮到小組成員的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)成績(jī)差異、口語(yǔ)表達(dá)方面等細(xì)節(jié)都要考慮周全，這樣每個(gè)小組最后的成績(jī)才能相差不多，不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等合理評(píng)價(jià)。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過(guò)程，因此學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也以自我評(píng)價(jià)與整體評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行。學(xué)生只要對(duì)自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時(shí)互評(píng)也能增強(qiáng)小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。資料收集：資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進(jìn)行，也可在活動(dòng)之間運(yùn)用，也可能在合作之后需要收集?？傊?，它是合作學(xué)習(xí)重要內(nèi)容之一，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，隨著學(xué)生之間不同程度的交往和互相配合、互相幫助，集體的榮譽(yù)感、責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，以及與他人的交際能力、合作能力、平等意識(shí)都會(huì)悄無(wú)聲息地得到增強(qiáng)，這些品質(zhì)在教材中并沒(méi)有明顯要求，在考試中也不會(huì)涉及，是一種隱性的東西，但是它給學(xué)生提供了一種良好的環(huán)境和引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成這些現(xiàn)代社會(huì)所必需的素質(zhì)。高效課堂合作學(xué)習(xí)的高效，關(guān)健在于小組的高效，建設(shè)、培訓(xùn)好一個(gè)小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。實(shí)施高效課堂以來(lái)，我們一直致力于高效課堂的探索和實(shí)踐，經(jīng)過(guò)摸索，我感到學(xué)習(xí)了、成長(zhǎng)了、收獲了。小組建設(shè)是實(shí)施好課堂教學(xué)的先決條件，我根據(jù)小組分配的原則實(shí)施了課堂小組建設(shè)，小有收獲。小組建設(shè)要依據(jù)學(xué)生的情況，遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，首先依據(jù)學(xué)生的成績(jī)，將學(xué)生劃分為三個(gè)層次。既要照顧成績(jī)搭配，同時(shí)考慮男女性別平均，還要考慮學(xué)生的意愿，經(jīng)過(guò)這些考慮，小組劃分好了。

二、細(xì)化分工、互助競(jìng)爭(zhēng)

然后，在小組中在進(jìn)行細(xì)化分工，首先確定小組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)是在小組中學(xué)習(xí)好的，能夠在學(xué)習(xí)中起帶頭作用的學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)；在小組中積極活躍，且具備組織和協(xié)調(diào)能力的為行政小組長(zhǎng)；大家公認(rèn)的，做事公平，不徇私情的確定為小組記錄員，這樣小組管理基本成型。再將小組成員按照學(xué)科優(yōu)勢(shì)，分配為學(xué)科小組長(zhǎng)，擔(dān)任某學(xué)科學(xué)習(xí)的組織者；小組分工明確以后由小組成員共同設(shè)計(jì)組名、組徽、小組宣言、小組口號(hào)。在小組內(nèi)部設(shè)置幫扶對(duì)子，小組之間也形成學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。這樣在學(xué)習(xí)上既能相互幫助，同時(shí)又可以相互競(jìng)爭(zhēng)，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，整體進(jìn)步和提升。這是對(duì)高效課堂學(xué)習(xí)小組的初步建設(shè)。在我語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，我又根據(jù)小組學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在所教學(xué)的兩個(gè)班組建有學(xué)科特點(diǎn)的小組。每班以學(xué)科班長(zhǎng)為帶頭人，每組選1～2名本學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，負(fù)責(zé)日常學(xué)習(xí)中的組織、協(xié)調(diào)、輔導(dǎo)工作，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)組內(nèi)同學(xué)進(jìn)行本學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)本組存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，解決不了的由學(xué)習(xí)小組商討解決；每小組推選一位統(tǒng)計(jì)員，主要統(tǒng)計(jì)本組在自主學(xué)習(xí)和問(wèn)題探究中存在的問(wèn)題，并匯總反饋到學(xué)科班長(zhǎng)處，由學(xué)科班長(zhǎng)通過(guò)學(xué)習(xí)小組討論后分配給各小組，作為本節(jié)課中的展示內(nèi)容；每小組推選一名學(xué)生擔(dān)任檢查員，檢查本組的自主學(xué)習(xí)情況和本組問(wèn)題探討的情況，并記錄匯總通報(bào)和表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣三個(gè)層次的的分工，小組內(nèi)學(xué)習(xí)的過(guò)程中既可以相互監(jiān)督，又可以相互合作，相互促進(jìn)，形成小組學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能組內(nèi)解決的問(wèn)題組內(nèi)就解決，組內(nèi)解決不了的在學(xué)習(xí)小組解決，學(xué)習(xí)小組解決不了的，課堂上作為探究?jī)?nèi)容，在老師的提示和指導(dǎo)下大家共同探究解決。這樣學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家既能體會(huì)到探究知識(shí)過(guò)程中的樂(lè)趣，同時(shí)也能通過(guò)探究的過(guò)程，體會(huì)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，感悟團(tuán)隊(duì)合作的力量。真正讓學(xué)習(xí)高效起來(lái)，讓課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主陣地，讓課堂變成學(xué)生生命的狂歡，生命的釋放，體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交往的重要形式，需要我們不斷探索，努力研究，使這種學(xué)習(xí)形式更完整、更合理、更有效，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中積極探索小組合作學(xué)習(xí)的有效方式，找到切實(shí)可行的辦法，為語(yǔ)文課堂助力。