淺談激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的幾點(diǎn)做法

廣西河池市都安瑤族自治縣三只羊小學(xué) 藍(lán)美珍

一、在目的性教育中激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)目的明確往往會(huì)促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，或者說(shuō)要保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣需要對(duì)學(xué)習(xí)意義有正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、在成功體驗(yàn)中激發(fā)興趣

在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成功。練習(xí)要按不同層次的學(xué)生來(lái)分別設(shè)計(jì)，作業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)盡量少給學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)；課堂提問(wèn)面要廣一些。增加每位學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。然后讓學(xué)生去嘗試探索，讓學(xué)生付出之后有所收獲，既讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)又讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，從而充滿了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、在課堂教學(xué)中激發(fā)興趣

在教學(xué)中運(yùn)用良好的導(dǎo)入方法激發(fā)興趣后，要結(jié)合知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，知識(shí)的形成過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，為學(xué)生設(shè)計(jì)參與教學(xué)的過(guò)程，逐步變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而發(fā)展到“我會(huì)學(xué)”，以保持其學(xué)習(xí)興趣。

四、在應(yīng)用知識(shí)中激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)之一。運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，去解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題，是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)去理解和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

五、在榜樣教育中激發(fā)興趣

在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)地插入一些科學(xué)家為了科學(xué)的進(jìn)步，為了造福人類而付出的艱苦努力的故事，能為學(xué)生樹立良好的榜樣。如陳景潤(rùn)為了摘取數(shù)學(xué)皇冠的明珠——證明歌德巴赫猜想而帶病推理、演算；阿基米德為驗(yàn)證首恒定律，在浴缸中浸泡而忘了洗澡；還有牛頓、華羅庚勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的故事等。另外，還介紹社會(huì)上一些模范人物和優(yōu)秀分子克服各種困難，刻苦學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)的事跡。選一些數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，在班上介紹自己的學(xué)習(xí)體會(huì)和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有身邊的榜樣，更有追趕的信心。

六、在意境活動(dòng)中激發(fā)興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，特別愛(ài)表現(xiàn)自己，根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，適當(dāng)開展競(jìng)賽活動(dòng)，來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。競(jìng)賽中，學(xué)生總希望爭(zhēng)第一，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。

開展多種活動(dòng)，競(jìng)賽并以有趣多彩的游戲形式來(lái)進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有效地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)、提高孩子的學(xué)習(xí)上進(jìn)心和思維積極性。趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)，會(huì)使孩子們高高興興、輕輕松松。孩子們感到玩得痛快，學(xué)得有趣。這樣，通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)興趣。

七、在積極評(píng)價(jià)中激發(fā)興趣

教師的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生具有舉足輕重的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)做出公正、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生心悅誠(chéng)服，這樣才能起到激勵(lì)上進(jìn)的作用，否則，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。榮譽(yù)感可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好勝心、自尊心強(qiáng)，特別愛(ài)表現(xiàn)自己，其學(xué)習(xí)興趣在很大程度上受到教師、家長(zhǎng)、兄弟姐妹、同窗好友的認(rèn)同和贊賞的態(tài)度的影響，他們會(huì)為保持已獲榮譽(yù)而更加努力地學(xué)習(xí)。在教育過(guò)程中適時(shí)多給予學(xué)生鼓勵(lì)，哪怕是一句話、一朵小紅花，往往也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，要通過(guò)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，甚至是一種信任的目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的潛在能力，盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛(ài)護(hù)他們，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)興趣。比如一個(gè)學(xué)生的書寫進(jìn)步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，都應(yīng)及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)?？傊?，表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能的重要手段。

八、在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力中激發(fā)興趣

敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。沒(méi)有觀察，就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，更不可能有創(chuàng)造。觀察能力是在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？在觀察前先給學(xué)生提出明確而又具體的目的要求和任務(wù)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。例如，在教學(xué)因數(shù)與積的變化時(shí)，讓學(xué)生算出結(jié)果后，引導(dǎo)學(xué)生觀察積與因數(shù)的變化有什么規(guī)律。學(xué)生討論后得出：“一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)擴(kuò)大（或縮?。┤舾杀叮e也同時(shí)擴(kuò)大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)?！卑l(fā)現(xiàn)了規(guī)律就體會(huì)到成功的喜悅。觀察是思維探索的大門，想象是思維探索的翅膀。愛(ài)因斯坦說(shuō) ：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，想象可以包羅整個(gè)宇宙?！毕胂蟛皇呛紒y想，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問(wèn)題的時(shí)間，鍛煉數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。想象是一種飛躍性聯(lián)合的思維，因此要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn)作支撐。另外，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材潛在因素創(chuàng)造設(shè)想情景，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。例如，老師右手拿5支鉛筆，左手拿3支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后老師又說(shuō)，一共有8支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學(xué)生說(shuō)對(duì)后，老師給予表?yè)P(yáng)，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時(shí)，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來(lái)，便爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。有的說(shuō)：“鉛筆盒里有5支。”“有的說(shuō)鉛筆盒里有3支。”等，此時(shí)，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對(duì)”，老師反問(wèn)：“你們知道為什么猜不對(duì)嗎？”這時(shí)老師說(shuō)：“這不是一道完整的題，它缺少一個(gè)總數(shù)條件，所以你們算不出來(lái)，如果老師說(shuō)一共有9支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？”這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭(zhēng)著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。